国外教师职业道德教育的共性⽐较
国外教师职业道德教育的共性⽐较
通过上述的⽐较，我们可以发现国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的⼀些共性：
1．注重教师职业道德的规范建设
建⽴教师职业道德规范是⼀个世界性的普遍做法，联合国教科⽂组织、国际教师团体协商委员会
等⼀些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这⼀精神。发达国家，如美国、⽇本、德国等
都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德⾏为
的评价上有规可依，有章可循。 2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作
教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性，⼜要有现实性。因⽽西⽅国家注重区分师德规
范的不同层次，以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。师德规范不是空洞的师德理想，
⽽是包括具体的⾏为规则，它可以直接制约教师个⼈的从教⾏为与教师群体的道德修养；另⼀⽅⾯体
现出师德规范的不同结构发挥不同的功能作⽤：理想发挥激励作⽤，原则发挥指导作⽤，规则发挥约
束作⽤。 3．将师⽣关系作为教师职业道德规范的核⼼内容
师⽣关系是学校⼈际关系中最基本的关系，也是因学校教育⽽形成的独特的⼈际关系。强调师⽣
关系旨在尊重学⽣⾃主性的精神，使他们的⼈格得到充分发展，因此师⽣关系是⼀种⽆形的、潜在的
教育因素，直接制约着学⽣接受教育的程度，影响着教育过程，甚⾄决定着教育的质量和效果。 4．强调教师职业道德教育的内化与养成
西⽅国家虽重视教师职业道德教育，当在职前和职后的培训过程中，不以师德为名专门设置课程
进⾏简单的灌输或空洞的说教，⽽是将其渗透在学校及社会的⽇常道德教育之中，注重职业道德习惯
的养成。西⽅国家的师德教育途径、⽅法多种多样，主要采取： （1）间接教育，全⽅位渗透。
（2）将教师道德与责任义务教育融⼊“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学⽣⾸先是具有爱
国精神和尽责尽义务的“公民”。 （3）强调在道德实践中将师德规范内化为师德⾏为。
海外职教 ２０１２年第７期珂 ｉ５ａ通
职业教育法律体系的国际比较
张淑苹
摘要：许多先进国家通过激励和发展职业教育，为经济的可持续发展抢得了先机，实现了社会经济的高速发 展。通过对美国、德国、韩国、日本、法国和英国职业教育的法律体系比较，以期对我国职业教育的发展起到启示 作用，以达到完善我国职业教育法制化建设的目的。 关键词：职业教育；职业教育法；法律体系；法制监督；国际比较 作者简介：张淑苹，女，河南科技学院职业技术教育与经济社会发展研究中心教师，主要研究方向为教育法。 中图分类号：Ｇ７１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１２）０７—００５５一Ｏ６
健全完善的职业教育法制是职业教育健康发
展的前提，是政府有效管理的基础与依据，也是职
业教育自身存在与发展的保障。纵观世界先进国
家的职业教育，无不具有一个完整的职业教育与 培训的法律法规体系。正是这一职业教育法制体
系大力推动职业教育的发展，进而推动了整个国 民经济发展与社会进步。
一、德国的职业教育法律体系 德国职业教育最典型的形式是双元制职业教
育。“双元制”是将传统的学徒培训方式与现代职
业教育思想结合的一种深层次的校企合作办学的
职业教育模式。受教育者具有“学徒”和“学生”两
种身份。在企业以“学徒”身份进行实践操作技能 培训，在职业学校则以“学生”身份接受完整正规
的职业教育。
（一）职业教育立法方面 德国有一整套完整周密的职业教育法规体
系。德国职业教育立法方面的突出特点就是把校
企结合的职业教育发展模式写入法律，用国家的 强制力保障“双元制”教育模式的顺利推进。同时，
对职业教育的各个方面都在法律上做了规定，职
业教育的资金来源和处罚规则切实促进了职业教
育的飞速发展。 １８６９年的《强迫职业实习教育法》规定企业与
职业学校合作，把学徒培训与职业学校教育相结 合。１８８９年的《工业法典》对职业教育进一步作出 了明确规定，将职业教育与培训有关的政策引人
