苏教版数学六年级下册 用方向和距离描述简单的行走路线

《描述简单的行走路线》

教学目标：

⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

⑵使学生在“描述简单的行走路线”的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。

⑶使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：

掌握“描述简单的行走路线”的方法。

教学难点：

掌握“描述简单的行走路线”的方法。

教学具准备：

课件、作业纸。

教学流程：

一、激活记忆，导入新课。

1、激活记忆。

同学们，在教室里，我们可以用什么确定位置？（数对）那么，在海上、空中又是通过什么方式确定位置？（用方向和距离描述物体的位置）

课件出示：请准确说出飞机A、B、C、D、E分别在机场的什么位置？（指名回答）

前面我们学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“在平面图上确定相关物体的位置”，今天我们学习“描述简单的行走路线”的方法。

2、揭示课题。

揭示课题——描述简单的行走路线。 二、合作交流，学习新知。

1、呈现例题。

课件出示：李伟家附近部分街道的平面图。

请同学们仔细观察，从图中你能找到哪些数学信息？（指名说出位置关系）

2、同伴交流，形成交流的方法。

同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说一说李伟从家到大港小学怎么走呢？

（1）拿出作业纸1，用不同颜色的笔画一画。

（2）根据你所画的行走路线跟同桌说一说。

（3）指名汇报。（教师板书）

3、总结：我们在描述行走路线的时候要注意些什么？（起点——终点，方向，距离。）

4、完成 “练一练”。

独立思考：描述李伟从大港小学到家的行走路线，小组交流，学生汇报。

三、运用方法，解决问题。

1、练习九第9题。

课件出示，学生思考并回答，集体订正。

2、课件出示：旅游1号线路线图。

独立思考，指名回答。

3、课件出示：明明上学的路线图。

仔细观察，指名回答。

4、想一想：你家在学校的什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？和同学说说你放学回家的路线。你上学的路线又是怎样的呢?你能简要地画出你上学的路线吗？拿出作业纸2，试着画一画。（学生小组活动，互相交流。） 5、课件出示：马老师上班的路线图，指名完整的说一说。下班回家的路线呢？请同学完整的叙述。

百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 第3课时 描述简单的行走路线

教学内容：

教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题.

教学目标：

1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线.

2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力

教学重点：

根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置.

教学难点：

运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线.

教学准备：

课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器

教学过程：

一、谈话引入

提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？

学生说说从学校到家的路线.

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的.（板书课题：描述简单的行走路线）

二、互动新授

1．出示第52页例3，尝试描述行走路线.

师：这是李伟家附近部分街道的平面图.请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？

学生可能这样回答：

（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院.

（2）大港小学在敬老院的北面.

（3）医院在超市北偏东60度240米处.

……

教师让学生尽可能的说全图中的位置关系.

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港百度文库：教学资料

教学资料-----教案、教学设计 小学行走的方向和路程吗？

学生交流.

汇报预设：

生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校.

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学.

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学.

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学.

《用方向和距离描述行走路线》教学案

课 题 用方向和距离描述行走路线 课 型 新授课 案 序 第3课时

教学目标 知识技能 使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

数学思考 正确判断返回时的方位和角度。

解决问题 增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。

情感态度 使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值。

教学重点 使学生能根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学难点 选用恰当的关联词描述返回时的行走路线。

课前准备（教具、活动准备等） 电脑课件、投影仪

理论支撑 在用方向和距离描述物体位置的基础上，连续地用方向和距离准确地描述物体的位置，并且能在描述回家路线的过程中体会“倒推”的思想方法。

教 学 过 程

教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

一．创设情境，导入新课。(导入)

1.提问：

你能说说你的家在学校的什么位置吗？

2.小结：

这样的描述只是一个大概的说明，今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确地描述行走路线。

（出示教学例3平面思考并回答。

通过提问让学生复习上节课所学的有关位置的知识。

二．自主探究，学习描述。(展开)

图。）

提问1：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你能找到哪些数学信息？(有哪些场所？你能说出其中两个场所之间的位置关系吗？如：超市在敬老院什么地方？敬老院在超市什么地方？)

（让学生尽可能地说出全图中的位置关系。）

2. 揭示课题。

这节课我们学习用方向和距离描述简单的行走路线。

提问2：早上7点，李伟要去上学，假如你是李伟，怎样才能向别人介绍清楚从家到学校的行走路线呢？

1．尝试说出李伟从家到大港小学的行走方向和路程。

2.指名汇报，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

注意：汇报交流时，允许有不同的叙说

先各自说一说后，

教学反思《描述简单的行走路线》是在学生已经认识平面图上的八个方

向，学会了用方向词语描述行走路线的基础上，进一步认识路线图

，会根据路线图用方向和距离描述行走的路线，并能绘制出往返的

路线图。本课的学习内容充分利用学生身边的教学情境，学生的学

习积极性较高，学习兴趣浓厚，知识理解的很好。教学中，从学生

已有的生活经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中

深入体验，整个教学过程注重学生的自主性，发挥了学生的主体作

用，通过学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生

的空间观念。

我充分利用教材中的情境图，联系生活实际，创设为别人指路

的情境，是在复习旧知的基础上引出本节课所要探索的新问题，前

后衔接紧密，过渡自然，为新课的学习做了很好的铺垫。在学习过

程中，让学生运用已认识和掌握的方向以及辨认方向的方法开展介

绍路线图的实践活动，使学生自始自终都在一种愉悦的氛围中，自

觉地运用已有的知识，解决了各种新的实际问题，提高了学生的学

习兴趣和课堂教学效果。创建良好的学习氛围对提升教学成效有着

积极影响，教师对此内容必须要给予高度重视。如果教师没有注重

良好课堂教学氛围营造，在教学中没有突出学生的主体地位，那么

必定会使得学生处于较为被动的学习状态中，会降低学生学习兴趣

，也会抑制课堂教学成效提升。 在知识的拓展和延伸环节设计了认识公交车的路线图，这是实

用性很强的一道习题。教学中，我充分运用了书本知识引导学生联

系生活实际去思考问题，充分激发了学生的求知欲，并使他们深刻

体会到数学知识来源于我们的生活，从而取得了良好的学习效果。

所以在教学中教师一定要加强教学内容与学生现实生活的联系，让

学生可以将课堂上所学习到的知识应用于生活中去，促使学生懂得

数学知识学习的重要性。这样的教学方式不仅可以良好激发学生的

学习兴趣，同时还能提升学生的数学应用能力。

整节课的教学效果良好，但学生在展示环节明显出现了怯场的

现象，在语言表达方面稍显欠缺，没有发挥出平时的正常水平，估