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2018秋人教部编版九年级语文上册教案
18 怀疑与学问
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
情感态度与价值观
认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【重点难点】
教学重点
理解举例论证、道理论证的运用。
教学难点
结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、自主预习
1. 背景资料
顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.检查预习
（1）订正字音
程颐．（yí） 譬．如（pì） 腐草为萤．（yíng） 虚妄．（wàng） 盲．从（máng） 停滞．（zhì）
折叠(zhé） 便装（biàn）
折腾(zhē) 便宜（pián） 2
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怀疑与学问
【教学目标】
知识与技能
1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的作用。
3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
过程与方法
1．通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度与价值观
1．认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
【教学重难点】
1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．学习本文的论证方法及作用。
3．品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的密切关系。
【教学工具】
教学PPT，朗读音频
【教学方法】
1．自主阅读法。
2．小组合作探究法。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】 2 / 4
一、趣味导入
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们一同来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
二、知识卡片
1．作者档案
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。
《怀疑与学问》教学设计
教材分析:
《怀疑与学问》是我国现代著名历史学家顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分而透辟，所论述的问题针对性强，具有普遍性，至今有着深远的现实意义。本文论述了学者先要会疑，学则需疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡倡学者应该有怀疑精神，不要随便盲从和迷信。
教学目标：
知识与能力：
1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例.道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
3．学习本文朴实.简洁准确.通达流畅.透彻周密的语言。
过程与方法：
1.通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2.自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。 情感态度：
1．认识“怀疑”.“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
教学重难点：
【教学重点】
1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2.学习本文的论证方法及作用。
【教学难点】
品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
课前准备：
教师：
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
第一课时
一、导语设计：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。）
18 怀疑与学问
【教材分析】
《怀疑与学问》是部编教材九年级上册第五单元的一篇教读课文，作者是顾颉刚，体裁为议论文，文章注重联系学生生活和社会实践，增强创造的自觉意识，激发创新的精神，培养学生怀疑求真的求知态度，培养学生创造性思维的能力。文章语言风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，耐人品味。学习这篇议论文要通过“默读课文，圈点勾画关键词语，理清段落层次”等方法来进行。
【教学目标】
1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。
2．学习课文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3．学习课文通过事例和讲道理论证论点的方法。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
（3）我知道的议论文文体知识。
2.边读边悟
（1）查工具书，解释下列词语，任意运用其中的两个词语说一句话。
虚妄：
墨守：
不攻自破：
辨伪去妄：
（2）阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
同学们？蜜蜂靠什么发出嗡嗡声?
哦，很多同学知道。
可是在过去，很权威的看法都认为蜜蜂靠翅膀振动发声。然而，12岁的农家小女孩聂利却对这一传统说法提出了疑问。
2002年春天，聂利和妹妹聂纯到一个养蜂场去玩，一群群归巢的蜜蜂在巢口嗡嗡地叫个不停，这个在平常人看来再普通不过的现象却引起了聂利的注意。她想：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动，产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢?会不会是它另有发音器官呢?聂利从图书室借来《十万个为什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又是怎么回事呢?聂利决心把这事弄个明白。
在实验中，她观察到的现象是：不论粘住蜜蜂的翅膀，还是剪去蜜蜂的翅膀，它都会嗡嗡地叫起来。聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。12岁的小姑娘大胆质疑、反复试验而推倒了各科普资料中的权威观点。
