劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析共3篇

劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析一、引言劳动教育作为一种培养人全面发展的重要方式，对于塑造个体品格、培养实践能力、促进社会发展具有重要意义。

在众多的劳动教育思想家中，卢梭以他深入人心的自然主义劳动教育思想引起了广泛的关注和研究。

本文将对卢梭自然主义劳动教育思想进行评析，从中探索劳动教育的本质和价值。

二、卢梭自然主义劳动教育思想的主要观点1. 个体全面发展卢梭认为，劳动教育是培养个体全面发展的重要途径。

他主张通过劳动，人们可以体验到自然和生活的本质，从而培养出健全的思维、独立的个性和自信的品格。

卢梭指出，人们应该通过劳动了解自然的规律和价值，通过实践探索自己的潜能和价值。

2. 劳动与教育的融合在卢梭看来，劳动和教育应该是融为一体的。

他认为，劳动不仅仅是为了满足物质需要，更是一种人类的本能和需求。

通过劳动，人们可以培养积极向上的态度、创造力和自主性。

同时，卢梭主张将劳动融入到教育的过程中，使教育既有理论知识的传授，又有实践操作的培养，使学生全面发展。

3. 劳动的纯洁性和尊严性卢梭强调劳动的纯洁性和尊严性，他认为劳动是一种高尚的活动，能够让人们感受到自己的存在和价值。

他认为，劳动是与自然和谐相处的一种方式，只有通过劳动才能真正理解自然的本质和意义。

此外，他还主张通过劳动来培养人的责任感和奉献精神，使人们能够为社会作出积极的贡献。

三、卢梭自然主义劳动教育思想的评价1. 个体全面发展的重要保障卢梭自然主义劳动教育思想强调培养个体全面发展的重要性，这一观点在现代教育实践中得到了广泛的认同。

劳动教育不仅能够培养学生的实践能力和创造力，还能够培养他们的责任感和奉献精神。

通过劳动，学生能够真正地感受到自己的存在和价值，建立起积极向上的人生态度和价值观。

2. 劳动与教育的融合的创新思想卢梭提出将劳动融入到教育中的思想，是对传统教育模式的创新和突破。

卢梭的自然教育理论对五育的启示——基于对《爱弥儿》的思考共3篇卢梭的自然教育理论对五育的启示——基于对《爱弥儿》的思考1卢梭的自然教育理论对五育的启示——基于对《爱弥儿》的思考卢梭是18世纪法国哲学家、教育家和社会学家，他的自然教育理论对后来的教育思想有重要影响。

他认为，人类天生是自由的、平等的和有权利的，而社会制度和文化传统往往会剥夺这些基本权利，并将人类困于无尽的苦难之中。

卢梭提出应该以自然为师，通过自由的探索和体验来实现个体的发展和进步。

对于教育工作者而言，卢梭的自然教育理论对五育有着重要的启示。

五育指的是德育、智育、体育、美育和劳动教育。

德育是指道德训练，智育则是知识学习，体育是身体锻炼，美育是美感培养，而劳动教育是人的实践能力和社会适应能力的培养。

卢梭认为，教育应该是一门自然科学，应该以儿童的天性为基础，关注个体的发展和个性化的培养。

而这种基于自然的教育理念，对五育的启示如下：首先，卢梭的自然教育理论对德育有启示。

卢梭认为，道德不应该通过强制或者惩罚来实现，而是应该通过个体的自由、平等和自主性来实现。

因此，在德育方面，卢梭强调自由、平等和自主性的重要性。

他认为，教育应该关注个体的自我发展和自我认知，并注重培养个体的责任感和社会责任。

在实践中，教育工作者可以在平等和自主性的基础上，提供启迪性和引导性的帮助，让学生自主感知、自主思考和自主实践，实现德育的自然化。

其次，卢梭的自然教育理论对智育有启示。

卢梭认为，人天生具备学习能力，因此教育的目标不是直接灌输知识，而是帮助学生自然地发掘和探索知识。

在实践中，教育工作者可以通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生自主地发现知识和掌握技能，实现智育的自然化。

同时，卢梭还强调对个体个性的发现和培养，在教学过程中应该尊重学生的个性和特点，让每个学生得到适合自己的发展和学习。

第三，卢梭的自然教育理论对体育有启示。

卢梭认为，身体能力是人生发展的基础，因此身体锻炼应该与智育、德育等一样重视。

卢梭的自然教育思想让-雅克·卢梭，法国启蒙时代的著名思想家和教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

