职业教育的国际比较与借鉴

０　Ｊ１ｌ１　：　笺　鞠・专请Ｉ，／，Ｊ　瓣镶　榔☆％Ｉ一‘１Ｉ‘Ｕ‘‘　０　２００６年８月１日　Ａｕｇ．１　旬刊总第２４２期Ｔ０ｔａｌＮ０．２４２　借鉴国外先进理念　

拓展和加强我国的职教价值观教育　

“职业教育中的价值观和态度培养比较研究和实验”课题研讨会在京召开　

本刊讯（记者　李术蕊）：为全面推进职业院校素质教　育的开展，认真总结经验并借鉴国际上成功的做法。拓展　新形势下价值观教育的有效途径，中国职业技术教育学会　培训交流部围绕“职业教育中的价值观和态度培养比较研　究和实验”课题研究，于２００６年７月６日至７日。在北京　电子科技职业学院召开了题为“在全球化中共同学习与工　作的价值观教育”的学术研讨会。来自中国职业技术教育　学会、教育部职业技术教育中心研究所、北京大学教育学　院、山西大学等单位的５０余名专家、教授参加了研讨会。　中国职业技术教育学会会长王明达、常务副会长刘来泉、　秘书长余祖光。中国联合国教科文组织全国委员会副秘书　长杜越。北京电子科技职业学院副院长周枫等领导出席了　会议并讲话。　中国联合国教科文组织全国委员会杜越副秘书长从　职业教育在中国地位的重要性、国际教育交流合作等角　度，对这一研究项目表示了热情的支持。对课题的研究实　验提出了很有见地的建议。山西大学辛志勇教授、深圳信　息职业技术学院童山东教授、北大教育学院丁小浩教授、　浙江亚龙科技集团董事长陈继权分别作了《价值观与价值　观教育研究述评》、《职业核心能力与价值观培养》、《传承　平等理念，成就平民梦想》和《企业培训中的价值观教育》　的报告。　王明达会长在讲话中指出，在我国职业教育中加强对　学生价值观的培养是一件非常有意义的事情，因此。基于　联合国教科文组织研究成果——“学会做事”的“职业教育　中的价值观和态度培养比较研究和实验”是一个非常重要　的课题。这个课题的研究将对我国职业教育教学改革、提　高教育质量产生深远的影响。他指出，改革开放以来，我国　职业教育在政府重视下有了很大的发展，但是与国内其他　教育相比．职业教育还是比较薄弱的．除了办学条件的差　距外，更重要的是在对学生的培养、教育水平和学生的质　量上面的差距。所以，职业教育工作者要有强烈的责任感，　中等职业教育要加快发展不仅是扩大招生数量的问题，更　重要的是真正培养出一大批高素质的、高技能的、满足国　家需要的、能够解决实际问题的职业人才。他认为当前工　人素质普遍不高．这与职业学校教学过程中没有教会学生　学会做事、教会他们怎样做事、使他们确立一个明确的价　值观是有关系的。因此，希望把这个课题扎扎实实地做下　去，逐步扩大，能够在中国的职业教育教学中发挥更大的　作用。　他还就围绕“学会做事”这个主题应该怎样进行课题　研究，提出了几点意见。　首先，应该明确其科学的内涵，抓住主要问题、突出重　点。他指出，这个课题比较大，涉及的面很多，如人与人的　关系、人与自然的关系、人与工作的关系等．研究中应该科　学明确它的内涵，突出重点、抓住要害，这是研究当中首先　要解决的问题。他说：“根据我对职业教育的理解。我认为　作为职业教育来讲，首先是要培养学生有强烈的社会责任　感，或者地说，最重要的是两个方面：一个是职业态度。一　个是职业能力。如果学生这两方面都很强，态度很好、能力　很强，我相信他的工作也会比较出色。”因此，课题研究应　该“在最核心的问题上面多花费力气。要能解决几个问题．　这会使学生受益终身，对我们这个民族也是一件大好事”。　其次，要做好课题的实验。他指出，这个课题涉及面很广。　在进行选修课实验时，必然会遇到如何处理与其他一些课　程关系的问题。“学会做事”与很多课程都有关系。如与职　业指导课、思想品德课，以及一些具体专业基础课等，所　以，在研究过程中要特别注意有个适当的分工。当然重复　不可避免，重点是要在切人点、侧重点上有所差别。如职业　纪律教育，这个主题很多课都要涉及，但是切入点不一样。　思想品德课从一般道理“遵纪守法”切人。一个公民在社会　上应该维护公共规范、公共道德；但是价值观和工作态度　培养要从具体案例上去分析。看违背了操作规程会造成的　社会危害。他强调，应该结合每个专业情况，从一些具体的　事例分析人手。而不能重复在思想品德等课上讲过的一般　的大道理。　再次，要确立科学的研究方法。他指出，课题研究在开　题的时候要讲究重点，起步阶段平稳一点、逐步发展。目　前，有很多单位要参加该课题的研究试点，一定要挑最热　衷此事的、不是被动而是主动实施的积极分子。起步平稳　一点，规模不一定要很大，有了成果后再逐步扩展。教科文　

ｔ歪　２０１５年第１９期　专题探讨　

专题探讨・国际比较视野下的职教改革　

本期学术主持人：喻忠恩　

主持人按语：我国职业教育改革与发展的历史是一部不断向国外学习借鉴先进经验的历史。但是，我国职业教育　目前的发展水平表明，学习与借鉴的有效性是我们面临的一个大课题。为此，本期组织三篇文章，分别从认识论和方　法论的角度，对我国职业教育如何结合自身实际、提高学习借鉴国外先进经验有效性的问题进行了比较深入的探索。　

