苏格拉底式提问案例

第1篇一、引言苏格拉底是古希腊著名哲学家，被誉为“西方哲学之父”。

他提出了“认识你自己”的哲学思想，强调通过问答法启迪学生的智慧。

本文将以一个具体的案例，阐述苏格拉底教育思想在实践中的应用。

二、案例背景小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一般。

他的父母非常关心他的学习，希望他能有所进步。

然而，小明在课堂上总是不主动发言，对于老师提出的问题也缺乏思考。

父母为此感到十分焦虑，希望通过找一位有经验的老师来帮助小明。

三、苏格拉底教育思想在案例中的应用1. 认识你自己苏格拉底认为，人应该先认识自己，才能认识世界。

针对小明的情况，老师首先与他进行了一次深入的交谈，了解他的兴趣爱好、性格特点以及在学习中遇到的困难。

通过这次交谈，老师发现小明对历史比较感兴趣，但缺乏自信心。

2. 问答法启迪智慧在课堂上，老师采用了苏格拉底的问答法，引导学生主动思考。

例如，在讲述古希腊历史时，老师向小明提出了一个问题：“你认为古希腊最伟大的历史人物是谁？为什么？”小明陷入了沉思，开始回忆所学知识。

经过一番思考，他回答道：“我认为是亚历山大大帝，因为他征服了整个亚洲，扩大了希腊的版图。

”老师接着追问：“那么，你认为亚历山大大帝的成功有什么原因？”小明开始从历史、军事、政治等多个角度进行分析，逐渐提高了自己的思维能力。

3. 激发学生兴趣为了激发小明的学习兴趣，老师尝试将历史知识与他的兴趣爱好相结合。

在讲述古希腊艺术时，老师带领小明参观了学校附近的博物馆，让他亲身体验古希腊的艺术魅力。

在参观过程中，小明对古希腊艺术产生了浓厚的兴趣，开始主动了解相关历史知识。

4. 培养自信心针对小明缺乏自信心的特点，老师注重培养他的自信心。

在课堂上，老师经常鼓励他积极发言，对他说：“你的想法很有价值，大胆地说出来吧！”在老师的鼓励下，小明逐渐克服了内向的性格，开始主动与同学交流，分享自己的观点。

5. 家庭教育配合为了更好地帮助小明，老师与他的父母保持密切沟通，共同制定学习计划。

苏格拉底问答式例子苏格拉底是古希腊哲学家，他的哲学思想主要体现在他的问答式教学中。

他认为通过问答式的方式，能够让人们更深入地思考问题，发掘自己内心的真实想法，并且从中得到更多的启示和智慧。

下面我将以苏格拉底问答式的方式来举一个例子。

问题：什么是爱情？回答者：爱情是一种感觉，是两个人之间相互吸引、相互关心、相互支持的感情。

苏格拉底：那么你认为爱情只存在于两个人之间吗？回答者：是的，我认为爱情只存在于两个人之间。

苏格拉底：那么如果一个人独自一人时也可以感受到爱情吗？回答者：不太可能吧，因为爱情需要有另外一个人才能产生。

苏格拉底：那么你是否认为家人之间也可以有爱情呢？回答者：当然可以啊，家人之间也会有相互关心、相互支持的感情。

苏格拉底：那么你是否认为朋友之间也可以有爱情呢？回答者：朋友之间也可以有感情，但是不是爱情。

