通用技术实践教学存在的常见问题与思考
章青道
（浙江省平阳中学，３２５４００）
摘要：实践教学是通用技术课程实施的主要特征，但一线
教师在实践教学中，常常会疏忽实践教学或错误教学，主要表现
为无限制条件地让学生进行方案构思、模型制作，片面单一地评 价作品，无组织管理地实施动手实践等，从而使实践项目教学达
不到应有的效果，结合这些常见问题，思考如何进行有效的实践
教学。
关键词：实践教学通用技术 问题与思考
通用技术课程是以实践项目为载体，注
重学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验，强
调学生的全员参与和全程参与，使每个学习 者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获
得丰富的操作体验，感悟技术设计，领悟技术
思想和方法，同时也获得情感态度价值观以
及技术能力的发展。通用技术实践教学策略
的选择合适不合适、手段符合不符合学生实
际、实施方法是否有误，都将影响上述目标的
达成，降低实践教学的效果。 下面列举一些实践教学中最常见的问
题，通过对问题进行分析，寻找解决问题的
途径。
一、规范设计要求，避勉无目的设计 设计的本质在于改进与创新，技术课程
是一门以创造为核心的课程。一个技术问题 的出现，必将促使学生通过信息的获取、加
工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作
和评价，通过技术思想和方法的应用与解决
实际问题等途径，获得展示创造力的舞台。
莉 Ｉ｛露Ｈ对 教育研究与评论・技术教育 ２０１
１年第１期 许多教师在教学过程中，存在不限制设
计条件和设计对象的使用环境，也不针对具
体问题进行设计‘等现象。这样的教学预没，虽
然可以启发学生的发散性思维，但不利于培养
学生正确的设计理念和方法。现实生活巾，产 品设计、改进，都是在特定的环境下进行的，不
对设计方案进行限制，容易使学生构思的方案
缺乏严谨性，变成不切合现实的空想和幻想。
另外，经过方案构思与筛选，需要将该设计方
案物化成模型或原型，一旦方案所涉及的材
我对通用技术课程（必修一）的教学思考
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务。因此通用技术课教师在使用必修一教材时必须贯彻《普通高中技术课程标准》中明确的技术课程性质要求：技术课程是一门立足实践的课程，是一门注重创造的课程，是一门高度综合、科学与人文融合的课程，下面就如何实施谈谈我的教学建议。
一、立足实践是提升通用技术课的基本保证
实践是知识的源泉，是检验真理的唯一标准，而技术又是科学知识与生产力的桥梁。因此对于技术课程更应该立足学生实践，重视体验教学。
我国现代教育家陶行知先生的 “教学做合一”理论也十分强调做的重要性，”做”的精髓是既会动脑又会动手。这里的做包含：基础技术技能训练、草图设计、技术试验、案例分析、模型或作品创作、故障处理、作品展示等多方面内容。教师在备课上要充分安排好学生实践这个中心环节，时间安排上要有足够保证。在载体的选择上要根据学生年龄、性别和文化层次，选择学生力所能及的无毒无害、无危险的实践内容和项目；在教学形式上要防止机械式训练或单纯模仿；在教学过程中引导学生亲历设计过程，特别强调学生的全员性和全程性参与。
教学实例：通用技术课程刚开始上时我们主要是采用依托多媒
体技术，用图片、视频、案例分析等来完成技术思想与方法的灌输，开始2节效果还可以，但后来就感觉不行。校长反馈过来的学生周记这样写道：技术课听分析、美术课看图片，无劲，还不如信息技术课做做考试题目准备会考充实。
二、注重创造、高度综合、追求科学与人文融合是通用技术课的最终境界
现代知识经济社会表明：获取知识不是目的，运用知识只是一般效用，知识的创新和生产才是创造财富。江泽民主席也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此在教学过程中要鼓励学生多运用发散思维、联想能力，激发学生不断地提出问题，促使思维不断深化，对课题要尽能可能多地提出解决方案，允许多种方案同时实验，让学生在比较中明确最佳方案，这是培养学生创新性、求异思维的重要环节。
