留守儿童心理教育案例

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，农村留守儿童问题日益凸显。

留守儿童因长期缺乏父母的关爱和陪伴，心理、生理等方面都存在一定程度的缺失。

本文将以一个留守儿童的教育案例，探讨如何通过动之以情的教育方法，助力留守儿童健康成长。

二、案例描述小明（化名），8岁，来自我国一个偏远的农村。

父母为了生计，长期在外打工，小明与年迈的爷爷奶奶生活在一起。

由于缺乏父母的关爱，小明性格内向、胆小，学习成绩不佳，人际关系紧张。

在学校，他经常被同学欺负，自信心严重受挫。

三、案例分析1. 小明存在的问题（1）心理问题：性格内向、胆小，缺乏自信，容易焦虑、抑郁。

（2）生理问题：长期缺乏父母的关爱，营养摄入不足，身体素质较差。

（3）学习问题：学习成绩不佳，缺乏学习兴趣，学习习惯差。

2. 小明问题的原因（1）家庭原因：父母长期在外打工，缺乏对孩子的关爱和教育。

（2）学校原因：学校对留守儿童关注不足，教育方式单一。

（3）社会原因：留守儿童问题尚未引起全社会的高度重视。

四、动之以情的教育方法1. 建立良好的师生关系（1）关心学生生活：了解小明的家庭背景、生活状况，给予关心和帮助。

（2）尊重学生个性：尊重小明的个性，鼓励他表达自己的想法和感受。

（3）信任学生：相信小明有能力改变现状，给予他足够的信任和支持。

2. 营造温馨的班级氛围（1）组织班级活动：通过团队活动、游戏等形式，增进同学间的友谊，让小明感受到集体的温暖。

（2）开展心理健康教育：邀请心理专家为小明及其同学进行心理健康教育，提高他们的心理素质。

（3）关注学生情感需求：了解小明的情感需求，给予他适当的关爱和安慰。

3. 培养学习兴趣（1）发现小明的优点：发现小明在某一方面的特长，鼓励他发挥优势，提高自信心。

（2）制定学习计划：与小明一起制定合理的学习计划，帮助他养成良好的学习习惯。

（3）鼓励进步：及时表扬小明的进步，让他感受到学习的乐趣。

4. 家庭与学校合作（1）加强与家长的沟通：定期与小明的家长沟通，了解孩子在家中的表现，共同关注孩子的成长。

留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、个案基本情况王某，男孩，9岁，现就读三年级。

该生上学期学习成绩很好，而且品质优良。

但在下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩有倒退，而且性格也一反常态。

不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。

下课后还经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范。

他的行为引起了同学的极大反感。

二、家庭走访探究过家访得知：王某的父母离婚，父亲在外面打工。

现在是由76岁的奶奶照顾。

与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。

自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。

现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。

三、个案原因分析根据王同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，缺少关爱，缺乏自信。

主观上，他意志薄弱、自制力差。

因为父亲长期在外打工。

尤其是他偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。

这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。

这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。

这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

因此他想方设法引起他人的注意。

这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。

是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。

不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

第1篇一、案例背景小明，一个来自农村的留守儿童，从小生活在单亲家庭。

由于父母常年在外打工，小明的生活主要由年迈的爷爷奶奶照顾。

在这样的环境下，小明逐渐形成了内向、孤僻的性格。

进入小学后，小明学习成绩一般，尤其语文成绩较差。

面对这样的学生，班主任王老师深感责任重大，决定采取一系列措施帮助小明。

二、案例分析1. 案例中存在的问题（1）小明性格内向、孤僻，缺乏自信。

由于长期缺乏父母的关爱，小明在人际交往中表现出自卑、拘谨的态度。

（2）小明学习成绩较差，尤其是语文成绩。

这与他的家庭环境和教育资源有关。

农村地区教育资源相对匮乏，小明在家缺乏有效的学习辅导。

（3）小明缺乏学习兴趣。

长期的学习压力和枯燥的学习方式使他失去了对知识的渴望。

2. 王老师的应对策略（1）关注学生心理健康。

王老师首先关注小明的心理需求，定期与小明谈心，了解他的内心世界。

在谈心过程中，王老师鼓励小明表达自己的感受，帮助他树立自信。

（2）改善学习环境。

王老师利用课余时间，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如阅读、演讲、手工制作等，让小明在活动中找到自己的兴趣点。

（3）加强家校合作。

王老师与家长保持密切联系，向家长了解小明在家的情况，共同关注小明的成长。

同时，鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系。

（4）改进教学方法。

针对小明的学习特点，王老师调整教学策略，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，王老师采用故事教学法，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