教育与“三农” 唧 “三化’’进程中农民职业教育与培训政策的 国际比较 刘志民 ．吴冰 ， （１．南京农业大学，江苏南京２１００９５；２．苏州经贸学院，江苏苏州２１５００９） ［摘要］农业转型与职业分化是工业化、城镇化、农业现代化进程的必然结果。如何强化农民职 业教育与培训是政府面临的重大问题之一。英国与美国的农民职业教育与培训政策经验表明。 只有通过立法和财政支持，切实加强农民职业培训，才能促进农民有效就业：韩国与中国台湾农 民职业教育与培训政策目标呈现多元化，政府主导的农民组织与其培训政策不仅为了提高就业 率，更注重农业后继者培养和农民精神教育：巴西农民职业培训政策则强调了社会综合治理和 政策协调。根据描述公共政策、政策环境和政策系统三者关系的经典的戴伊范式。农民职业教育 与培训政策只有在其政策主体、政策目标和目标受众相互匹配、相互协调时．才能发挥出预期的 政策效果。 ［关键词］农业现代化；农民职业教育与培训；政策；国际比较 ［中图分类号］Ｇ７２５ ［文献标识码］Ａ ［文献编号］１００９—１１７３（２０１３）０１—０００１—０６ 引言 早在１９９５年３月中国经济体制改革研究会 与联合国开发计划署联合举办的“中国农村经济 改革国际研讨”会上，笔者就曾提出了“中国农民 从业、专业与创业的培训需求与对策”问题，认为 要把对农民的教育与培训作为政府的一项重要职 能…。近些年，政府不断加强面向农民的职业教育 并且投入巨资实施了绿色证书培训、新型农民科 技培训、农村劳动力转移培训阳光工程、农村实用 人才百万中专生计划等农民培训项目。这些培训 项目对提高农民素质，发展农业生产，促进农村劳 动力转移取得了明显效果。但是，随着我国工业 化、城镇化和农业现代化（以下简称“三化”）的深 入发展，农民职业日益分化，传统意义上的农民正 逐步从第一产业转移Ｎ－、三产业，并逐渐从农村 涌人城镇，已有项目远远不能满足“三化”进程中 农民职业分化对教育与培训的刚性需求。在这一 宏大经济社会变迁背景下，引发了政府对农民职 业教育与培训问题的更大关注，也开启了农民职 业教育与培训“政策之窗”：２０１０年国务院发布《关 于进一步做好农民工培训工作的指导意见》；２０１１ 年１０月教育部等九部委联合下发了《关于加快发 展面向农村的职业教育的意见》；２０１２年１Ｏ月１０ 日国务院常务会议决定，将中等职业教育免学费 范围由涉农专业学生，扩大到所有农村学生、城市 涉农专业学生。 本文试以农民职业教育与培训为视角，通过 对英国、美国、巴西、韩国和我国台湾地区“三化” 进程中的农民职业教育与培训政策比较与分析， 冀望为国内相关政策制定提供经验启示。 一、农民职业教育与培训的国际经验 不同的经济体基础不一，政策环境各异。本文 分别选取发达市场经济体的代表英国、美国，东亚 新兴工业化经济体的代表韩国和中国台湾以及发 展中国家代表巴西三种类型的国家或地区在“三 化”进程中的农民职业教育与培训政策进行对比。 ［收稿日期］２０１２一ｌ１—１８ ［作者简介］刘志民（１９６０－），男，南京农业大学公共管理学院教授，博士生导师；研究方向：教育经济，科教战略。吴冰（１９７１一），男，南京 农业大学公共管理学院博士生，苏州经贸学院副教授；研究方向：教育经济学。 悃黼娟刊２０１３．１
８２ 河南职业技术师范学院学报（职业教育版） ２００２年第２期 【比较职教】
高等职业技术教育人才培养模式的国际比较
王明伦
（常州技术师范学院职业教育研究所，江苏常州 ２１３００１）
摘要：＾才培养模式是指教育过程中具有一定格式要求的＾才培养程序、方式和结构．它涉及到诸多方面 的内客，是一十发晨的概惫。本文重点就高取教育＾才培养模式所涵盖的培养日标、专业设置、课程结构 实践教 学等几十主要问题进行国际比较与研究，以择求其发展规律并服务于办学实践。 关键词：高等职业技术教育；人才培养模式｛国际比较 中图分类号：Ｇ７１９．Ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—７５ Ｌ６【２００２）０２—００８２－０５ 人才培养模式是指教育过程中具有一定格式 要求的人才培养程序、人才培养方式和人才培养结 构，它涉及到诸多方面的内容，而且是一个发展的概 念，随着一个国家的产业结构调整、经济结构升级、 等职业技术教育（以下简称高职教育）的实施机构、 培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等涉及到 人才培养模式的几个问题进行国际比较研究，以期 发现一些规律。 科学技术发展而不断充实新的内容。本文主要对高 一、高职教育机构的国际比较 表１高职教育机构的国际比较 国家或地区 诞生年代 主要高职教育机构名称 学习年限 ２０世纪初 社区学院 ２年 美国 ７０年代 技术学院 ２年（皋科４年） ２０世纪巾 社区学院 ２年 加拿大 ７Ｏ年代 应屑文科和技术学院 ２～３正 ６０年代耒 高等专科学校 ４年（其中１年为妻战） 德国 ７０年代中 职业擘院 ３年 ９０年代中 高等专科大学 ４—５年（本科） 学位课程曲３年 英国 ９０年代中 多科技术学院（ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃｓ） 文毙课程为２～３年 ６Ｏ年代却 高等专ｎ擘棱 ５年（招初中生） 日表 战后 短期大学 ２～３正 ７Ｏ年代中 专修学校 ２年 ５Ｏ年代中 高级技术 班 ２年 法国 ６Ｏ年代中 大学技术学院 ２年 韩国 ７０年代中 高等职业专门学校 ５年（招初中生） ９０年代中 高等职业学校（院） ２年 俄罗斯 高等职业学柱（腕） ４年（本科） 高等职韭学棱（大学） ２年（硕士教育） 印度 ４０年代 高等技术学院 ２年 瑞士 ６０年代 高等专科学棱 ３年或 阜 ６０年代中 高等专科学校 ２年 ６０年代中 高等专科学校 ５年（招初中生） 我国台湾 ７Ｏ年代 技术肇院 ４年 ９Ｏ年代中 科技大学 硕士教育博士教育 注：俄罗斯棚毛邦教育法》（１９９６年修订）规定．高等职韭教育分三级．即专辞层次、本科层１虎、硕士层次
