培养学生学习英语的自信心

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培养学生学习英语的自信心

培育同学学习英语的自信念 英语作为世界语言之一其地位日益提升，提高中同学的英语语言力量就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言力量呢，我们认为关键就在于要培育他们英语学习的自信念。

一、目前英语教学中的几大困惑。

1、同学英语基础较差。

不少同学，往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言"听、说、读、写'一样也没把握。某些同学甚至于26个英文字母也写不全，读不准。对一些基础学问也不知道，在一次作业中，经统计全班56个同学有46个同学不知道用an apple而用a apple。经讲解后，有了一点提高，他们的作业状况是有34个同学用a interesting book.

2、同学学习方法极死。

其实，基础差也没关系，专心学还是能后来居上的。然而实际状况是：老师在前头教，同学在后头吵，同学不是不学就是死学。"为父母学，为老师学'的现象相当严峻，是迫于权威的学。记一个"sheep'则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍，当时记住了，过一天又还给了老师，往往是，熟悉了羊头、羊毛和羊尾，合在一起竟不知是一头羊。而且也不会敏捷运用所学的学问给他一个句子Its rong to eat monkey和一个句

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型Its + adj.+ to do，再给他几个例子，然后让他立刻造句，写在纸上交上来。发觉大约只有30%的同学能写对，45%的同学不知道在的后面接动词原形，而且单词错误也许多，包括拼写错误、词性错误，错把动词作名词，错把形容词作副词等等。剩下的25%的同学无从下手。

3、同学缺乏兴趣和信念。

被老师遗忘在角落里的后进生，在课堂上安分还好，若违反纪律则是一顿臭骂，很伤同学的自信念和自尊心。老师对他们的态度是：只要在课堂上不吵，不影响其他同学，做什么都没关系。态度好一点的老师也不过是间或抓一下，假如跟不上还是放弃。久而久之，同学对英语学习失去了兴趣和自信念；老师对他们也失去了急躁；没有老师的指导，同学的成果更差。最终形成了同学观察英语就厌烦，上课不听，作业不做。而老师一观察这类同学就头痛，对他们疏于管教。同学和老师之间形成了极不融洽的合作关系。

4、老师训练方式陈旧。

相对于前三者，老师的死教更是难辞其咎。补基础，老师得费一番心思，指导同学如何学更是为人师身肩的重大责任。某些老师只会照本宣科，却又把责任往同学身上推，说基础这么差让我怎么教？他们不愿学我何必仔细教？于是坦坦然的，上课成了单纯的任务，混过45分钟照样领工资，只管抄教案而不寻思如何创新教学内容和方式、方法。于是，

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死学与死教又形成了恶性循环，同学们还真的成了"垮掉的一代'。

二、树立英语学习自信念是解决困惑的有效途径。

几年来的教学课题讨论实践证明白树立同学英语学习的自信念是提高英语学习水平与英语语言力量的有效途径。

自信念是一个人对自身力气的熟悉、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们主动行动，追求肯定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我掌握力量的进展，同学将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，训练者应关心同学树立较强的学习自信念，促进其主动学习英语学问，提高英语语言力量。自信念是同学走向胜利的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，同学学习的自信念越强，就越易学好，同学感到越易学，学习的自信就越强。我们老师也就会在同学的进步中转变对同学的绝望看法而乐于尝试新的教学手段和方法了。

三、如何关心同学树立英语学习的自信念？

同学英语学习自信念的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是同学的事，关心同学树立英语学习的自信念是我们英语老师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实同学英语学习的基础。

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万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不行能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高同学的词汇量呢？记单词啊。记单词不能像前面说过的记sheep的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。由于我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍同学阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中同学的词汇量也大大提高。

培育同学学习英语的自信念

其次步，培育同学英语学习的兴趣。

Interesting is the best teacher。学好英语，兴趣很重要。闻名英语训练专家、中国英文口语大师杜子华说"学习最重要的是兴趣的培育，学习英语，要依据自己的兴趣，探寻突破口，这是特别重要的。喜爱听音乐的人可以多听英文歌曲，喜爱文学者多读英文小说，喜爱时髦流行的人不妨多读流行杂志-----记住，英语不是死学问，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你喜爱的事物。' 兴趣是全部学科教学的生命力。同学一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取学问养料的

