苏教版六年级下册数学5.3用方向和距离描述简单的行走路线课件

小学数学精品资料设计

小学数学精品资料设计 第3课时 描述简单的行走路线

教学内容：

教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题。

教学目标：

1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力

教学重点：

根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：

运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

教学准备：

课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器

教学过程：

一、谈话引入

提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？

学生说说从学校到家的路线。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。（板书课题：描述简单的行走路线）

二、互动新授

1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。

师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察，从图中你找到哪些数学信息？

学生可能这样回答：

（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东60度240米处。

……

教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学数学精品资料设计

小学数学精品资料设计 小学行走的方向和路程吗？

学生交流。

汇报预设：

生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？

《描述简单的行走路线》教学设计

教学目标：

1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

［教学重点］

认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

［教学难点］

运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

一、创设情境、引入新课

教学公交路线图

师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。（教师课件出示1路公交的路线图）

引导学生观察说明：

1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）

3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？

学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！

二、小组合作，探究体验

（一）教学动物公园平面图

师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？

提问：怎样更好的游玩呢？

学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。

师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。课件出示公园的游览图。

《描述简单的行走路线》教学设计

教学目标：

1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

［教学重点］

认识路线图，会运用方位词描述行走路线。

［教学难点］

运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。

一、创设情境、引入新课

教学公交路线图

师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。（教师课件出示1路公交的路线图）

引导学生观察说明： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）

3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？

学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！

二、小组合作，探究体验

（一）教学动物公园平面图

师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？

提问：怎样更好的游玩呢？

学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。

师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。课件出示公园的游览图。

《描述行走的路线》教学设计

教学目标：

1.使学生进一步理解并掌握确定方向的方法，能根据平面图上的位置关系用方向描述简单的行走路线。

2.使学生进步体会认识物体方位和位置关系的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力.进一步发展空间观念。

3.使学生积极参与观察、测量、交流等活动,感受人们的生活空间,体会方向、位置在现实生活中的应用,激发学习数学的兴趣和自觉性。

教学重点：

能根据平面图用方向和距离描述简单的行走路线。

教学难点：

在现实生活中描述行走的路线。

教学准备：

探究单、多媒体等。

教学过程：

一、引入揭题

谈话：同学们，这节课我们一起来——描述行走路线。

用什么描述行走路线？（方向和距离）

二、描述简单路线

出示例3图。

1.说不同的行走路线

提问：李民从家出发到大港小学，你能说出他的行走路线吗？

学生说出不同的行走路线。

预设1：李民从家出发，先向东走到超市，再向北走到书店，最后向东走到大港小学。

预设2：李民从家出发，先向东走到超市，再向北走到展览馆，再向东走到敬老院，最后向北走到大港小学。

预设3：李民从家出发，先向东走到超市，再向东北方向走到医院，最后向北走到大港小学。

结合学生回答实时演示行走路线。

2.比较概括

Ppt将三条不同路线合屏。

提问：三条不同行走路线，都能实现从李民家到大港小学。你们是怎样描述出行走路线的？

结合学生回答突出“顺序”一词，明确：起点→途经点1→途经点2→……→终点。

3.补充行走条件

提问：为什么说这是简单的或者说初级的行走路线？（容易）怎么个容易法？（只有方向，没有距离、没有角度）

怎样补充就上一个层次？（加角度、加距离）

就按大家说的办！（加上距离）

三、描述中级行走路线

出示公交路线图。

1.两站间的行驶路线

提问：你能说出5路车从哪站到哪站的行驶路线？

点名说，追问不同站点间路线。

2.全程行走路线

提问：谁能说出5路车从火车站到体育馆的行驶路线？