部编版小学语文《望天门山》公开课精品课件

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《望天门山》教学设计

一、激趣导入，读懂诗题

1.引导学生围绕旅游进行交流，说说自己见到过哪些特别的景色。

2.出示诗题《望天门山》导入：这一节课，让我们跟着诗人李白去看看天门山的壮丽景色。板书：望天门山。

3.引导学生读懂诗题，组织学生交流“读了诗题你知道了什么”。

（1）重点理解“望”的意思。

（2）提问：“天门山是一座山的名字，你知道它在哪儿吗？”出示地图，让学生指一指。

（3）引导学生结合注释想象：“这座山是什么样子的呢？”指名学生交流。

（4）出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受，体会天门山的雄伟。

4.学生齐读诗题。

【设计意图】联系学生生活经验，从交流旅游见闻激趣导入，唤起学生学习的兴趣。

二、初读古诗，把握大意

1.读准字音。

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（1）教师范读，学生跟读。

（2）学生自由读诗，读准字音。

（3）指名学生朗读，教师随机正音。

2.读好诗句的停顿。

（1）学生自读，尝试读好停顿。

（2）教师范读，学生模仿，读通古诗。指名读，齐读。

天门中断/楚江开，碧水东流/至此回。

两岸青山/相对出，孤帆一片/日边来。

3.理清景物，把握诗歌大意。

（1）学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流。

①结合注释，引导学生了解“天门、青山”都是指“天门山”；“楚江、碧水”都是指长江。

②指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

（2）让学生说说诗歌写了什么。

4.分小组比赛读诗。齐读古诗。

【设计意图】在学生读准字音、读通古诗后，通过圈画诗中景物，结合注释引导学生初步了解古诗内容，为理解诗意作铺垫。

三、想象前两句诗描写的画面

1.想象画面，理解诗句。

（1）出示诗句，指名读。

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（2）引导学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。

①重点理解“断”“开”。帮助学生理解“断”是“断裂”的意思，“中断”是“从中间断裂”，“开”是“分开、断开”的意思。

《望天门山》

教学目标：

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

古诗三首

《望天门山》

教学目标：

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：

多媒体课件；田字格贴。

教学过程：

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

教师姓名 XXX 授课时间 2020年10月14日

学科 语文 年级 三年级上册 教材版本 人教部编版

课题名称 17 古诗三首 望天门山

难点名称 用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。

难点分析 从知识角度分析为什么难 该篇古诗属于写景类，写景类古诗对三年级孩子而言，相较于其他类型古诗比较容易。但是要让学生用自己的话说出古诗文的意思，并去体味作者的思想感情要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级孩子想象力丰富，性格活泼，但是民族孩子缺乏语境，表达能力欠缺，所以在朗读中体会作者的思想感情比较难。

难点教学方法 1、通过教师引导重点词语的意思，帮助孩子准确说出古诗文的意思。

2、通过朗读和情景结合激发孩子的朗读兴趣，从而帮助学生想象古诗的画面，让学生去体会作者热爱大好河山的思想感情。

教学环节 教学过程

导入 复习导入

同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖国山河的古诗。

望庐山瀑布

李白

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

知识讲解

（难点突破） 一、讲解天门山（由来）

在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形成门户，所以叫天门山。

二、作者介绍以及创作背景

1、作者介绍

李白（公元701——762年）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。被后人称为“诗仙” 。与杜甫并称为“李杜”。诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。

2、创作背景

李白25岁时第一次离开自己的家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船沿着长江顺流而下，看到了长江两岸的风景，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗——《望天门山》