苏格拉底：那么你认为爱情和感情的区别在哪里呢？回答者：爱情是一种更深刻的感情，比如说两个人之间的互相吸引、互相支持等等。

苏格拉底：那么你是否认为爱情只存在于男女之间呢？回答者：我认为爱情不仅存在于男女之间，还可以存在于同性之间。

苏格拉底：那么你是否认为爱情只有一种形式呢？回答者：我不太确定，可能会有不同的形式吧。

苏格拉底：那么你是否认为父母对子女的关心和支持也可以算作一种爱情呢？回答者：是的，我认为这也可以算作一种爱情。

通过这个例子，我们可以看出苏格拉底问答式教学的特点。

他通过反复追问问题，让回答者逐渐深入思考，并且从中发现自己原本没有意识到的想法和观点。

同时，他还能够将一个问题分解成多个部分进行讨论，并且从中得到更全面、更深入的见解。

在生活中，我们也可以运用苏格拉底的问答式思维来帮助自己更深入地思考问题，从而得到更好的解决方案。

苏格拉底式提问经典案例
场景：关于“勇敢”的讨论。

师：同学，你觉得什么是勇敢呀？
生：嗯，勇敢就是不怕危险呗，像那些超级英雄一样，面对坏蛋一点都不害怕。

师：哦，有意思。

那如果一个人什么都不怕，连基本的交通规则都不顾，闯红灯，还觉得自己特勇敢，你觉得这是真的勇敢吗？
生：啊，这好像不是，这是鲁莽吧。

师：哈哈，对喽。

那按照这个思路，勇敢是不是应该是有选择地面对危险呢？
生：嗯，应该是这样，勇敢不是瞎大胆。

师：那好，再想一下，如果一个士兵在战场上，他服从命令去冲锋陷阵，这算勇敢吗？
生：当然算呀。

师：那如果他心里其实怕得要死，但还是去做了呢？
生：那也算是勇敢吧，毕竟他克服了自己的恐惧去执行任务。

师：没错！那你看，勇敢和恐惧是不是就有点关系呢？
生：嗯，好像勇敢就是即使有恐惧，还能去做该做的事情。

师：太对啦！那我们再拓展一下，如果一个人想要改变自己的坏习惯，比如戒烟，他知道过程很痛苦，可还是坚持下来了，这算勇敢吗？
生：我觉得也算呢，这是在和自己的不良习惯作斗争。

师：哈哈，你理解得很到位呀。

那现在你能再重新总结一下什么是勇敢吗？
生：勇敢就是在有恐惧、有困难的情况下，不管是面对外界的危险还是自己内心的问题，都能克服它们，去做正确的、应该做的事情。

师：非常棒，你对勇敢的理解已经很深刻啦！
在这个案例里，老师没有直接给学生灌输“勇敢”的定义，而是通过一系列的提问，引导学生自己去思考、修正对“勇敢”的看法，从最初简单的“不怕危险”，到最后深入理解勇敢是在多种复杂情况下克服困难去做正确的事。

苏格拉底式提问实例
应该在对新单元有所了解之后，运用这种以教师提问为主的对话形式：教师：我们的全球气候发生了什么样的变化？
斯坦: 在逐渐变暖。

教师: 你怎么知道气候在变暖？有什么依据吗？
斯坦: 新闻一直在报道。

说：天气不像过去那样冷了。

我们听到的全是这样的说法。

教师: 还有别人听到过这样的消息吗？
丹尼斯:
教师: 你是不是在说：你是从新闻广播中获悉有关全球气候变暖的消息的？你是否在猜测那些播音员们是怎么知道全球正在变暖的？
海蒂: 我也听说了。

