人教部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿2篇

部编版语文六年级上册桥说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学准备：投影片、教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。

他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。

眼看这群羚羊就要被除数活捉。

这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。

可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。

同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？二、感知课文。

1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。

（板书课题）三、感悟课文。

1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。

2、交流：（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。

年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。

从这句话中，你看出了什么？老羚羊叫了一声，它可能在说什么？它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。

（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选1.教学设计桥设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

课时安排：2课时课前准备：准备一段洪灾的录像资料。

教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。

2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2．检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。

特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。

部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是部编版版六年级上册第四组课文第十六课，本组课文主题是”理解小说人物形象”。

3篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。

教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点、学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

3、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。

2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。

文章短，句子短，但立意深。

小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。

根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。

二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。

1、教法教无定法，贵在得法。

教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。

学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

小学语文部编版六年级上册第13课《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是《桥》。

因为面对的是高年级的学生，所以我主要注重对学生自主能力的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”。

所以在教学中，我从以下环节展开我的教学过程：一、激趣导入，提示课题兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件播放山洪爆发的视频，让学生真切感受后说体会，这节课就在学生对山洪的恐慌、害怕……中拉开了帷幕，接着我直接导入课题。

二、初读课文，整体感知1、通读全文。

因为高年级的学生对字词的学习有了一定的自主能力，所以我让学生自由读文，圈出生字词，借助工具书等方式自学，老师运用多媒体课件展示本课生词，以开火车的形式检查学生自学情况。

2、感知全文。

鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本课的主要内容然后汇报，老师适时指导梳理并加以鼓励。

三、抓住重点，走近老汉这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

我将把主动权还给学生，老师在一旁引导，让学生随机汇报句子谈想法。

如：学生汇报课文15自然段时，我引导学生抓住老汉的动作描写“冲、揪、吼”，及语言描写和神态描写，通过老师范读后，学生有感情的朗读，体悟老汉不徇私情的高贵品质。

小学生正处于爱模仿的年龄，老师范读能很好的引导学生进入角色，读出感情。

学生汇报课文第8自然段时，我引导学生抓住“他像一座山。

”这句话感悟，从哪里能看出“他像一座山”？学生能找到“不说话、盯着”，我趁势让学生找出文中描写人们表现的句子，对比老汉的表现与人们的表现。

这里我会让学生找出描写人们的关键词“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”与老汉的表现“在没腿深的水里站着、不说话盯着、沙哑的喊话”来对比，并且把带有这些词语的句子通过多媒体课件展示，使其进行一对一的相互比较，形成鲜明的对比，让学生一目了然地发现两者间的反差。

部编版语文六年级上册桥说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课第【1】篇〗《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

四、说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

五、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

六、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

（三）解决重点，体会精神。

（四）重回题目，解决难点。

（五）领悟写法，体会效果。

（六）课后练笔，延续情感。

《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。

文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。

二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。

3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。

三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。

2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。

四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。

2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。

3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。

4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。

5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。

6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。

五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。

在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。

第12课《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元中的一篇精读课文，也是一篇微型小说。

作者主要通过语言描写满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

在此课学习之前，学生对人物的描写方法已经有了比较深的学习基础，这为学好本课打下了坚实基础。

二、说学情六年级学生已具备一定的朗读和语言感悟能力，对于本课的阅读积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解不够深入。

三、说教学目标由于本课是第二课时，基于对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.能正确、流利、入情入境地朗读课文，读懂课文内容，理解文中重点词语的含义.2、通过抓小说人物、环境、情节三要素，在创设的情境中对描写人物的语言、神态等描写的句子进行品读，以读促悟，学习课文独特的表达方式。

3.感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质。

四、说重点难点在确定教学目标基础上，将本课的教学重点确定为“品读人物语言及神态语句，学习课文独特的表达方式".教学难点确定为"感受老汉作为老一辈共产党员舍己为人、不徇私情的伟大品质".五、说教学过程。

本课我将设计以下教学环节：（一）直接导入，确定“人物"要素大基调.（二）抓人物要素，初识人物形象。

（三）抓环境要素，体会形势危急。

（四）抓情节要素，领悟独特写法。

（五）三要素归一，再识人物品质。

(六)课堂总结，巩固延伸。

六、说板书设计。

13.桥人物服务服务（神圣，伟大）环境情节因为我的整个教学流程是围绕小说三要素来进行的，而且文章中的环境描写和情节描写都是为人物描写服务的，所以我在环境和情节两个要素上都打了一个指向人物的箭头，整篇文章通过三要素的描写，体现出人物神圣伟大的品质，所以把人物的品质也写在人物下方，重点突出，简洁明了。

