《我与地坛》说课稿
各位评委老师，您们好！
我叫李汶娥，来自西南交通大学。今天我的说课题目是《我与地坛》。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析
《我与地坛》是高中语文教材第一册的第七课的文章。从教材体例的系统上来说，第一册的课程主要是强调“整体感知”、“理清思路”、“概括要点”这几个方面。这些都是新课改中对学生能力的一些具体要求。从这个方面上来说，《我与地坛》正处在这个训练体系的较高层级上。需要注意的是，越是到了更高的能力层级，它所要求的综合语文能力更加突出，而不仅仅是一个训练这么简单，它所蕴涵的情感和哲理是本单元中的其他课文所没有，也是不能相媲美的。此篇课文仅为节选的一、二部分，读本上还有剩余的三至七部分。希望大家可以在课后阅读剩余的部分，从而加深对作者当时心境的感悟。概括起来讲，这篇文章能够很好的训练学生分析文章的能力和体味作者心境，领悟人生哲理的能力。
二、教学目标
本节课的教学目标确定为三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1、知识与技能目标：
（1）、掌握文中特殊景物的描写和特殊词汇如“坍圮”“熨帖”“意蕴”“猝然”“隽永”等词语的形、音、义。
（2）、了解作者的心路历程，体会作者对人生命运的智慧认识。
（3）、学习文章借景抒情的艺术手法。
2、过程与方法目标：
（1）、掌握诵读散文的技巧与方法。
（2）、通过对文章主题的分析体会学习散文的过程。
（3）、通过文章艺术手法的学习掌握散文学习的一般方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）、通过文章内容的学习学会正确对待人生的挫折。
（2）、感受母爱，懂得要报答母亲的养育之恩。
（3）、培养主动关心残疾人的思想感情。
三、教学重点和难点
1、教学重点：
（1）、整体把握课文内容的基础上，理解“我”“地坛”“母亲”三者的关系，进而理解作者对生死和亲情的感悟。
1 《我与地坛》说课稿
说课人：师阳
我是一个在生活中，只把音乐当成点缀的人，所以即使是在我的耳畔想起这么凄婉悲壮的音符，我也只能是感叹贝多芬苦难的命运与他的顽强精神；但我是一个从事语言文化工作的教师，对文字有着一种独有的敏感，当我看到史铁生以语言文字的形式来品评他对生命的思考及对母爱的赞美时，我的心灵被震撼了，泪水一次又一次湿润了我的眼帘。由于史铁生《我与地坛》给我的这种生命感染，所以今天我想与各位老师谈谈我对这篇文章的教学设计，不足之处恳请各位批评指正。
一 说教材
当我们的教育观念在素质教育改革的大潮中逐步深化时，审视全国中等职业技术学校语文通用教材，我们发现，承担着培养学生人文精神重任的语文教学，已把人性中最重要的东西——爱和生命意识，放置其中，让我们去开掘、去探求，让我们教会学生珍视生命，并把爱的种子撒播到他们的心田，引导他们用爱来塑造生命，奉献他人，实现教育的终极目的。
全国中等职业技术学校语文通用教材下册的第一单元散文单元，给人的感受尤深。史铁生的《我与地坛》便是本单元的第四篇课文，也是这册书的第一篇课内阅读课文。
本单元的教学要求：1、整体感知，理清思路，概括要点，提取精要
2、在阅读中有自己的情感体验，并能说出这种体验
3、体会重要词句在语境中的意义和作用，品位富有表现力的语言
本课的教学目标：
知识目标：抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。
能力目标：熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考
情感目标：体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱，培养学生健全的人格，让他们首先从学会爱开始
【设计依据】教学大纲要求，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示，实现语文教学的人文性与思想性特点。
教学重点：理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，【设计依据】全文共两个部分，第一部分写古园风情，我的思绪，注重的是“生命”的意义，第二部分是写对母亲的理解，注重的则是“情感”的意义。尤其值得一提的是，第二部分中对“情感”的理解和思考又回答了第一部分的对“生命”的疑惑，而母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓
说教材：