尤其是他的自然教育理论，从儿童的天性出发，强调教育应以儿童为中心，顺应其天性，让其自由发展。

本文将详细评述卢梭的自然教育理论。

卢梭的自然教育理论认为，教育的目的是培养“自然人”，即能够适应社会生活并具有独立思考和判断能力的人。

他认为，教育应该以儿童为中心，尊重其天性，顺应其自然发展。

同时，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，以培养儿童全面的人格。

卢梭的自然教育理论具有很强的创新性。

他提出了“以儿童为中心”的教育理念，强调尊重儿童的天性和自然发展。

这与传统的以教师为中心的教育理念形成了鲜明的对比。

他的理论为现代教育改革提供了重要的思想基础。

卢梭的自然教育理论不仅具有理论创新性，还具有很强的实践指导性。

他的教育思想为现代教育提供了具体的指导方向和方法。

例如，他主张教育应该包括知识、技能和道德等多方面的内容，这为现代教育的全面性发展提供了重要的参考。

然而，卢梭的自然教育理论也存在一定的局限性。

他过于强调儿童的天性和自然发展，忽视了社会环境和教育对儿童成长的影响。

他的教育思想过于理想化，难以在现实中完全实现。

例如，他主张儿童应该通过实践来学习，但是在现实生活中，由于各种因素的限制，很难为儿童提供充足的实践机会。

卢梭的自然教育理论对现代教育产生了深远的影响。

他的教育思想为现代教育提供了重要的理论依据和实践指导。

然而，我们也应该看到其局限性，不能盲目地将其理论应用于现实教育中。

我们应该在理解和尊重其思想的基础上，结合实际情况进行灵活运用，以实现教育的全面发展和提高教育质量。

卢梭是18世纪法国著名的哲学家、教育家，他的自然教育思想对后世的教育产生了深远的影响。

在当今我国小学德育中，自然教育思想仍然具有重要的启示作用。

卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，以儿童为中心，尊重他们的兴趣和爱好，让他们在自然环境中自由发展。

从教多年以后，用教育者理性的眼光重读卢梭教育作品，感触颇多，在这里针对当下学校教育的现状，谈几点自己不成熟的看法:一、正确认识自然教育（自然主义教育）卢梭先生明确指出了教育的三个来源“自然的教育”、“人的教育”、“事物的教育”。

三者相辅相成，不可分割，也由此衍生出了科学的教育模式——自然教育（自然主义教育）。

从教育形式上说，自然教育是以自然为师的教育形式，人（教育者）只是作为媒介存在。

遵循自然的教育就是遵循受教育者自身的发展规律，根据受教育者的年龄特征进行教育。

我们要认识到教育是科学的存在，是需要建立在生理学、心理学、哲学、伦理学基础上的。

受教育者成长的不同阶段能力不一样，需求不一样。

简单说就是“荷尔蒙”的产生只有到了一定的年龄才可能实现，过早地青春期性教育毫无价值；语文教育大师姚竹清老先生也曾经说过“学生的错别字是可以长没有的”——也就是说随着受教育者年龄的增长，认知感官的发育和能力的提升，他们写错别字的情况会越来越少。

一定要把孩子看做孩子！我们承认有早慧个体的存在：甘罗12岁当宰相，美国电影里当家的“小鬼”……但是家长、老师、社会上别有用心者的功利思想作祟，为了体现自己手里的孩子没有输在起跑线上，让小孩子做大人事的现象比比皆是：为了招生需要，让4、5岁的孩子扯着嗓子背《岳阳楼记》；为了展示学校教育成果，让中小学生穿着成人服饰进行各种成人化的表演；用奥数培训班让小学生投机取巧——成绩上的虚荣也深深地扎根在受教育者的心底。

这些成年人（不能称之为教育者）所彪炳的其实是脱离了“把受教育者作为人”这一教育根本的，而把重点放在了学会了多少书本知识？能够考上什么样的学校？将来会有什么样的前途——这个前途是以金钱和社会地位衡量的？整个教育过程中，揠苗助长，缺少了甚至根本不考虑学习者学习过程中对知识、能力、方法、过程的综合辨析。

