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第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节第一课时免疫系统的组成及免疫系统的防卫功能本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。
在课程标准中对本节内容有如下说明：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
一、指导思想：1、课程理念：根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、、注重与现实生活的联系。
本节课重点落实三个理念，即提高学生的生物素养、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制。
（2）培养学生能力：关注与现实生活的联系，如疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。
（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的防御机制，关注自身和他人内环境稳态的调节与健康。
3、学情分析：学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。
本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，并为下一课时解释艾滋病的病因做准备。
4、设计思路：（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。
本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“三道防线---人体免疫系统的组成————第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。
免疫调节教学设计（第1课时）海丰县梅陇中学李文进一、教材分析“免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的内容，其中包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习：第1课时：免疫系统的组成、体液免疫。
第2课时：细胞免疫、免疫学的应用。
教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一，内环境稳态的维持是依靠神经—体液—免疫调节网络共同作用的结果。
教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始介绍免疫调节，意在突出免疫系统对维持机体内环境稳态的重要作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，对引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系的普遍性。
二、学情分析本校学生生物学基础普遍较差，初中生物知识遗忘率较高。
但学生通过社会的关注、报刊杂志、广播电视等传播媒体对“艾滋病”的知识也有所了解，对“疫苗”有亲身体验。
这些为本节课的学习奠定了一定基础。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学目标1．知识与技能：①概述免疫系统的组成。
②概述免疫系统在维持稳态中的作用。
③通过探讨分析体液免疫的机制。
2．过程与方法：①通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。
②通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。
③培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。
3．情感、态度与价值观：通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。
四、教学重点与难点重点：1、免疫系统的防卫功能、2、体液免疫的过程、难点：体液免疫的过程五、教学方法和教具（一）教学方法：通过分组讨论、讲授、总结学习体液免疫通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；（二）教具：多媒体课件六、教学过程七、板书设计第4节 免疫调节一、 免疫系统的组成免疫器官：免疫系统免疫细胞： 免疫活性物质：二、免疫系统的防卫功能非特异性免疫免疫功能 特异性免疫：八、课堂练习【反馈练习】体液免疫：浆细胞→抗体 细胞免疫1. 由造血干细胞在骨髓中直接发育成的淋巴细胞是（）A. T细胞B.吞噬细胞C. B细胞D. 抗体2．下列不属于免疫活性物质的是（）A．抗体 B．抗原 C．淋巴因子 D．溶菌酶3．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱 B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失 D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生4.下列属于第二道防线的是（）A.吞噬细胞的内吞作用B.呼吸道纤毛对病菌的外排作用C. 皮肤的阻挡作用D.抗体与抗原的结合5．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用6．组成抗体的基本单位是（）A．氨基酸 B.球蛋白 C．核苷酸 D. 胆固醇7．产生抗体的细胞是（）A．吞噬细胞 B．T细胞 C．浆细胞 D．B细胞8．新生儿在出生后六个月内一般不易生某些传染病,这是因为（）A．病原体不感染新生儿B．新生儿的皮肤、黏膜有极强的杀菌力C．新生儿体内免疫系统十分健全D．在胎儿期从母体血液中就获得了抗体9．下图表示某人两次感染同种病原体过程中体内抗体的水平变化。
“免疫调节”的教学设计【摘要】本文是以“人体免疫系统的器官，免疫细胞、活性物质等的组成、三道防线为主线，引导学生层层深入，构建出比较完整的防御体系的知识框架【关键词】免疫器官；体液免疫；细胞免疫1教材分析人教版生物必修三第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。
前面已经学习了神经调节和体液调节，在维持稳态的过程中免疫调节也很重要，这节学习免疫调节。
本节内容有免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞相互关系，然后介绍了免疫失调的相关知识及过敏反应等。
2学情分析：学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等的概念。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，免疫学知识与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
我正好抓住这一点，引导学生进入我们学习内容。
3教学目标3.1知识方面（1）免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。
（2）非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。
（3）体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。
知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