七、说教学反思在教学的过程中，我主要通过引导学生朗读重点语句，以读促悟，体会人物性格特征，但由于时间关系，朗读形式还不太多，如果时间再充足一点，效果应该会更好。

《桥》说课稿一、说教材:《桥》是小学语文部编版六年级上册第四组的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。

面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是:学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。

根据单元训练重点、教材特点以及六年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:1、会写8个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点:理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法:(1)运用情境教学法。

引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

(2)运用朗读法。

采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

(3)运用讨论法。

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法:以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序:本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。

部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿【说教材】《桥》部编小学语文教材六年级上册第四单元课文,这是一篇微型小说。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信、沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥",这正是课文以"桥"作题目的深刻内含。

这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的,层次清晰,结构明了。

情节跌宕起伏,扣人心弦。

在写法也极具特色：1,构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

【说教学目标及重难点】教学目标:1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

3.通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。

4·理解课文内容,体会文章的思想感情。

4领悟课文在表达上的特点。

教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

难点:理解题目”桥所蕴含的深意。

【说设计理念】语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”，更重要的是要在求知的过程中形成“能力”,以达到"教是为了用不着教"的境界。

为此,我认为读书是一辈子的事,不是应付考试。

教师的“教”只是一种教学手段,学生的"学"才是教学目的。

因为课堂上教师教给学生的知识是有限的,而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。

只有把教师的"教"建立在学生的"学"上,才能更好的培养学生的自学能力,让其在实践中学习语言,理解语言,运用语言,从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

人教版桥教案说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将围绕人教版教材进行桥教案的设计与说课。

教学目标的设定是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方式的设计。

因此，我们的教学目标应当明确、具体，并且能够覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1. 知识与技能学生能够准确理解本课的核心概念和知识点，掌握相关的基础知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、案例分析等活动，提高学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和责任感，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、教学内容与学情分析本次课程的教学内容主要基于人教版教材的某一章节，我们将对该章节的重点、难点进行深入分析，并结合学生的实际情况进行教学设计。

学情分析是教学设计的重要环节，它帮助教师了解学生的基础知识水平、学习风格和需求，从而更好地调整教学策略。

1. 教学内容概述详细介绍本课的教学内容，包括主要知识点、教学重点和难点，以及与前后续课程内容的关联。

2. 学情分析分析学生的基础知识掌握情况，学生的学习动机和兴趣点，以及可能存在的学习障碍。

三、教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用多样化的教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等。

同时，我们将充分利用多媒体教学资源，提高教学的趣味性和互动性。

1. 教学方法选择根据教学内容和学生特点，选择最合适的教学方法，并说明其优势和预期效果。

2. 教学手段运用介绍将使用的多媒体教学工具和辅助材料，如何有效地整合到课堂教学中。

四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的核心环节，它包括教学活动的安排、教学资源的利用、学生学习行为的引导等。

我们将按照时间顺序，详细规划每一教学环节。

1. 导入新课设计吸引学生注意力的导入活动，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。

《桥》说课稿中卫市第六小学张晓帆一、说教材这篇课文选部编版六年级上册第四单元第 12课。

是一篇叙事写人的小小说。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

二、说教学目标根据《课标》要求和课文特点，并结合高年级段学生特征，我预设了以下教学目标：１.知识能力目标：有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2.情感态度目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

三、说教学重难点：教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的含义。

四、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

五、说学法：向学生传授“学法”。

通过学生的读读、想想等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

六、说教学过程：这是我这次说课的重中之重，在整节课教学过程中，我注重突出重点，条理清晰合理，并结合自己的优势声情并茂的朗读，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

课文的第一部分通过视频来感受形势危急，教师诵读。

交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”在这里我首先引导学生思考：老汉的嗓音为什么沙哑了，试想之前发生了什么，让学生展开讨论，感受好汉的辛劳。

并第一次体会老汉是个怎样的人？学生的回答会比较肤浅，但我并不做回答。

通过“拥戴”“像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、大爱如山。

在指导朗读时，采用的是补白的方式，教师渲染气氛，师生合作完成。

感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

《桥》第一说课稿一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，是一篇微型小说，讲述了一个震撼人心的故事:村庄突遭洪水，面对惊慌的村民，老支书沉着镇定地指挥，大家顺利脱险，而他和他儿子却被洪水吞没了。

小说塑造了位普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强感染力。

二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并会写“咆”、“哮”等8个生字，联系课文理解“咆哮、“势不可当”等词语的意思。