卢梭先生提倡的遵循事物发展的规律，尊重事物本身特性的自然教育要求教育者必须把孩子看做孩子。

卢梭的劳动教育思想述评
卢梭非常强调劳动教育的作用，认为劳动能够促进智力的发展，可以使身体和思想锻炼互为调剂。

而我国的中小学之所以普遍缺乏劳动教育，就是因为把劳动看作是阻碍学生学习的因素，没有认识到劳动对于学生身体和智力发展的作用。

现代教育心理学研究证明：“思维产生于动作”，人对知识的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%，加上动手的话则能吸收90%。

因此中小学要以实现劳动的教育价值为指南组织实施教育过程中的劳动，要统筹安排劳动和教学，并把二者有机地结合起来。

卢梭强调儿童要掌握一门职业，从而为以后的生活做准备，据此中小学可以结合劳动教育对学生进行职业指导。

按照卢梭的观点，劳动教育可以培养正确的劳动观、培养身心两健的人、培养良好的道德品质、培养尊重劳动和劳动者的情感。

中小学在正视学生身上出现的问题时，就应该明白劳动教育不能只是形式上的喊喊口号，而要真抓实干才能取得效果。

劳动课不能只是学校里的一个杂课、副课，应该提高劳动课的地位，加强劳动课教师的培训。

趣味仍是一个重要的因素，假如一项劳动本身无趣味性，学生劳动的积极性将要下降好多。

“为此，我们应努力增强劳动的趣味性。

劳动必须具备一定的难度，教师要主动引导学生把已学的学科知识与已掌握的劳动技能创造性地应用在劳动中，促进学生的体脑结合，使学生在自己所热爱的劳动中不仅掌握了劳动技术、技能技艺，而且发展了自己的创造力。

学科代码：030404 贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文浅析卢梭的自然主义教育思想系别：教育历政系专业：思想政治教育年级： 2010 级学号：102006010105学生姓名：张洪指导教师：杨芳（教授）完成时间： 201 年月独创性声明本人郑重声明：所呈交的题为《浅析卢梭的自然主义教育思想》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。

除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。

与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。

学生签名：年月日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。

本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅析卢梭的自然主义教育思想》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。

学生签名：指导教师签名：年月日浅析卢梭的自然主义教育思想摘要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。

十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大成就。

作为西方教育史上人性论和教育理论的代表,卢梭关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。

本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和自然主义教育思想等方面入手，对卢梭自然主义教育思想的产生背景及其思想内涵进行分析论述，并对其积极意义和局限性分别进行评述。

关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观English SubjectABSTRACT：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements. As a representative of the western theory of human nature and the theory of education on educational history, Rousseau about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and naturalistic education thought and other aspects, to Rousseau's naturalistic education thought, this paper analyses the background and its connotation and its positive significance and limitations were reviewed.Key words：Rousseau; Naturalism; Education; Human nature目录引言 (1)一、卢梭自然主义教育思想的产生 (1)（一）十八世纪法国的社会现状 (1)（二）卢梭对前人思想的继承和发展 (2)二、以“性善论”为基础的自然主义人性观 (2)（一）人人秉赋善良的天性 (3)（二）良心的价值高于理性 (3)三、以人为本的自然主义教育观 (4)（一）培养“自然人”的教育目的 (4)（二）适应“儿童天性”的教育方法 (5)1、教育要适应儿童的个性发展 (5)2、教育要遵循儿童的年龄特征 (6)（三）“回归自然”的教育理念 (7)四、简评卢梭的自然主义教育思想 (7)（一）卢梭自然主义教育思想的积极意义 (8)1、对当时社会的意义 (8)2、对当今教育的启示 (8)（二）卢梭自然主义教育思想的局限性 (8)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)引言在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启蒙时代”、“理性时代”。

[收稿日期]　2003-4-30[作者简介]　黎军(1964-),男,甘肃天水人,副教授,博士。

卢梭自然主义教育思想评析黎军,张大玲(兰州大学教育学院,甘肃兰州730000)[关键词]　卢梭;自然主义教育;教育思想;评析[摘　要]　卢梭是划时代的教育思想家,自然主义教育是他教育思想的基础和核心。