《我与地坛》是高中语文第二册的第十三课也就是第三单元的第三篇。从教材体例的系统上来说，从第一册的“整体感知”、“理清思路”、“概括要点”第二册的“筛选信息”、“研究探讨”、“分析评论”。这些都是将提升学生的语文能力作为训练要点的，其目的也更突出，也更能适应新世纪的素质教育的要求。这个单元是散文单元，前面已经有两篇对“分析评价”这一训练做了铺垫，这一篇更强调综合，语文能力也更加突出。我想这一篇所蕴含的情感和哲理也是本单元其他课文所没有的，也是其他课文不能相媲美的。
教学目标：
语文教学不仅仅要表现出其知识性和工具性的特点，还要表现出人文性和思想性。教师不仅仅应该教给同学只是最重要的是教同学做人。这篇课文虽然是自读课文但是我还是觉得而有必要在课堂上和同学们交流一下，在这篇曾经感动过我的文章中体会到文章中所体现的感情。现在高一的同学正处在叛逆的年龄，在父母的“控制”下度过了这么久，随着年龄的增长对自由的渴望也更强烈。他们无限放大父母让自己不满意的地方而忽略父母对我们的付出和自己应该有的感恩。所以我从这几个方面来制定了本课的教学目标。
1、 抓住关键词、句，并通过这些来品味作者沉静、细密、抒情的语言。
2、 理解本文独到的人生感悟及作者对生命的认识；对生与死和母爱的感悟。
教学的重、难点：
《我与地坛》虽然篇幅较长，但是脉络清晰。本文共分为两个部分，第一部分是讲古园风情，我的思绪，注重“生命”的意义。第二部分是讲“我”对母亲的理解，注重“情感”的意义。尤其注重第二部分对“情感”的理解与思考又回答了第一部分对“生命”的疑惑。而母亲的“活法”解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。感受作者对生命的感悟、
对生与死的思考以及对母爱的感悟是文章的精髓也是理解的难点。因为同学们都是健全的人，不可能处在和作者史铁生的位置上去感受他的生活，体会他的感受。因此我想我讲这篇课文的重点应该放在启发同学们去理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开我，地坛，母亲三者的关系。
《我与地坛》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我的说课题目是史铁生的《我与地坛》。我将从说教材，说教学法，说教学流程，说板书设计四个方面加以阐述。
（一）教材分析
《我与地坛》是 人教版高一上册第二单元的第三课，是一篇自读课文，这单元的教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品位散文的语言，赏析散文的表现手法。在学习这篇课文之前，已经学习了朱自清的《荷塘月色》，李乐微的《我的空中楼阁》，学生已经大致了解了散文的相关知识，初步基本掌握了鉴赏散文的基本方法，所以针对这篇自读课文，我主要是培养学生快速阅读的能力以及引导学生深入体会课文的浓郁情感。
《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。这篇散文第一部分写地坛，写地坛风景以及我在地坛里的思考。第二部分写母亲，写对母亲的追思以及对母亲生命的理解。这是一篇感情浓郁的散文，学习这篇课文，能够教育学生热爱生命，珍惜亲情，从而形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，所以解读这篇课文的核心内容是“感悟生命，体验亲情”。
（二）教学目标分析
1．知识目标
《普通高中语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生的语文素养，学习散文必须首先对文章的内容有整体的认识，而概括能力也是学生语文综合素养的一个方面，因此，我把知识目标确定为：整体感知，概括课文前后两部分的要点。
2．能力目标
赏析散文的表现手法是本单元的教学重点之一，本文一个重要的表现手法是借景抒情，情景交融。因此，我把能力目标确立为：学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。
3．情感目标
根据《普通高中语文课程标准》的要求要充分发挥语文课程的育人功能，促使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。所以根据课文本身对学生的情感启发，我确立两个情感目标。
（1）感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
（2）体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