太可怕了。

北极的冰川正在融化。

动物长在失去他们的家园。

我认为播音员们是从研究这一问题的科学家那里听说的。

教师: 如果情况是这样的，是科学家说的。

那么科学家是怎么知道的？
克里斯:
教师: 你认为科学家们从事这项研究多久了？
格兰特:
坎迪斯:
教师: 实际上已经研究了140年了。

大约是从1860开始的。

海蒂: 我们猜得差不多。

教师:
格兰特:
教师: 好，我们来看一下这张表上近100年来的气候。

能看出什么变化来吗？
Raja: 二十世纪比前几个世纪都要热。

教师: 能推测一下原因吗？
Raja:
教师: 你说污染是导致气候上升的原因，指的是什么？
海蒂: 汽车尾气中的二氧化碳和工厂排放的化学物质导致污染。

弗兰克:
教师: 好，现在我们对讨论过的话题做一个总结。

苏格拉底式研讨评价案例一、研讨背景。

在一个充满活力的哲学兴趣小组里，成员们决定开展一场苏格拉底式研讨，主题是“什么是勇敢”。

参加研讨的有性格开朗的小明、心思细腻的小美、理性冷静的小刚，还有古灵精怪的小莉，当然还有作为引导者的哲学爱好者张老师。

二、研讨过程及评价。

1. 开场。

张老师先抛出了问题：“小伙伴们，咱们今天来聊聊啥是勇敢。

大家先随便说说自己的想法哈。

”评价：这种轻松的开场方式很好，没有给大家太大的压力，就像朋友之间聊天一样自然地开启了话题。

2. 小明的观点。

小明第一个发言：“我觉得勇敢就是不怕危险，像消防员冲进大火里救人，那就是勇敢。

”评价：小明的观点很直观，直接从常见的勇敢行为入手，这是个不错的开始。

不过呢，这个定义有点简单和表面，只强调了不怕危险这一个方面。

3. 苏格拉底式追问。

张老师接着问：“那小明啊，如果一个人啥都不怕，不管是好事坏事都去做，他也是勇敢吗？比如一个小偷不怕被抓，大白天就去偷东西，这能算勇敢吗？”评价：张老师这个追问很苏格拉底式！他通过举反例的方式，引导大家深入思考勇敢的内涵，让大家意识到勇敢不仅仅是不怕危险这么简单。

4. 小美的观点。

小美听了之后说：“我觉得勇敢应该是为了正义的事情，不怕困难去做。

消防员救人是为了保护生命，是正义的，所以他们勇敢。

”评价：小美比小明想得更深入了，她加入了“正义”这个重要的元素。

这就像在构建勇敢这个概念的大厦时，添上了一块重要的基石。

5. 进一步追问。

张老师又问：“小美啊，那假如有个人想做正义的事，但是他能力不够，他还是去做了，结果搞砸了，这还算是勇敢吗？比如说，有人看到有人落水，他自己不会游泳还跳下去救人，最后两个人都有危险，这是勇敢吗？”评价：这个问题又把大家的思考往前推了一步。

张老师通过这种追问，让大家明白勇敢不仅仅是有正义的目的，还可能和能力、理智有关。

6. 小刚的观点。

小刚思考了一会儿说：“我觉得勇敢是在知道危险和后果的情况下，为了正义的目标，经过思考后，克服内心的恐惧去做事情。

苏格拉底辩证法例子苏格拉底的辩证法是一种哲学方法，通过对话和问答的形式，探讨事物的本质和真理。

苏格拉底辩证法的例子如下：苏格拉底与一位青年讨论道德问题。

苏格拉底问这位青年：“人人都说要做有道德的人，你能不能告诉我什么是道德呢？”这位青年回答说：“做人要忠诚老实，不能欺骗人，这是大家都公认的道德行为。

”苏格拉底接着问道：“你说道德就是不能欺骗人，那么在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人，这种欺骗是不是道德的呢？”这位青年回答道：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。

”苏格拉底接着问道：“在我军和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。

我军将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军马上就到，大家努力突围出去。

结果士气大振，突围成功。

你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？”这位青年回答说：“那是在战争的情况下，战争情况是一种特殊的情况。

我们在日常生活中不能欺骗。

”苏格拉底接着问道：“在日常生活中，我们常常会遇到这种情况，儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。

于是，父亲就欺骗儿子说，这不是药，是一种好吃的东西，儿子吃了药病就好了。

你说这种欺骗是不道德的吗？”这位青年只好说：“这种欺骗是符合道德的。

”苏格拉底又问道：“不骗人是道德的，骗人也是道德的，那么什么才是道德呢？”这位青年回答说：“你把我弄糊涂了，以前我还知道什么是道德，我现在不知道什么是道德了。

那么您能不能告诉我什么才是道德呢？”苏格拉底笑着回答道：“其实，道德就是道德本身。

”有一次，苏格拉底与一位年轻人正在向众人宣讲美德。

苏格拉底就向年轻人去请教：“请问，什么是美德？”年轻人不屑地看着苏格拉底说：“不偷盗、不欺骗等品德就是美德啊！”苏格拉底又问：“不偷盗就是美德吗？”年轻人肯定地回答：“那当然了，偷盗肯定是一种恶德。