其自然主义教育的主要表现有:以培养“自然人”为教育目的;反对古典主义、强调学以致用的教学内容;反对教条主义,注重行以求知的教学方法。

卢梭作为世界教育发展史上的巨人,其理论具有很高的历史价值和巨大的现实意义。

[中图分类号]　G 40-09[文献标识码]　A[文章编号]　1009-4474(2003)06-0081-05Evaluation and Analysis of R ousseau πs N aturalism ThoughtLI Jun ,ZHANG Da 2ling(School o f Education ,Lanzhou Univer sity ,Lanzhou 730000,China )K ey w ords :R ousseau ;naturalism thought ;educational thought ;evaluation and analysisAbstract :R ousseau is an epoch 2making education thinker and naturalism education is the foundation and core of his educational thought.This article not only analyses philos ophical foundation ,intension ,presentation of R ousseau πs naturalism thought deeply ,but als o evaluates the historical status of his thought and in fluence objectively.It als o points out the realistic meaning of his naturalism thought.自然主义教育是卢梭教育思想的基础和核心,贯穿在他的教学巨著《爱弥儿》一书中。

论述卢梭的自然主义教育一、卢梭的自然主义教育理念说到卢梭，大家可能会想到“人是生来善良的”这句话，没错，这个观点正是他教育思想的核心。

卢梭认为，人类一出生就像一块未经雕琢的璞玉，充满了无限的潜力，教育的任务并不是将学生“塑造”成某种固定的模样，而是要通过自然的方式，让他们在环境中自我发现、自我发展。

换句话说，教育应该顺应人的天性，而不是强行干预，让孩子们在自然的环境中自由地成长，去做他们天生该做的事情。

想想看，假如教育是个野餐，卢梭的思想就像是让孩子在大自然中玩耍和探索，而不是坐在教室里死记硬背那些枯燥的书本知识。

对于卢梭来说，教育不仅仅是知识的传授，更多的是一个“放养”的过程。

孩子天生具有探索世界的欲望，我们应该给他们更多的自由去感知和理解周围的世界，而不是让他们像鸭子一样被逼着去学游泳。

这种观点反映了卢梭对传统教育的反叛，他认为当时的学校和教育方式太过死板，完全忽视了孩子的个性与天性。

就像现在我们看那些题海战术的孩子，心里总是忍不住想：“这算什么教育，孩子不是机器，怎么能一味地填鸭式灌输？”二、卢梭的教育方法卢梭在他的著作《爱弥儿》中详细阐述了他的教育理念和方法。

说白了，他的教育方法可以用一个字形容，那就是“放”。

卢梭提出教育应该分阶段进行，孩子每个阶段的成长需求都不一样，不能强行按照某个固定的标准来。

比如，年幼的孩子应该远离复杂的社会规则，专注于感官体验，像是玩泥巴、爬树、抓小虫子，这些都能帮助孩子更好地理解和认识这个世界。

你想想，现在的孩子是不是早早就被逼着学拼音、写字，而忽视了自己动手和玩耍的时间？这些看似简单的游戏和探索，其实是在孩子的大脑中种下了理解世界的种子。

卢梭强调的还有“负责任”的教育。

什么叫负责任？就是让孩子自己去承担后果，而不是家长或老师替他“背锅”。

想象一下，如果孩子偷吃了糖果，卢梭会认为，应该让他感受到肚子痛的后果，而不是责备他不该吃。

通过这种方式，孩子会明白什么是对，什么是错，最终学会自我控制。

简评卢梭教育思想摘要：十八世纪法国革命思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人卢梭提出的教育思想具有划时代的意义。

他的思想核心是“归于自然”，提倡教育要遵循儿童身心发展规律，顺其自然。

它的自然主义教育思想时至今日都具有重要的启示意义。

关键词：卢梭教育思想自然主义1 卢梭教育思想的历史背景和思想渊源十八世纪的法国启蒙运动，是资产阶级反封建斗争的伟大运动。

它加速了旧社会的崩溃，它促成了资产阶级民主革命的到临。

启蒙运动者揭起“尊崇理性”的旗帜，对于压迫人权的封建政治进行致命的抨击，对于陷入于愚昧的宗教迷信进行彻底的谴责，对于残害天性和因循守旧的文化教育进行根本的唾弃。

启蒙运动最卓越的代表人物之一卢梭正是这一运动的思想先驱，他的开天辟地著作《爱弥儿》震惊了整个法国，乃至世界。

正如卢梭在《爱弥儿》中写道：“各种建立在奢靡和虚节之上的风尚和风俗，把人们的生活过程局限于最不幸的整齐划一之中。

”“我们的智慧全是奴性的偏见，我们的习俗都含在控制，压抑和压迫之中。

文明人自生到死，都不能不为奴隶。

婴儿被捆缚在襁褓之中，死尸被钉封在棺之内。

人的一生都受着习俗制度所囚禁。

”卢梭的论述真可谓一针见血直指封建制度的命脉。

卢梭教育理论摆脱了神学的束缚，强调人性的解放，注重人的个性特点，归于自然，注重人的自由，平等，独立。

2 卢梭教育思想解读卢梭在《爱弥儿》中主张教育应“归于自然，发展个性”。

培养自由、平等、独立，能适应时代发展要求的新人。

卢梭还提出在不同年龄阶段对儿童应该进行体育教育，感官教育，智育教育，德育教育和爱情教育。

自然教育理论贯穿于卢梭的教育理论，其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循儿童身心发展的规律。