关于通用技术课堂实践操作的思考
樊俊芝
（北京市昌平区第二中学，１０２２００）
摘要：技术实践是通用技术课程的重要内容，也是将技术课
程理念落实到课堂的关键环节。结合教学案例，总结教学经验，从
改变教学理念、创新教学模式、开展实践活动、拓展教学资源等角度
阐述如何进行通用技术课堂的实践操作。
关键词：通用技术课堂教学技术实践
一、改变教学理念，积极探索适合通用技
术的实践项目
近年来，为了更好地落实通用技术课程，
各级教育部门和学校大规模地建设通用技术
实践室，积极配备教学仪器、设备、工具和材
料。实践表明，很多学校建设的通用技术实
践室和配备的仪器设备与课程目标的要求相
去甚远，甚至背离了技术课程提高学生技术
素养的基本目标。通用技术课程不是初中劳
动与技术课程的简单延续，教师要改变传统
的劳动技术教学观念，将技术与设计的理念
融入教学过程之中。教师要意识到通用技术
实践室的建设是为技术课程服务的，要能满 足技术设计、技术制作、技术试验和技术探究
的基本需要。
技术实践项目的选择和确定，要能体现
新课改的发展性和创造性理念，引领学生质
疑、探究，让学生充分发挥自己的想象力和创
造力，真正学有所得，学有所乐 教师结合教
学内容，充分利用通用技术实践室的教学功
能，注意发现和开发适合高中生技术实践的
项目。如学生受到汶川地震救助伤员时上下
坡需要调整担架保持平衡的启发，在教师的
帮助下设计了一个平衡担架，可以保证上下
坡时担架自行调节平衡，这项设计申请了专
利，教师和学生都获得了非常满意的成功体
教育研究与评论・技术教育 ２
０１１年第５期 验，真正实现了技术实践教学的目标。
二、创新教学模式，将理论知识与实践内 容进行有机整合
通用技术教学模式一直困扰着通用技术
课教师进行有效教学。很多通用技术课教师 花费大量的时间和精力准备了丰富的案例和
资源，但学生在课堂上获得的知识与技能却非
常有限。究其原因，通用技术课教师还没有形 成独特有效的教学模式，对理论知识与实践内
普通高中通用技术教育的几点思考
摘 要：如今普通高中通用技术课程在各个地区的开设情况正在逐步走入正轨，作者在这几年的任教过程中，有以下两方面的感悟。
关键词：通用技术课程； 感悟
中图分类号：g633．93 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）8-077-001
首先观念要转变，很多人至今仍认为现在的通用技术就是原来的劳动技术课，这是一个误区。二者有着实质上的区别。首先，课程目标上有差异，其次，教学内容有差异，再次，教学方式有差异，劳技课学生以模仿老师为主，学会相关的操作技巧，而通用技术课程是多样化的，不同的章节不同的内容所采用的教学方式也会有所不一样。
其次，如何开设好这门新兴课程。我认为要激发学生的兴趣；改变老师的观念；突出技术素养的养成，创新思维和创新能力的培养。下面就这几点谈一下我自己的观点：
一、激发学生的兴趣
1.创设情境
技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。讲到“技术的性质”中的技术的目的性，设计了两个活动穿线（穿线器），压核桃（核桃钳），很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。 2．讨论环节
如果将通用技术课程的教学等同于语言类、文史类学科一般以讲述、提问充满课堂，学生的学习兴趣必然会下降。依据通用技术课的特点，设计相关讨论环节，让他们的思维碰撞出火花，在讨论中加深认识和理解，有时比老师直接讲授效果更好。
3．精心选择和制作各种教学资源
通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，如技术产品、技术工具、图纸、图片等，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。
4．保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖
高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。