”苏格拉底不紧不慢地说：“有一次，我在军队当兵，接受指挥官的命令深夜潜入敌人的营地，把他们的兵力部署图偷了出来。

日志大全2020最新版：苏格拉底式提问苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？失（失恋者）：我失恋了。

苏：哦，这很正常。

如果失恋了没有悲伤，恋爱大概也就没有什么味道。

不过，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。

苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。

失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。

苏：但这个天也许永远不会到来。

你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。

失：那我就用自杀来表示我的诚心。

苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失。

失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。

苏：可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。

失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。

苏：真的很爱？失：是的。

苏：那你当然希望你所爱的人幸福？失：那是自然。

苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？失：不会的！她以前跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！苏：那是以前，是过去，可她现在并不这么认为。

失：这就是说，她一直在骗我？苏：不，她一直对你很忠诚。

当她爱你的时候，她和你在一起；现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。

如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。

失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存有补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。

失：不过，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。

本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。

这是何等的不公平！失：不过您看得明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。

苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。

苏格拉底式对话范例教师：这是一门生物学课程。

它是一门什么样的科目呢？关于生物学，你们都知道了些什么？凯瑟琳，你能否说一下？凯瑟琳：它是一门科学。

教师：那么，什么是科学呢？凯瑟琳：我吗？科学非常讲究严谨、精确，他们通常做实验、测量和检测。

教师：没错。

除了生物学还有什么其它科学吗？玛丽莎，你能说出其它门科学吗？玛丽莎：当然可以，比如化学和物理学。

教师：还有别的吗？布莱克：还有植物学和数学。

教师：数学嘛……数学和其它科学有些不一样，不是吗？它和生物学、化学、物理和植物学不同在哪里？布莱克，你怎么认为？布莱克：数学不需要做实验。

教师：为什么不需要呢？布莱克：我想是因为数字本来就是不一样的。

教师：没错，研究数字和其它数学的东西和研究物质世界或者生物中的化学物质或者规律等等，都是不同的。

你可以去问问你的数学老师为什么数字如此不同，亦可以对此问题查阅相关资料；不过我们现在先重点探讨什么叫生命科学。

为什么生物学和植物学都被叫做生命科学？彼得：因为它们都研究生物。

教师：它们之间有什么不同？生物学和植物学不同在哪里？珍妮弗，你怎么看？珍妮弗：我说不出来。

教师：好吧，让我们都在词典中查找这两个词，看看词典是怎么说的。

（学生开始查词典。

）教师：珍妮弗，关于生物学，你查到了什么？珍妮弗：词典上说：“它是一门研究动物和植物的起源、历史、物理特性、生命过程、习性等等的科学。

它包含植物学和动物学等分支。

”教师：那么关于植物学与生物学的关系，我们知道些什么，瑞克？瑞克：植物学是生物学的一个分支。

教师：没错，如果仅从词源的角度来考察，我们会如何描述生物学这门学科呢？如果把biology这个词分解成“bio”和“logy”两部分，它的字面意义是什么？布莱克，这样分解的话，告诉了我们些什么？布莱克：它是一门关于生命，或者说，研究生命的科学。

教师：好，你们现在能看出词源是如何帮助我们了解一个词的意思了吧？你们是否也察觉到越详细的定义是如何越清楚地阐明了一个词原来的含义呢？既然如此，大家为什么会认为实验对于生物学家和其他科学家如此重要呢？难道你们认为，人类一直以来都做实验吗？玛丽莎？玛丽莎：我猜没有，在任何科学诞生之前都没有。