如果打乱了儿童年龄发展规律次序，揠苗助长，就会造成严重的后果，甚至前功尽弃。

我们人类生活在这个世界上，都要受到三种教育的影响，即：自然，人和事物。

我们的才能和器官的内在发展，是自然教育；教育者对受教育者所施的有意识，有目的的指导，是人的教育；我们对影响我们事物获得良好的经验即环境对受教育者的影响，是事物教育。

劳动教育_人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析劳动教育：人全面发展的重要场域——卢梭自然主义劳动教育思想评析一、引言劳动教育作为培养学生全面发展的好方式，在现代教育中占有重要地位。

而在近代教育史上，还有一位重要的思想家来自18世纪法国的让-雅克·卢梭，他提出了自然主义的劳动教育思想。

本文将评析卢梭的劳动教育思想，探讨其对人的全面发展的重要性。

二、卢梭的自然主义劳动教育思想卢梭认为，劳动教育是人类社会发展的关键因素，是人的自然状态中最为合理的状态。

他主张通过劳动来培养人的身心健康，发展人的潜能。

在卢梭看来，学生通过实际的劳动经验，能够全面了解和认识外部世界，培养观察、想象和创造力。

劳动可以使学生从自然界中取得经验，从而更好地理解和适应社会。

卢梭还认为，劳动教育能够培养学生的自我意识和自主性。

他主张让学生亲身参与劳动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过劳动，学生能够不断发现和改进自己，增强自信心和自主能力，从而更好地适应社会的变化和挑战。

卢梭强调劳动教育的重要性，他认为学生通过实际劳动，能够培养对社会责任的意识和社会道德。

劳动使学生能够理解和尊重他人的劳动，增强社会合作意识。

通过劳动，学生既能感受到劳动的辛苦和价值，也能培养他们对自然环境的关注和保护意识，从而更加注重环境保护和可持续发展。

三、卢梭自然主义劳动教育思想的重要性评析1. 强调实践经验的重要性卢梭的劳动教育思想强调学生通过实际劳动来获取经验。

他认为，通过劳动，学生能够更好地了解和认识外部世界，培养观察、想象和创造力。

这种实践经验可以帮助学生更好地学习和应用知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 培养自我意识和自主性卢梭主张让学生亲身参与劳动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过劳动，学生能够不断发现和改进自己，增强自信心和自主能力。