三、案例启示1. 关注学生心理健康。

教师应关注学生的心理需求，关心学生的成长，帮助学生树立自信，培养良好的心理素质。

2. 改善学习环境。

学校和家庭应共同努力，为留守儿童提供良好的学习环境，丰富他们的课余生活，激发他们的学习兴趣。

3. 加强家校合作。

家校合作是教育成功的关键。

教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

4. 改进教学方法。

教师应根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

农村留守儿童心理健康教育案例一、一般资料：陆某，男，十二周岁，六年级学生，身高体重匀称，没有重大躯体疾病历史。

母亲在他十岁时出走，父亲常年在外打工，把他和妹妹留给年过花甲的爷爷奶奶照料。

经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他精神症性障碍，家族无精神疾病历史。

陆某成绩不好，可以说是班内成绩最差的学生，平时上课不是发呆就是睡觉。

班内几乎没有什么朋友，而且老是被比较强势的同学欺负。

二、主诉和个人陈述从我记事起，我就知道妈妈和爸爸经常吵架，有时妈妈生气了就会走个一两天，然后爸爸再去把妈妈接回来，可是，这次……我到现在都不愿相信我妈妈会不吭一声地丢下我和妹妹，每次放学回家的路上我都会想：妈妈应该在家正做饭吧；每次睡觉前，我都告诉自己，明天醒来妈妈就会回来了吧；这么久了，妈妈怎么还没消气呢？我和妹妹这么想她, 她难道不想我们吗？每天，这些问题就在我的脑子里转呀转个不停……三、观察和他人反映陆某看起来不是很有精神，虽然他一直低着头说话，但能感受到他心里承受着痛苦。

叙述中他暂停了几次，好像是在稳定自己的情绪，压抑着不让自己哭出来。

据陆某同学和家人反映：陆某以前虽然成绩不很好，但也能保持在班级的中游，他酷爱运动，乒乓球在四年级时还获过奖，学校运动会的跑道上也经常可以看到他的身影。

现在的他，不爱说话，喜欢发呆，不像以前那么爱玩了。

平时总是闷头闷脑的，你问他为什么，他也不说。

四、评估与诊断评估与诊断：创伤后的适应不良创伤后的适应不良：人类经历过重大创伤事件后，很容易导致社会适应不良问题。

一般创伤性事件可以划分为四类：人为灾难，自然灾难，暴力，其他生活事件。

有些生活事件，虽然没有超出人类经历的正常范围，但对某些人来说可能是压倒性的和可怕的，这些人会产生强烈的恐惧感和无助感。

比如失业、被解雇、长期伙伴关系的结束或离婚、审判不供货期人的意外死亡等。

遭受创伤后，可能会在行为、情绪、认知、生理等发面表现出明显的症状。

比如抑郁、悲伤、消极的认知、疏远外界、不思学习等。

小学留守儿童教育案例:留守儿童教育典型案例一、学生的自然情况姓名：张某性别：男年龄：八岁二年级学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主才能较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查张某同学今年八岁了，由于频繁转学而成为问题学生。

在家里是独生子，父母常年外出打工。

从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关心和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克制学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不承受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和对抗心理。

四、个案分析^p针对张某同学的个性心理特点，经调查理解，我认为他的个性问题来于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立才能，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一那么年龄大，二那么学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期开展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和施行过程1.根据张某的实际情况，我认为他的本质是好的，假如与家长配合共同对他进展耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。

他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。

留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。

下面我们来看一些留守儿童的典型案例。

小明，14岁，湖南省农村留守儿童。

小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。

外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。

小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。

小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。

小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。

由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。

她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。

小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。

这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。

他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。

他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。

留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。

政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。

首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。

最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。

总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。

只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。

希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。

留守儿童心理健康教育案例分析三篇留守儿童心理健康教育案例分析一篇一、问题表现：安某，男，15岁，九年级(5)班学生，父母离异，判给父亲，但父亲在外打工，跟叔叔二人居住。

说话、打架，多动。

二、教育过程及结果：我通过观察、家访、交谈，发现他这怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给他生活费及零花钱，对于他物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。

三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。

因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下三个措施：(1)走进心灵，倾注无限关爱。

我真心实意地走进他的心灵，从心灵上关心他的健康成长，驱除他由于父母不在而积压在心头的阴影。

我经常找他聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。

生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。

(2)拒绝训斥，力行宽容教育。

在他犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对他动之以情，晓之以理，帮助他学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

在他上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和他谈心交流沟通，必要的时候可以宽容他，或将作业量和难度降低。

对他多一些鼓励，少一些批评。

(3)充分发挥集体的作用。

一位心理学家曾指出让儿童教育儿童的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。

班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感，友爱感。

人非草木，孰能无情。

经过家长、我以及同学们的努力，基本消除了对学习的厌恶情绪，上课能发言了，还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，能按时完成作业了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，成绩有较大起色。

留守儿童教育案例分析随着城镇化建设的加速，越来越多的农民进城务工，留守儿童的数量也随之增加。

留守儿童是一个特殊的群体，由于缺乏亲情和家庭教育，他们在研究和心理方面面临着各种问题。

作为老师，我们应该关注这一特殊群体，因材施教，促进他们的发展。

下面是我针对班上一名留守儿童进行的调查分析。

个案现状：学生XXX，男，11岁，父母在广东打工无暇顾及孩子的研究，由爷爷奶奶照料。

经过观察，我发现孩子存在以下问题：1、行为惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。

研究上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。

小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

问题分析：通过观察、家访、交谈等方式，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1、长辈关心不当。

爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，导致孩子不认真完成作业，老师催促他交作业时会抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。

由于家庭的特殊性，任某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

主要措施：为了解决这些问题，我采取了以下措施：1、帮助家长走出爱的误区。

利用课余时间和他的爷爷、奶奶交谈，提出以下建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在研究上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的研究情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。