苏格拉底问答法例子在古希腊哲学史上，苏格拉底问答法被认为是一种思考和推理的重要工具。

它是苏格拉底哲学思想的核心，通过提出问题和追问，引导对方思考和反思自己的观点。

下面我们将通过举一个例子来解释苏格拉底问答法的应用。

假设有一个关于正义的讨论。

苏格拉底和他的学生们坐在一起，尝试找到正义的定义。

苏格拉底：你认为什么是正义呢？学生：正义就是遵守法律、尊重他人和公平的行为。

苏格拉底：那么，如果一个法律是不公正的，我们应该遵守吗？学生：不，如果一个法律违背了公正原则，我们应该去改变它。

苏格拉底：那么，公正原则是什么呢？我们如何判断一个法律是否公正呢？学生：公正原则是为了保护个人权利和社会公平的原则。

我们可以通过评估法律对不同群体的影响来判断其是否公正。

苏格拉底继续用追问的方式引导学生思考：苏格拉底：那么，你是否认为一个法律可以同时对不同群体产生公正的影响？学生：不，每个群体的利益和需求是不同的。

苏格拉底：那么，如果一个法律对一个群体有利，对另一个群体不利，它是否是公正的呢？学生：好像不太公正，因为它会导致不公平和不平等的结果。

苏格拉底：那么，我们是否要考虑权衡不同群体的利益，并寻找一种真正公正的解决方案呢？这个例子展示了苏格拉底问答法的过程。

苏格拉底通过提出问题和追问的方式，引导学生自我反思和挑战自己的观点。

他不直接给出答案，而是通过对话来推动思维的深入。

这种方法可以帮助人们发现自己的偏见和错误，并激发出更深入的思考和探索。

苏格拉底问答法在哲学、教育和辩论中都有广泛的应用。

它帮助人们培养批判性思维、逻辑推理能力和自我反思的能力。

通过追问和质疑，我们可以挑战现有观念、拓宽思维边界，并逐步接近真理。

总而言之，苏格拉底问答法是一种强大的思考工具，通过发问和追问引导对话参与者思考和反思。

它能够帮助我们挖掘隐藏的观点、挑战现有观念，并以这种动态互动的方式推动思考的深入。

这种方法在培养批判性思维和逻辑推理方面非常有效，对于个人的成长和社会中的辩论都有着重要的意义。

苏格拉底式提问案例引言苏格拉底式提问是指教学方法中通过提问来引导学生思考问题、分析问题、解决问题的一种方式。

它以苏格拉底（公元前469年-公元前399年）为名，因为苏格拉底以提问的方式帮助学生自我发现和理解知识而闻名。

这种教学方法不仅能够帮助学生深入思考问题，还能够培养学生的批判思维和解决问题的能力。

苏格拉底式提问的理论基础苏格拉底式提问的理论基础可以追溯到苏格拉底的教育哲学。

苏格拉底认为，真知只来自于内心的探索和思考，而不是来自于外在的教育和灌输。

他主张通过提问来引导学生思考，以此激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和自主学习的能力。

苏格拉底式提问的特点1.引导思考：苏格拉底式提问不是单纯地传授知识，而是通过问题的提出，引导学生思考、分析问题。

通过思考和解答问题，学生可以主动地发现知识、理解知识。

2.激发兴趣：苏格拉底式提问注重问题的启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣。

学生在思考问题的过程中，能够感受到思维的乐趣，提高学习的积极性。

3.培养批判性思维：苏格拉底式提问可以让学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。

通过反复提问，学生可以深入分析问题，找到问题的本质，培养逻辑思维和分析问题的能力。

4.鼓励自主学习：苏格拉底式提问鼓励学生主动参与学习，自主发现和解决问题。

学生在问题解答的过程中，通过自主学习和探索，能够更加深入地理解知识，增强学习的效果。

苏格拉底式提问的案例分析案例一：《柏拉图对爱的思考》1.问题：什么是爱？爱的本质是什么？2.提示：请从不同角度来回答这个问题，例如从个人经验、社会角度、文化角度等。

3.反问：举个例子，你曾经经历过爱吗？爱对你来说意味着什么？社会和文化对爱的定义是什么？4.思考：爱是一种情感还是一种行为？它是固定的还是随时间变化的？它存在于个体之间还是存在于个体和社会之间的？案例二：《伦理学中的道德问题》1.问题：什么是道德？道德的标准是什么？2.提示：请从不同伦理学派别的角度来回答这个问题，例如伦理相对主义、伦理客观主义等。