这种自我意识和自主性的培养有助于学生自我发展，在面对困难和挑战时更加坚韧和自信。

第1篇一、引言近年来，我国教育领域不断涌现出各种教育理念，其中自然主义教育以其独特的魅力逐渐受到广泛关注。

自然主义教育强调尊重儿童的天性，注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力。

作为一名教育工作者，我有幸接触到自然主义教育，并在实践中逐渐领悟到其真谛。

本文将从以下几个方面谈谈我对自然主义教育的认识与体会。

二、自然主义教育的核心思想1. 尊重儿童的天性自然主义教育认为，儿童是独立的个体，拥有独特的个性、兴趣和能力。

教育工作者应尊重儿童的天性，关注他们的内心世界，为他们提供适宜的成长环境。

2. 培养儿童的自主性自然主义教育强调培养儿童的自主性，让他们在自由、宽松的环境中自主探索、学习。

通过自主探索，儿童可以发现自己的兴趣所在，培养独立思考和解决问题的能力。

3. 培养儿童的创造性自然主义教育鼓励儿童发挥想象力，勇于创新。

在实践活动中，儿童可以尝试不同的方法，不断尝试、失败、改进，从而培养创新精神和实践能力。

4. 注重实践能力的培养自然主义教育强调实践的重要性，认为实践是检验真理的唯一标准。

通过实践活动，儿童可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。

三、自然主义教育的实践体会1. 创设适宜的教育环境在自然主义教育中，创设适宜的教育环境至关重要。

教师应关注教室的布置，营造轻松、愉快的学习氛围。

同时，充分利用校园资源，让儿童接触自然、体验生活。

2. 关注儿童的个性发展自然主义教育强调关注儿童的个性发展。

教师应深入了解每个学生的兴趣、特长和需求，为他们提供个性化的教育方案。

3. 培养儿童的自主学习能力自然主义教育注重培养儿童的自主学习能力。

教师可以引导学生制定学习计划，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，课后自主探究问题。

4. 鼓励儿童创新实践在自然主义教育中，教师应鼓励儿童创新实践。

通过开展丰富多彩的实践活动，如科技制作、艺术创作等，让儿童在实践中锻炼自己的创新能力。

5. 强化家校合作自然主义教育强调家校合作，共同关注儿童成长。

卢梭教育思想的有关论文卢梭对教育的态度与毕生追求平等、自由的主张保持一致，尽管受到其所处历史阶段的限制，但是他对人类教育事业的启示作用经久不衰。

下面是店铺给大家推荐的卢梭教育思想的有关论文，希望大家喜欢!卢梭教育思想的有关论文篇一《论卢梭的自然主义教育思想》[摘要]本文论述了卢梭的自然主义教育思想，提出了关于卢梭自然主义教育思想的几点思考，认为卢梭是一位彻底的自然主义者。

[关键词]卢梭自然主义教学思想卢梭是18世纪法国启蒙运动的代表人物，是杰出的哲学家、思想家、教育家，其所著的教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了自然主义教育理论，倡导自由，鼓励人们从封建专制的压迫和奴役下解放出来，具有划时代的意义。

一、卢梭的自然主义的教育目的卢梭被称为“浪漫主义运动之父”，提出了“回归自然”的口号，希望人按生命天性自然的生活、生长。

卢梭是性善论的代表，其在?爱弥儿?中说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。

”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是教育的不良造成的。

卢梭秉承天性的自然哲学观，认为教育的任务应该是使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性，即教育要“以天性为师，而不是以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。

卢梭自然教育思想的核心是强调对儿童进行教育，遵循自然的要求，顺应自然的本性，所以卢梭的教育目的是培养“自然人”，即身心和谐发展的人。

卢梭的“归于自然”的原则落实到教育目的上，便要求教育培养自然人，其主要特征是具有独立自主性，天性能得到自由充分的发展。

这种人能够把自己的自然感情放在第一位，过一种富有人性与符合心性的率性的生活。

卢梭在《爱弥儿》中对自然人是这样描述的：“从我的门下出去，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是一个人。

一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧要关头，不管对谁，都能尽到做人的本分。

”卢梭认为，封建教育只会把儿童培养成为小霸王或小奴隶，或专横、残忍的，或顺从、怯懦的，而只有顺应儿童特性的教育才能培养出自然人，这种教育才是理想的教育。

谈对卢梭教育思想的评价侯静卢梭,18世纪法国伟大的启蒙学者,资产阶级教育家。

他是西方教育史上具有划时代意义的人物。

他的自然教育论及其思想完成了教育中儿童观的革命,使教育发展方向发生了根本的转变。

以杜威为代表的资产阶级现代教育派把他奉为自己的祖师爷。

重提卢梭的教育思想,是因为其中涉及到的一些观点、主张对我们当今教育理论和倡导以素质教育为主题的改革实践有较强的现实意义和指导价值。

卢梭道德教育思想建构于其自然教育理论基础之上,强调情感因素的重要作用,倡导德育过程遵循自然,尊重德育对象的个性,提倡行为实践,反对说教训诫,对今天我们学校德育工作的开展仍具有重要指导意义。

一、卢梭自然主义教育思想的培养目标———“自然人”“自然”一词,在卢梭看来,主要是指事物的本来面貌、原始倾向,外界不强加干预、没有人为的约束、塑造。

涉及到教育,“自然”即是儿童的天性。

那么教育为什么要适应自然呢?依照卢梭的说法“凡是出自造物主手里的东西都是好的,一转移到人的手里就都变坏了。

”“不了解自己的天性而任意蛮干的天使,比按照自己的天性和平安详地生活的快乐的凡人还弱”。

“不按成规来管教你的学生,要放任无为才能一切有为”。

他认为人的堕落是腐败社会造成的,人是自然的学徒,自然的学徒是不需要老师的,平庸的老师只能限制他们的智力,把他们束缚在教师自己的狭隘能力的范围之内。

卢梭在自己所著的《爱弥儿》中提到:当爱弥儿(卢梭假设的一个教育对象)能识字读书时,让他看的第一本书应是《鲁滨逊飘流记》,卢梭认为鲁滨逊就是“自然人”的典型,他说:“鲁滨逊在荒岛上,失去了伙伴的帮助,没有技术工具,仍能找到食物,保全生命,而且过得相当舒适”,“我使爱弥儿一心向往着鲁滨逊在荒岛的生活……让他想着自己就是鲁滨逊”,“我想要培养的自然人,并非使他成为一个野蛮人,把他赶到森林中去,而是只要他能够用他自己的眼睛去看,用自己的心去想,而且除了自己的理智以外,不为任何其他的权威所控制就行了”。