职业教育如何念好外来的经　

——以新加坡“教学工厂”为例　

喻忠恩　

摘要：任何一个成功的外来经验都是特定条件与环境的产物，简单的、形式上的模仿与移植很难达到预期效　果。作为一种基于校企合作的人才培养模式，“教学工厂”的运行有赖于职业教育发展各要素的合力所形成的　整体性条件。只有探究其内涵并结合自身实际完善这种整体性条件，才能有效地学习和借鉴外来的经验和　

模式。　关键词：职业教育；经验；借鉴；“教学工厂”；新加坡　作者简介：喻忠恩，男，广东技术师范学院国际教育学院副院长，副研究员，教育学博士，北京师范大学访问学　者，主要研究方向为职业教育、教育史。　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１５）１９—００３４—０６　

学习与借鉴职业教育发达国家吸收成功的成　

功经验，以推动我国职业教育的改革与发展，是改　

革开放以后我国职业教育理界十分重视的工作和　

任务。尤其是近十年，我国职业教育规模发展的　

空间逐渐变得非常有限，内涵建设与质量提升成　

为中心议题，这一工作和任务显得尤为重要。其　

间，我们的学习对象从德国的“双元制”，到澳大　

利亚的ＴＡＦＥ，到加拿大的ＣＢＥ，到新加坡的“教　

学工厂”，再到当前的欧洲新学徒制。一方面，这　

反映了我们学习国外经验的迫切心态，另一方面，　

也反映了我们在有效学习国外经验上的困惑　

心理。　

在这些学习对象中，新加坡的“教学工厂”既　

有一定的代表性，又具有明显的特殊性。其特殊　

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借鉴国外教育理念 推动高职创新发展

作者：王大勇

来源：《教育与职业·综合版》2011年第08期

21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代，面对这一新时代，世界各国的职业教育都在不断地进行着改革与创新，职业教育理念与职业教育体制也在发生着多样的变化。国外一些经济发达的国家加大对职业教育的支持力度，提升了职业教育的办学层次和社会地位，加强了教育、培训、社会、就业四大领域之间的沟通与合作，在这个过程中，涌现出了许多特色鲜明的职业教育理念。学习国外优秀的职业教育理念，对推动中国职业教育的创新发展与制度完善不无裨益。

美国职业教育理念

20世纪90年代以来，国际高职教育理念出现了新的发展趋势。1995年，美国国家职业教育研究中心(NCRVE)为联邦政府提出了“关于生计的教育与培训的立法建议”，提出高职教育新的教学理念，包括：职业性和科学性相结合，旨在使今日的学生获得能适应明日需要的各种理念；不能仅局限于职业入门要求的具体技能，而要关注到行业的或职业的各个方面，应着眼于广义的行业或职业范围；教育的目标应使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作、边继续学习的基础；应排除只学习某种岗位技能的课程；教学计划的安排基于保证学生能向更高层次教育继续学习；要加强应用物理、应用数学、应用交际等课程，并且课程要超越职业具体领域，应包括“敬业”等职业所需素质的所有方面；产学结合教学模式，它不是指实习、参观等形式，而是指一种更为深入、广泛、内容全面的教学规划，并且与学校课程内容紧密结合。

德国“双元制”职业教育理念

所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受“双元制”培训的学生，一般必须拥有主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训岗位，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

第１１卷第１期　湖南大众传媒职业技术学院学报　２０１　１年１月　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＨＵＮＡＮ　ＭＡＳＳ　ＭＥＤＩＡ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖ０１．１ｌ　Ｎｏ．１　Ｊａｎ．２０１ｌ　

・教育论坛・　

中外高等职业教育比较研究　

欧阳旭　

（湖南大众传媒职业技术学院国际交流处，湖南长沙４１０１００）　

［摘要】　“国际教育标准分类法”中，高等教育包括普通高等教育和高等职业教育。普通高等教　育以培养具有从事实际工作和研究工作能力的人才为主，高等职业教育以培养高等技术应用性专门人才　为主。借鉴美、德、英、日等发达国家高等职业教育经验，对此进行比较研究，有利于认识高等职业教育规　律，促进高等职业教育的健康发展。　［关键词】高等职业教育；中外比较研究；教育规律　［中图分类号］Ｇ７１９［文献标识码］Ａ［文章编号】１６７１—５４５４（２０１１）Ｏｌ一０１００—０５　

高职教育是高等职业教育的简称。发布于　

１９９９年６月１３日的《中共中央国务院关于深　化教育改革全面推进素质教育的决定》，将高　职教育明确为“高等职业教育是高等教育的重　

要组成部分。高职教育的根本任务是培养高等　技术应用性专门人才。”…目前我国高职院校　

以低于本科的一个层次而存在，高职教育与普　

通高等教育已经平分秋色。２００９年，我国公办　普通高等学校２３０５所，在校生２１４４．６６万人；　

民办高校６５８所（含独立学院３２２所），在校生　４４６．１４万人。其中公办本科院校１０９０所，高　职（专科）院校１２１５所。　由于高职教育发展　

迅速，配套法规没有跟上，再加上普通高等教育　的教学思想和管理模式的影响根深蒂固，社会　上崇尚学科教育，贬低职业教育的习惯势力，使　高职教育的发展存在一些问题，需要借鉴国外　

经验，认真进行比较研究，以利于我国高等职业　教育的发展。　

一、教育类型　我国普通高等教育基本上是学科教育，按　

学科设专业，以该学科的理论体系为框架设置　课程、组织教学，强调的是理论知识的系统性和