人教版三年级数学上册《第8单元第3课时 比较分数的大小》教学课件PPT优秀公开课

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第2课时 比较几分之一的大小

【教学内容】

教材第91页例3。

【教学目标】

1.经历探究比较分子是1的分数的大小，掌握方法，并能正确进行比较。

2.通过操作、观察、比较等活动，培养动手操作能力和自主获取知识的能力。

【教学重难点】

重 点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。

难 点：掌握分子是1的分数的大小比较的方法。

【教学过程】

一、复习分数的意义

教师：拿出一条线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折，教师边折，学生边说份数。）

教师：像、、、 这些分数哪个大，哪个小呢？

教师：今天我们就一起来研究分数的大小比较。

板书课题：分数的大小比较（1）

二、自主探索，合作交流 1.学习例3中的左图（用正方形代替）。

（1）教师：请同学们拿出准备好的2张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发现了什么？

教师：对，这2张正方形纸片的大小完全一样，现在请你在一张纸上折出它的，并涂色表示。在另一张纸上折出它的，并涂色表示。

学生独立操作，全班交流。

教师投影：

（2）观察比较涂色部分。

教师：同学们认真观察这两个正方形纸片的涂色部分，你发现了什么？

（3）汇报交流。

学生自由发表意见。

（4）教师小结。

教师：同样大的正方形纸片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。

板书：>。

2.教学例3中的右图。

刚才我们通过观察比较，知道了>，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发现什么？

（1）学生操作，教师巡视。

（2）组织学生汇报交流。

投影反馈：

教师小结：同样大的长方形纸片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于

板书：>。

3.实践巩固。

（1）请大家用老师给你的圆片创作一个你喜欢的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。

第1页 共3页 分数的初步认识教学反思

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面我想就这节课当时设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。

一、找准学生的真实起点，有效组织教学

在教材的编排中，是第一次编排有关分数的内容，第一次正规的学习分数，但在现实的生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。在这节课的导入部分，我并没有过多的去创设所谓的生活情景，而是直接开门见山，从一句：“你们听说过分数吗？”导入课文，从学生的回答中，我们可以大概了解学生对分数的认知的情况，从而掌握学生的学习起点，让学生直接进入新知识的学习，更有效地组织学生去探究新知。

二、面向全体，提高学生学习的参与度

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初

第2页 共3页 步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

三、设计层次性的练习，进一步拓展学生的思维。

在练习设计时，先利用看到法国国旗你想到了那些分数，拓展学生的想象能力，通过判断能否直接用分数表示，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。利用色块图，培养学生的转化思想、利用验证1/8

第1页 共5页 几分之几

课题 几分之几 课型 新授课

设计说明 通过上节课的学习，学生认识了几分之一，对分数有了初步的了解，基于上述情况，本节教学设计做了这样的安排：

1.由复习过渡到探索新知。

上课伊始，设计了关于几分之一和分数的各部分名称的内容，学生在对旧知进行回顾的同时，激发了学习兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。

2.在动手实践中加强对分数的认识。

由于学生有了上面的经验，为了加强学生对分数的认识，在教学教材92页例4和例5时，先让同学们自己动手把一张正方形纸平均分成4份，把彩条平均分成10份，进一步巩固对平均分的认识，然后任意取其中的几份，认识几分之几，充分发挥学生的主观能动性，较好地实现教学目标。

学习目标 1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几，以及分数的各部分名称，并会比较分母相同的两个分数的大小。

2.为学生提供实践的机会，提高学生动手操作的能力。

3.培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。

学习重点 使学生明确几分之几的含义。

学习准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：正方形纸、彩笔。

课时安排 1课时

第2页 共5页 教学环节

导案 学案 达标检测

一、创设情景，引入新课。 1.复习几分之一。

随便举例子说说四分之一的意义？

2.复习分数的各部分的名称。

师：谁能说说分数的各部分名称。

3.揭示课题。这节课我们继续学习分数。（板书课题：几分之几） 1.举例说明，并说说这个分数表示的意义。

2.结合具体的分数，说说分数各部分的名称。

3.明确本节课的学习内容。

2.把一张正方形折纸折成相等的4份，你能想出几种折法？画出折痕，并把其中的二份涂上色。

涂色略。

3.把阴影部分用分数表示出来。

4.看图写分数，比大小。 二、探究新知。 1.认识四分之几。

小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。

第 3 课时 条形统计图(3)

教材第 98～99 页的内容。

1. 认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。

2. 能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决相关问题。

3. 体会统计在实际生活中的作用。

重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。

难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。

课件、坐标纸。

课件出示：这是几个同学在一个路口统计了 20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计情况。

轿车：正正正正正正正正正正面包车：正正正正正正 客车：正正正正正货车：正正

师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？

师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？

师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？

1. 课件出示教材第 98 页统计图。

师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？

生：1 格表示 5 个单位。

2. 师：想一想，这幅图为什么用 1 格表示 5 个单位？

3. 师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？

4. 你是怎样绘制的？

5. 以下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的同学是怎样做的？你要向他学习什么？)

6. 指名汇报。(生口述，师课件演示。)

7. 认真观察统计图，回答问题：

(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？

8. 你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。)

9. 如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？ 机动车

轿车 面包

车

客车

货车

辆数 60 30 40 10

组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。

10. 师小结：生活中还有很多这样的统计图。(出示 1 个格表示

100、200、500 个单位的统计图和省略下边数据的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根据实际需要而定的。统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。