浅谈卢梭自然教育思想及启示让·雅克·卢梭是18世纪法国启蒙运动中伟大启蒙思想家、哲学家和教育思想家，被视为法国大革命的导师和旗手。

在世界教育发展的历史中，占据着重要的地位。

他的教育思想至今仍具有深刻的理论价值和实践意义。

卢梭的教育思想的基本特征是高度尊重儿童的天性,倡导自然教育和儿童本位的教育观。

［2］《爱弥儿》是卢梭最杰出的教育著作之一。

卢梭的《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》被称为世界三大教育名著。

卢梭自然主义教育思想深深地植根于他的著作《爱弥儿》中。

他在著作里提到：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得即不半满也不甜美,而且很快就会腐烂;我们将造就一些年轻的博士和老态龙钟的儿童,儿童是有他特有的看法、想法和感情。

［1］因而他主张自然教育。

一、自然教育的基本内容（一）自然教育的含义卢梭在《爱弥儿》中写到：“出自造物主之手的东西都是好的、而一到了人的手里就全变坏了。

”［1］可见卢梭所理解的自然是指不被社会和环境所歪曲、不受习俗和偏见支配的人性。

卢梭自然主义教育的核心是“回归自然” 他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中。

只有“回归自然”、远离喧嚣社会的教育，才有利于保持人的善良天性。

［2］而自然的教育是指所有教育都要遵循人类的本性，使人的身心能够得到自然的发展。

（二）自然教育的目的卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。

根据他的论述，“自然人”有四点主要的特征。

第一点，自然人是能独立自主的人，不仰赖于社会。

第二点，自然人又是自由的人，不受到专业化的职业所束缚。

第三点，自然人还是自食其力的人，不仰赖他人为生。

第四点，在自然的秩序中，所有的人都是平等的。

自然的教育是不培养等级的人。

总之,自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。

他既能尽到作为社会成员的职责,又能保持纯真的天性,自由发展。

卢梭自然主义教育思想及当代意义获奖科研报告论文【摘要】《爱弥儿》一书中，介绍了卢梭的自然主义教育思想。

今天浅谈其教育思想，主要体现在：培养自然人；按天性培养儿童；其思想本身的局限性和对现代教育学的意义。

【关键词】卢梭自然人自然主义教育1G641A 12095-308903-0091-01卢梭在教育学方面提出了自己独树一帜的思想，并著书《爱弥儿》。

在这部著作，讲述了爱弥儿从出生到成长的过程，书中贯穿了自然主义教育思想。

自然主义教育思想的提出，对于当代教育有着重大的意义。

一、卢梭自然主义教育思想的主要内容1.培养自然人卢梭提出要培养自然人，而不是要培养封建王朝所需要的帝王将相。

若从小将儿童往特定的方向培养，如果有一日封建王朝不复存在，那培养出来的儿童又有何优势呢？倘若从小将他以一个自然人来培养，那长大的过程中，不论他遇到什么困难，都可以以一个自然人更加努力，做得更加出色。