3.结合小说的特点，理清文章的脉络。

4.初步领悟文章以环境描写烘托气氛，突出人物形象的表达方法。

三、说教学重难点基于以上教学目标，我把本课的重点确立为结合小说的特点，理清文章的脉络。

难点是感知山洪的来势凶猛，体会环境描写烘托气氛和刻画人物的作用，初步感悟老汉的精神。

四、说学情小学六年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点，通过创设情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。

五、说教法学法遵循以学定教，因材施教的原则，紧密结合课文的特点和六年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思。

在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。

通过自主朗读、合作探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程为了达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在活跃教学策略的基础上，这节课我设计为如下五个教学环节，层层推进教学。

部编版《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文六年级上册第四单元的《桥》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

小说塑造了一位舍己为人、不徇私情的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。

这篇课文在教材中具有重要的地位和作用。

其一，它有助于培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生在感受小说情节魅力的同时，提高对人物形象的分析和把握能力。

其二，通过对老支书高尚品质的学习，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和奉献精神。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语文基础知识，能够初步理解文章的内容和表达的情感。

但对于小说这种文学体裁，他们在理解人物形象、情节构思和主题表达等方面还需要进一步的引导和提升。

此外，这个年龄段的学生对于社会现实和人性的认识还不够深刻，需要通过课文的学习来启发他们的思考。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的含义，概括课文的主要内容。

2、过程与方法目标：通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，感受老支书的光辉形象，学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标：体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的崇敬之情，培养学生的社会责任感和奉献精神。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，抓住文中令人感动的地方，体会老支书的崇高精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，领悟文章的表达方法。

五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生深入文本，感受文章的情感。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

’”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

部编版语文六年级上册桥说课稿（精推２篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗活动目标1.乐意用纸搭建桥面，体验探索的乐趣。

2.通过比较的方法感知同样的纸做成不同的桥面，承重力也不同，能用自己的方式进行记录，并和同伴分享实验结果。

3.让幼儿初步了解改变纸的形状可以使纸的承重力发生变化。

重点难点重点：感知纸的形状可以使纸的承重力发生变化。

难点：用纸搭建不同形状的桥面。

活动准备1.经验准备：课前请家长带幼儿参观阳山大桥，了解桥的特点。

2.材料准备：（1）A4打印纸、雪花片、积木。

（2）记录表。

3.环境准备：关于桥的PPT。

有关波纹纸应用的PPT。

活动过程（一）演示关于桥的PPT，巩固幼儿对桥的认识。

提问：桥是什么样子的？用什么材料做成的呢？教师指着桥墩、桥面问：你知道这是什么吗？小结：桥一般由桥墩和桥面组成。

（二）创设帮助纸国王要造一座桥的情景，引导幼儿探索搭建纸桥。

（第一次探索）1.创设情景：纸国王的新城堡盖好了，真漂亮呀，有绿绿的草地，漂亮的房子，清清的河水……纸国王很想去城堡看看，但是，城堡的外面有一条小河，河上没有桥，怎么过去呢？（做一座桥）为了能去看看新城堡，纸国王决定建一座桥，但是必须是用纸做的桥。

他想请小朋友们做建筑师，帮助他用一张纸造一座坚固的纸桥。

小朋友们愿意帮助他吗？2.幼儿根据情景要求利用材料自由探索，并做记录。

教师：纸国王为你们准备好了一张纸宝宝，你们能把这一张纸变形，让他变成一座可以让国王站上去的纸桥吗？要求：用两块积木做桥墩，用纸来做桥面，一片雪花片是纸国王。

3.请做好纸桥的幼儿将纸桥展示在桌子上。

提问：你成功了吗？你是怎样做的？（三）利用“桥面选拔赛”游戏，让幼儿进行第三次探索，加深幼儿对改变纸的形状使纸的承重力发生变化的认识。

1.情景：国王觉得小朋友都很棒，但是他不知道要用谁造的桥好。

他决定举行一个“桥面选拔赛”，让大家比一比，看看谁做的纸桥能够放的雪花片最多。

最多的就请他来搭建纸王国的桥。

桥说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

（三）解决重点，体会精神。

（四）重回题目，解决难点。

（五）领悟写法，体会效果。

（六）课后练笔，延续情感。

（一）检查预习，导入新课。

我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。

部编版语文六年级上册桥说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册桥说课稿【第1篇】一、说教材《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。

3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。

教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。

五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

六、说课前准备准备洪水暴发的及重点句子的课件。

七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。

第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

第二课时体会课文在表达上的特点。

八、说教学过程一）创设情景，导入新课。

1.出示课件（视频资料）。

部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。

主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。

《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。

课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。

作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。

《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。

了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

积累古诗《回乡偶书》。

2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。

在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。

另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。

研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。

【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般。

教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。