人教版《爬天都峰》第二课时教学教案

爬天都峰教案第二课时教案

课时名称：爬天都峰教案第二课时

课时目标：

1. 理解并掌握爬山的基本技巧和安全知识。

2. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 激发学生对户外运动的兴趣，培养他们的勇气和毅力。

教学重点：

1. 爬山的基本技巧和安全知识。

2. 团队合作和沟通能力的培养。

教学难点：

1. 如何在户外环境下保持安全。

2. 如何有效地进行团队合作。

教学准备：

1. 山地爬行装备和安全工具。

2. 团队合作游戏和讨论题目。

3. 爬山路线图和相关知识资料。

教学过程：

1. 开场导入（5分钟）

教师通过图片或视频展示爬山的场景，引导学生讨论爬山的感受和困难，激发学生对爬山的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）

教师讲解爬山的基本技巧和安全知识，包括穿着合适的装备、注意气候变化、遵守山上的规定等内容，并结合实例进行讲解。

3. 团队合作游戏（20分钟）

教师组织学生进行团队合作游戏，例如盲人抓鸡、绳子过河等，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 知识巩固（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的爬山经历或计划，并就安全问题和团队合作展开讨论。

5. 课堂小结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行小结，并强调爬山的重要性和安全原则。

教学延伸：

学生可自行选择一个山地爬行的目标，并进行相关调研和准备工作，以培养他们的计划和执行能力。

教学反思：

教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，确保教学效果。同时，要重视学生的安全意识和团队合作能力的培养，让他们在户外运动中能够自我保护并与他人合作。

【 导语】《爬天都峰》⼀篇讲读课⽂。主要讲在暑假⾥，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与⼀位素不相识的⽼爷爷，相互⿎励，⼀起登上天都峰的事。以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第3课《爬天都峰》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 假⽇⾥，爸爸带我去黄⼭，爬⼭都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么⾼，在云彩上⾯哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的⽯级，⽯级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫⼈发颤！

忽然听到背后有⼈叫我：“⼩朋友，你也来爬天都峰？”

我回头⼀看，是⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷，年纪⽐我爷爷还⼤哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“⽼爷爷，您也来爬天都峰？”

⽼爷爷也点点头：“对，咱们⼀起爬吧！”

我奋⼒向峰顶爬去，⼀会⼉攀着铁链上，⼀会⼉⼿脚并⽤向上爬，像⼩猴⼦⼀样……

爬呀爬，我和⽼爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和⽼爷爷照了⼀张相，留作纪念。⽼爷爷拉拉我的⼩辫⼦，笑呵呵地说：“谢谢你啦，⼩朋友。要不是你的勇⽓⿎舞我，我还下不了决⼼哩！现在居然爬上来了！”

“不，⽼爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇⽓向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这⼀⽼⼀⼩真有意思，都会从别⼈⾝上汲取⼒量！”

【教案】

第⼀课时

1、认识“陡、链”等6个⽣字。会写“爬、峰”等11个⽣字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。

3、了解课⽂的主要内容，体会“我”和⽼爷爷如何在相互⿎舞下，坚定信⼼战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。

教学过程：

以旧引新，扣题导⼊

1、记得⼆年级时我们学过⼀篇课⽂《黄⼭奇⽯》，了解了黄⼭的雄奇秀美，谁愿意挑⼀段⾃⼰最喜欢的课⽂来背给⼤家听？

2、今天，⽼师要带⼤家去黄⼭三⼤奇峰之⼀的天都峰，谁愿意来介绍⼀下你收集的天都峰图⽚资料？板书：天都峰

《爬天都峰》第二课时教学设计

教学目的：

1、学习抓人物的动作、语言、心理将事情的过程写清楚。

2、迁移运用，抓住人物的动作、语言、心理描写过生日（初试身手）的场景。

教学过程：

一、复习引入，交代目标。

1、齐读词语。

2、回顾一下，这篇课文是按什么顺序写的？板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。

3、你能按照“六要素”归纳法说说课文的主要内容吗？（假日里，爸爸带我去爬天都峰。开始我不敢爬，后来在和老爷爷相互鼓励下，终于爬上了峰顶。）

4、从不敢爬，到爬上峰顶，作者究竟是怎样写清楚爬山的过程的呢？让我们走进课文、继续学习。

二、聚焦段落，探究方法

（一）学习“爬山前”。

1、默读课文第2——5自然段，说说爬山前，作者写了哪两个方面的内容？（板书：不敢爬，互相鼓励）

2、出示课文第2自然段，从哪里看出我不敢爬？

我爬得上去吗？

真叫人发颤！

这里有一个“？”和一个“！”，你从中读出了什么？（怀疑、害怕）

作者的怀疑和害怕是因为？（天都峰又高又陡）课文是怎么写的？

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

（感叹词啊，哩）（夸张的写法）

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（笔陡——壁纸陡峭；一个“挂”字让我们感受到了石级的险）

资料补充天都峰的材料。感受天都峰的险峻。

这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是畏惧的，退缩的。

你能把这种感受读出来吗？齐读。

3、学习3——5自然段。 面对这样险峻的天都峰，那作者是因为什么从而下定决心往上爬的呢？请两位同学起来分角色读一读3——5自然段。

（1）分角色朗读。

（2）句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这里出现了两个“也”，是什么意思呢？他们是互相怀疑吗？你读出了什么？（惊讶——天都峰这么高这么陡，没想到老爷爷（小朋友）这么大（小）年纪还来爬天都峰）除了惊讶，还有对对方不怕困难，敢于攀登的敬佩。

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源-于-网-络-收-集 爬天都峰教学设计（第二课时）

教学目标

1、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定 信心战胜了困难。

3、学习养成多读多想的读书方法。

教学重点、难点

教学重点：理解”我”爬天都峰的过程。

教学难点：读懂课文最后一段爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

第二课时

教学过程

一、设疑激趣导入

1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢？（天都峰）（师故意将课题误写成“登天都峰” ）让学生指正题目中的错误。

2.释疑：课题中为什么用”爬”而不用”登”？

3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉？

二、细读课文，深入理解

1.学习第2 自然段。

（1）哪些地方写天都峰的，请同学们找出来？（推荐读）其他同学边听边边读 边想象，把文中的话变成自己脑中的”画”。

（2）你体会出什么来？（指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺 拔、高不可攀、令人生畏。）

（3）如果你就站在山底，此时的你回想什么？ 作者是怎样想的？你从中体会出 作者怎样的心情？

（4）这里有你喜欢的句子吗？能与同学分享吗？要读出天都峰的险峻挺拔、高 不可攀、令人生畏。（出示并指导读好问句”我爬得上去吗?”、感叹句”真叫 人发颤!”以及语气词”啊”“哩”等，读中体会”我”缺乏自信、畏惧退缩的 心理。） ====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====

源-于-网-络-收-集 2.最后我爬得上吗？（出示句子：爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。体会”终于”，学生谈谈自己的想法。并用”终于”说一句话。）

3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题：”我”看到了什么从而下定决心 爬上峰顶呢？他们是怎样爬上去的？