2.按天性培养儿童卢梭认为儿童本性善良，而且这种善良在不同的年龄表现出不同的特征，所以必须要有相应的教育工作来适应这种特征。

卢梭还认为把儿童当作儿童对待，传统的封建教育忽略儿童的天性发展，把儿童当作具体的成人，不根据儿童的具体特点实施教育，使儿童成为教育的牺牲品。

婴儿期（0～2岁）。

以体育教育为主。

卢梭认为在此阶段，教育的主要任务是应通过正确的饮食，培养良好的习惯，拥有健康的身体。

儿童期（2～12岁）。

儿童的感官渐渐发展成熟，这一时期最适合儿童多多接触自己周围的事物。

让儿童在自然中自由的嬉戏，用自己的感官去认识世界。

少年期（12～15岁）。

这个时期主要进行智育和劳动教育。

卢梭认为，只需要学习应该学习的东西，即“有益的东西”。

关于劳动教育，卢梭主要是指手工劳动，手工劳动还可以发展儿童的智力。

青年期（15～20岁）。

卢梭在这一阶段反对惩罚，主张自然后果教育法，这种自然后果教育法有很高的合理性，让青年自己意识到自己的错误，从而改正。

二、卢梭教育思想的局限性在卢梭的《爱弥儿》中，卢梭的理论核心是“归于自然”。

卢梭的劳动教育观点
卢梭认为,劳动是社会的基础,是每一个公民必须尽的社会义务。

他严厉斥责游手好闲、不劳而获的人是强盗、流氓、骗子,强调一个自由人必须掌握农业和手工劳动的知识。

12 岁以前必须掌握农业劳动技能, 12 岁~ 15 岁学习手工劳动,认为手工匠凭自己的双手谋生, 不必依附于权势,是个自由人。

在各种手工劳动中,卢梭认为最适合的是细木工,这种劳动不仅有用、干净,而且需要智慧,可使儿童的双手和头脑同时得到锻炼和发展。

劳动还有巨大的教育意义,通过劳动,培养尊重劳动和劳动者的情感,陶冶学生的思想;通过劳动,锻炼学生的思维能力,养成反复思考的习惯。

卢梭的劳动教育涉及的仅仅是手工业生产,这是他的时代局限性。

劳动教育与人的素质的全面发展——卢梭劳动教育思想述评劳动教育与人的素质的全面发展——卢梭劳动教育思想述评引言：教育的目的在于培养人的全面发展，培养人的素质。

然而，在传统的教育体系中，对于劳动教育的重视却很有限。

卢梭作为18世纪启蒙思想家和教育家，提出了独特的劳动教育思想，强调劳动对于人的成长和素质的形成具有重要作用。

本文将对卢梭的劳动教育思想进行述评，探讨劳动教育对于人的素质全面发展的意义与价值。

一、卢梭劳动教育思想的内涵及特点卢梭的劳动教育思想主要包括以下几个方面的内容：1. 劳动是人的天性：卢梭认为，劳动是人的天性，是人与生俱来的活动。

通过劳动，人可以充实自我、获得自尊和满足感。

劳动不仅仅是为了实现物质生活的需要，更是为了实现人的完善和自我实现。

2. 劳动是教育的基础：卢梭强调，劳动是教育的基础，是培养人的素质的重要手段。

通过劳动，人可以培养自主性、创造力、团队合作能力等重要品质。

卢梭认为，劳动教育应该贯穿于整个教育过程中，并与其他课程相互融合，实现全面发展。

3. 劳动与知识相结合：卢梭认为，劳动与知识相结合是培养人的全面发展的关键。

他主张通过劳动来实践和应用所学的知识，使之具有实际意义。

劳动不仅仅是体力活动，也包括脑力劳动。

劳动与知识相结合可以培养人的综合能力，促进人的全面发展。

4. 劳动与自由相结合：卢梭追求个体的自由与幸福，认为劳动可以使个体获得自由。

他主张通过劳动来培养人的自主性、自律性和自由意识，使个体从劳动中获得满足和成就感。

劳动教育应该注重培养人的自由意识和独立思考能力，使其成为自由而有责任感的公民。

二、劳动教育对于人的素质的全面发展的意义与价值卢梭的劳动教育思想强调了劳动对于人的成长和素质的形成的重要性，其意义和价值主要体现在以下几个方面：1. 培养实践能力和创新精神：劳动教育可以培养人的实践能力和创新精神。

通过实际操作和实践经验，人可以掌握实际问题的解决方法，培养解决问题的能力和应变能力。

卢梭自然主义教育思想评析
黎军;张大玲
【期刊名称】《西南交通大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2003(004)006
【摘要】卢梭是划时代的教育思想家,自然主义教育是他教育思想的基础和核心.其自然主义教育的主要表现有:以培养"自然人"为教育目的;反对古典主义、强调学以致用的教学内容;反对教条主义,注重行以求知的教学方法.卢梭作为世界教育发展史上的巨人,其理论具有很高的历史价值和巨大的现实意义.
【总页数】5页(P81-85)
【作者】黎军;张大玲
【作者单位】兰州大学教育学院,甘肃,兰州,730000;兰州大学教育学院,甘肃,兰州,730000
【正文语种】中文
【中图分类】G40-09
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