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要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在学问的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的书痴者文必工，艺痴者技必良也。心理学家认为：同学在兴趣盎然的状态下学习,观看力敏锐、记忆力增加、想象力丰富，会兴致勃勃、心情开心地去学习，表现出共性的主动性和缔造性。同学对英语学习活动本身的兴趣，对于同学学习及成果起巨大的作用。孔子说： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。同学学习及英语本身的兴趣将会产生剧烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种种困难，从而获得较好的成果，因此在英语教学中激发同学的英语学习兴趣特别重要。

首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习 "古董英语'，由于任何语言都是活的，都是进展的。学习陈旧的语言毫无新奇感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起同学学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报,多受益:开阔视野,丰富学问,学习流行词语和英语最新进展，尤其是发生在同学身边的东西，让同学有一种现学现用，学了就有用的感觉。而且可以先易后难地让同学自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的同学也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。

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其次是学习方法的趣味化。主要指老师指导同学如何学习英语，以及同学的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用学问卡片、同学互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影叙述电影的内容等等，充分发挥同学学习的主动性。

再次是教学方法的趣味化。这项内容更加丰富，它不仅指教学手段的创新也指新教学媒体的动用。我们老师要依据同学的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓舞教学、互动教学、创设情境等等老师要信手拈来，娴熟把握。动用新的教学媒体主要指信息技术在课堂中的动用。把学问性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给同学，这样既活跃了课堂气氛，更重要的是进一步激发同学学习的兴趣。英语教学应当在唱中学，在情景中说，在说中熟，在嬉戏中运用把握。老师要多用英语组织教学，开拓英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给同学供应英语对话、表演、朗读的机会和时间，使同学在语境中学好英语。经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画文法的引入，转变了传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大丰富了教与学，也使同学对英语学习始终保持着深厚的兴趣。曾有不少同学对我说，通过唱《yesterday once more》等歌，学会了不少原先没把握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，

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何乐而不为呢？

第三步，树立同学英语学习的自信念。

1、擅长典故引导，让同学主动培育自信念。

用先进事迹鼓舞人，是关心同学树立英语学习自信念的起点。"有志者事竟成，三千越甲可吞吴'。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用"疯狂英语'的创立者李阳其人其事来激励同学。李阳从高校一二班级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988 年高校英语四级考试中一举获得全校其次名的优异成果，肯定是中同学学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导同学树立起学好英语的自信念：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们

也肯定能！

培育同学学习英语的自信念

2、擅长表扬激励，让同学重新捡起自信念。

孩子是很自信的，父母和老师过多的批判和责怪才让他们失去了自信。我们老师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平常的生活中。胜利的训练是爱的训练，爱能激发学习的热忱，能给同学以士气和信念。一个人只有对自己布满自信，才会对取得胜利布满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些同学平常很难听到老师的夸奖，对他们来说受

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责怪则是家常便饭，久而久之也就失去了自信念和自尊心。作为老师对他们首先要有信念，要多给他们关怀和爱惜。对他们要多一些表扬，少一些批判和责怪。平常多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说："你能行，老师认为正确而不怀疑你。'这对后进同学来说，就意味着老师的重视、关怀和期盼，从而对培育他们的自信念理品质起着重要的作用。老师无非是多说几句very good！或竖竖大拇指，但赞美之辞对于同学则是莫大的鼓舞。而且千万要留意要让全部人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。假如同学的做法能得到老师准时而中肯的评价，同学就会感到自己被赏识、重视，就会开心、主动，增加自信念。反之，就会心情低落、被动、缺乏信念。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，关心他们分析错误的缘由，鼓舞他们想方法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好同学相比，由于有些同学或许根本无法达到优秀的成果，只能让他们自己与自己比，拿现在的成果与原来的成果比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其熟悉到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和盼望的同时，也感受到压力。教学实践表明，老师体现共性差异，客观地评价同学、表扬同学，有利于他们心理的健康进展，实现质的转化。我坚信表扬对同学所起的作用要远远赛过劝告。

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3、擅长缔造机会，让同学始终保持自信念。

培育同学自信念的条件是让他们不断得到胜利的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的力量产生怀疑。因此，我们老师要依据同学进展的特点和共性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：尖子同学一遍就做对了题目要表扬，"后进生'经过订正才做对的，也要表扬、鼓舞。在平常的课堂教学中，老师还要有意地创设情境让"后进生'主动参预。缔造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，准时发觉他们身上的闪光点，削减他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以确定和赞扬，从而使他们在不断地胜利中培育自信，激起他们对胜利的追求。留意启发同学学习的主动性和主动性，并擅长缔造机会让同学体检胜利，确定自己的力量从而拥有自信。