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测试题人教部编版
九年级语文
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人教部编版初中语文试题 2
18
怀疑与学问 01 积累与运用
1．把下列句子用楷书抄写在田字格内。
尽信书则不如无书
2．下列词语书写完全正确的一项是(B)
A．懒惰 锻练 折扣 不攻自破
B．盲从 迷信 流俗 辨伪去妄
C．大儒 停滞 墨守 腐草为莹
D．步骤 修正 凶险 辩别是非
(解析：A.“练”应写作“炼”；C.“莹”应写作“萤”；D.“辩”应写作“辨”。)
3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是(A)
(1)要知道实际的情形，只有靠自己亲身________。
(2)________常常怀疑、常常发问的脑筋________有问题，有问题才想求解答。
(3)怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、________新发明的基本条件。
A．视察 只有/才 启迪
B．视察 只要/就 启发
C．察看 只要/就 启发
D．察看 只有/才 启迪
4．在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。
①揣度别人是很困难的。子非鱼，安知鱼之乐？甚至揣度自己也未见得容易多少。比方说这篇小说写过这么久了，尽管我现在能尽力回忆当时写作的心境，但时过境迁，当时的心境是绝对不可能再完整地重现了。作者的回顾，事后的创作谈，能在多大程度上与实际创作情状复合，是值得怀疑的。人不能把脚两次伸进同一条河里。任何心理活动，任何创作，②也许都具有“一次性”。
5．文学常识填空
(1)顾颉刚，字铭坚，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人。
(2)三皇指的是伏羲、神农、女娲，五帝指的是黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
6．学校正在开展以“爱阅读”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
(1)阅读下面的材料，写出你从中得出的结论。
部编RJ人教版 初三九年级语文 上册第一学期秋季（说课稿）第五单元
《怀疑与学问》说课稿
一、说教材
1、首先明确教材所处的位置以及它承担的教学任务。
《怀疑与学问》是九年义务教育初中语文八年级上册第三单元的一篇议论文，议论怎样做学问的问题。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法，为学习驳论文打下基础。
2、教学目标的确定
根据控制论的观点，要实现有效控制，施教者必须有明确的控制目标和标准。根据《大纲》要求及教材的编写意图，结合本课特点，确立教学目标如下。
①认知目标
a、记忆论证的内涵。
b、理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。（重难点）
c、理解“怀疑”与“学问”间的关系，领会“怀疑精神”的积极意义。
②情意目标
a、懂得求知治学的正确态度与途径。
b、教育学生不可怀疑一切，要有积极乐观的生活态度。
③技能目标
摘录名言警句，编制卡片。
3、重点难点的确立
本单元的教学要点是“议论文的论证”。因此，我确定本文的教学重难点为：理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。 部编RJ人教版 初三九年级语文 上册第一学期秋季（说课稿）第五单元
二、说学情
九年级学生已经学过和写过简单的议论文了，所以内容理解不难，重点在学习本文的论证方法和议论，学习并实践文章所倡导的精神和方法。
三、说教法
根据本课的教学目标、教材特点及学生的学习能力、心理特点，本文拟采用八字法、点评法、讨论法、反刍法。
现代教学的内容之一，就是培养学生能力、发展他们的智力，叶老曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中尽量让学生动脑、动口、动手，教师适时点评，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。具体的做法是：在引导学生自学的基础上，填写图示导读与讨论竞赛相结合的方法，解决重点难点，比较阅读《发问的精神》，举一反三，培养学生迁移能力。
18 怀疑与学问
凶险 xiōng xiǎn:形容（情势等）危险可怕，也形容凶恶阴险。
视察 shì chá:察看，上级人员到下级机构检查工作。
轻信 qīng xìn:轻率地相信。
虚妄 xū wàng:没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。
盲从 máng cóng:比喻自己没有主见，不问是非地附和别人，盲目随从做事。
折扣 zhé kòu:买卖货时，照原标价减去的成数。
流俗 liú sú:社会上流行的风气、习惯，多含贬义。
墨守 mò shǒu:形容固执拘泥，不会变通。
停滞 tíng zhì:因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不攻自破 bù gōng zì pò:无须攻击，自己就会破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
部编版九年级语文上学期
18.《怀疑与学问》教案
教学目标
1．了解本文的中心论点和分论点及其相互关系，懂得怀疑精神对于做学问的重要性。
2．了解议论文常用的几种论证方法。
3．理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。
4．学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。
学法引导
本文语句通俗易懂，可在学生对议论文的文体知识已经有一点了解的情况下，通过阅读，辨析论点、论据及运用的论证方法，掌握课文说理的思路，结合分析理解书后习题四，以加深对本文的理解。
1．理解本文运用摆事实、讲道理的方法论证论点，是学习的重点，可以通过放手让学生阅读，小组讨论、辨析来完成。
2．学习本文运用分论点层层深入地论证中心论点的论证思路，是学习难点，需要教师作必要的分析、归纳。
3．文中所说的治学要有怀疑精神的观点，与遇事不想动脑筋多思考，一味依赖别人的满天问的做法是有本质区别的，这一点对于学生来说，可能会分辨不清，教师宜作一点提示和引申。
课时安排
2课时。
师生互动活动设计
1．学生自读课文，结合议论文三要素知识，整体了解文章内容、思路、及所用论证方法。
2．结合练习四，比较分析，加深理解。
3．教师在课上，一方面要对本文运用分论点层层深人论证作点拨，另一方面，可以与学生一起，另选事实作论据替换文中的事例，以帮助学生掌握摆事实、讲道理的论证方法。
教学过程
第一课时
（一）明确目标
整体感知课文内容，结构，着重分析理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。 部编版九年级语文上学期
（二）整体感知
我国现代著名的历史学家顾颌刚，从小就有怀疑的精神，读书时善于提出疑问，他一生在史学领域有许多独到的研究，为祖国的历史学做出了宝贵的贡献。《怀疑与学问》是他的治学经验的结晶。这篇文章深刻地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要性。今天我们学习这篇文章，对于培养开拓精神和创造精神，是大有益处的。
