人教版三年级上册语文《望天门山》
1. 教材分析
1.1 《望天门山》在人教版三年级上册语文教材中的地位
《望天门山》是唐代诗人李白的一首经典诗作，在人教版三年级上册语文教材中占据着重要的地位。它是学生接触古代诗歌、领略中国古典文化魅力的重要范例。这首诗以其壮丽的景色描写、豪迈的情感表达，有助于培养学生对诗歌的鉴赏能力、对汉语言文字的美感体验，同时也能激发学生对祖国山河的热爱之情。
1.2 知识点梳理
1.2.1 字词理解
诗中的字词，如“天门”“楚江”“中断”“碧水”“孤帆”等，是理解诗歌意境的基础。学生需要掌握这些字词的读音、字形和基本含义。例如，“中断”一词，要让学生理解其描绘的是天门山被楚江从中断开的雄伟景象。
1.2.2 诗句解读
诗句的解读是教学的重点内容。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这两句诗描写了天门山的雄伟险峻以及江水奔腾回旋的壮阔气势。要引导学生理解诗人是如何通过动词“开”“回”来生动地表现出山水的动态美。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”则写出了两岸青山相对而立的姿态以及孤帆在阳光映照下从远方驶来的画面，让学生体会诗人用词的精妙之处。
1.2.3 诗歌意境与情感
感受诗歌所营造的意境，体会诗人对天门山壮丽景色的赞美之情是教学的难点。三年级的学生对诗歌意境的理解能力有限，需要教师通过多种方式引导他们在脑海中构建出诗中的画面，感受诗人豪迈奔放的情感。
1.2.4 诗歌的表现手法 这首诗运用了夸张、动静结合等表现手法。例如“天门中断楚江开”中的“开”字，以夸张的手法写出了长江水势的汹涌，冲破天门山奔腾而去的雄伟气势。动静结合方面，前两句中江水的流动是动景，天门山的矗立是静景；后两句中青山的相对是静景，孤帆的驶来是动景。让学生理解这些表现手法有助于提高他们的诗歌鉴赏能力。
2. 教学目标
2.1 知识与技能目标
2.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。
小学语文人教版（部编）三年级上册《17 古诗三首
望天门山》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】
1.正确书写“断、楚”等13个生字，正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】1课时
【课时目标】
三年级语文上册古诗三首望天门山课文介绍
《望天门山》是唐代诗人李白的一首诗，被选入部编版三年级上册教材，位列教材第六课。这首诗描写了天门山壮美的景色，表达了作者豁达、豪放的情怀。
此诗前两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”描绘了天门山和长江的雄伟景色。楚江汹涌，冲断了天门山，使得江水向东流去，这里的水流回旋，波澜壮阔，景色十分壮观。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”则表现了作者对未来的期望和壮志豪情。两岸的青山仿佛在迎接出海的航船，孤帆从太阳那边驶来，给人以无限的想象和期待。
这首诗充满了浪漫主义色彩，通过生动的比喻和描绘，展现出大自然的壮美和无限可能。
【 导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。以下是整理的⼩学三年级语⽂《望天门⼭》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》原⽂ 望天门⼭
唐代：李⽩
天门中断楚江开，碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出，孤帆⼀⽚⽇边来。
译⽂：
长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江⽔东流到此回旋澎湃。
两岸青⼭对峙美景难分⾼下，遇见⼀叶孤⾈悠悠来⾃天边。
注释：
（1）天门⼭：在安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁⼭，在江南的。叫东梁⼭（古代⼜称博望⼭）。两⼭隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：“两⼭⽯状晓岩，东西相向，横夹⼤江，对峙如门。俗呼梁⼭⽈西梁⼭，呼博望⼭⽈东梁⼭，总谓之天门⼭。”
（2）中断：江⽔从中间隔断了两⼭。楚江：即是长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。开：劈开，断开。
（3）⾄此：意为东流的江⽔在这转向北流。⼀作“直北”。回：回漩，回转。指这⼀段江⽔由于地势险峻⽅向有所改变，并更加汹涌。
（4）两岸青⼭：分别指东梁⼭和西梁⼭。出：突出，出现。
（5）⽇边来：指孤⾈从天⽔相接处的远⽅驶来，远远望去，仿佛来⾃⽇边。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案 教学⽬标
知识与能⼒：有感情地朗读和背诵这⾸诗。
过程与⽅法：通过诗中描写的情景，培养学⽣的想象能⼒和形象思维能⼒，理解诗句的意思和意境。
情感态度与价值观：培养学⽣热爱读诗的兴趣，激发对祖国⼭河的热爱之情。
教学重难点
情感朗读，感悟诗境。
教学⽅法
情境教学法，朗读感悟法
教学过程
配乐，课前欣赏祖国⼭河美景。
⼀、问题导⼊，释题。
1、孩⼦们，你们喜欢游⼭玩⽔吗？都去过哪些风景优美的地⽅？