3.2情感方面（1）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
（2）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
3.3能力方面（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生科学推理得出正确结论的能力。
（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、等思维能力。
4教学重、难点4.1教学重点：免疫系统的防卫功能4.2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程5设计思路：5.1理清层次，本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等的组成、三道防线、第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理。
第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节（第1课时）1.教材分析1.1 内容分析人教版高中生物教材《稳态与环境》第二章第4节“免疫调节”，是在学生知道维持稳态的神经—体液—免疫调节机制基础上，掌握神经调节和体液调节知识后，进一步学习免疫调节，以让学生形成完整的调节网络知识。
内容包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”和“免疫学的应用”四部分。
本节将免疫系统列为人体生命活动调节系统之一，突出免疫调节对机体稳态维持的重要作用，从个体水平上阐述了稳态的维持。
因此，该节课不仅可为下节细胞免疫的学习，也可为后继学习从种群、群落、生态系统层次上阐述稳态及其维持的机制奠定基础，起到承前启后的作用。
此外，免疫学知识与学生的实际生活联系较多，对于高中生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
其中，由于体液免疫的过程比较复杂、抽象，可作为教学的重点、难点。
1.2 教学目标①知识与技能目标：说出人体免疫的三道防线；区分抗原与抗体；简述体液免疫的过程，阐明其在维持稳态中的作用；概述免疫系统的组成。
②过程与方法目标：进行识图，分析归纳，运用所学知识解决实际问题。
③情感态度与价值观目标：倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
2 教学过程2.1 情景导入教师：为调节气氛，同学之间相互拥抱一下吧。
教师引入：我们这个动作虽然简单，但对于这个男孩（大屏幕展示“泡泡男孩”图片）大卫•飞利浦•威特却是一种奢望。
他从出生的那一刻起，就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩中，在塑料泡泡里度过了12年的光阴，因为他没有抵御细菌、病毒的能力。
他非常渴望亲人深情的拥抱，却只能在临死的那一刻，第一次触摸到妈妈的手。
以此唤起学生的注意力，激发探究心理。
引导学生分析为什么正常人每时每刻都生活在病原体的包围中，却能维持稳态而不生病？引出本节课题——免疫调节2.2 免疫系统的功能及人体的三道防线展示图片，围绕免疫系统的功能进行提问。
第4节免疫调节第1课时免疫系统的组成及体液免疫1・免疫系统包括免疫器官.免疫细胞（吞噬细胞、） 淋巴细胞等）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子、 溶菌酶等）。
2. B 细胞和T 细胞分别在骨髓和胸腺中成熟，但 都来源于骨髓造血干细胞。
3. 由第一道防线和第二道防线参与完成的免疫为 非特异性免疫，由第三道防线参与完成的免疫 为特异性免疫。
不能识别抗原的免疫细胞是浆细胞，不能特异 性识别抗原的免疫细胞是吞噬细胞。
体液免疫中浆细胞产生的抗体与抗原结合形成 沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
4. 5. 一I BD BlPC*l ir/课前自主学习，基稳才能楼高基加知识读完教材就能做对一、免疫系统的组成［连线］免疫系统 作用实例 ③免疫活性 物质①免疫器②免疫细用L 发挥免疫作用於物质II.免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所HL 发挥免疫作用，产 生免疫活性物质b.抗体、淋巴因 子和溶菌酶吞噬细胞和 淋巴细胞c.骨髓、胸腺、 脾脏、扁桃 体、淋巴结二、保卫人体的三道防线［填表］主要由免疫器官和免疫细胞借 助血液循环和盜巴循坯而组成防线 组成 免疫类型 第一道防线 皮肤和黏膜非特异性 第二道防线体液中的杀菌物质和吞噬细胞 免疫第三道防线特异性免疫三、特异性免疫1.抗原：能够引起机体产生競异性免疫反应的物质。
2.抗体：是机体受抗原刺激后产生的，并且能与抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白03.方式：体液免疫和细胞免疫。
四、体液免疫的过程［据图填空］1 n m(1)图中序号代表的细胞名称依次为：①吞噬细胞；②T细胞;③B细胞；④浆细胞;⑤记忆细胞。
(2)填出图中三个阶段发生的主要变化:［大多数病原体经过吞噬细胞等的摄取和处理，1I______________________ II 暴露出这种病原体所特有的抗愿，将抗原传递I 捲工细胞，刺激T 细胞产生淋巴因子。
少数抗原［ 【直接刺激目细胞 :II—i — 泊细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始 阶段n —I 一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞，小I•IIII 部分形成记忆细胞I帚制浆细胞产生业,与抗原特异性结合，抑制病 力段叫—原体的繁殖或者对人体细胞的黏附1.判断下列叙述的正误(1)免疫器官都能产生免疫细胞(2)淋巴细胞包括T细胞、B细胞和吞噬细胞(3)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的⑷非特异性免疫只对一种特定的病原体起作用(X) (X) (X) (X)(5)鼻腔黏膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖属于特异性免疫(6)体液免疫通过产生的浆细胞来清除抗原(X) (X)2.下列不全属于免疫系统的一组是A.淋巴结.吞噬细胞、溶菌酶B.肾脏、淋巴细胞、淋巴因子C.骨髓、扁桃体、胸腺D.抗体、B细胞、T细胞解析：免疫系统在组成上包括免疫器官、免疫细胞和免疫分子三部分。
淋巴结、骨髓、扁桃体和胸腺都属于免疫器官;吞噬细胞、淋巴细胞属于免疫细胞，B细胞和T细胞属于淋巴细胞；抗体、淋巴因子和溶菌酶均属于免疫分子。
肾脏不属于免疫器官。
答案：B3・下列属于人体的第二道防线的是A.皮肤角质层细胞屏障作用B.胃黏膜起保护作用C.白细胞的吞噬作用D.淋巴细胞的杀伤作用解析：皮肤和黏膜属于保护人体的第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保护人体的第二道防线，特异性免疫属于保护人体的第三道防线。
因此，A、B项所述属于第一道防线，C项所述属于第二道防线，D项所述属于第三道防线。
答案：C4.对非特异性免疫特点的表述，错误的是A.是人生来就有的天然防御功能B.皮肤、黏膜是其第一道防线C.非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的D.非特异性免疫出现快，作用较弱解析：非特异性免疫是人生来就有的防御功能，包括两道防线，第一道防线是皮肤和黏膜，第二道防线是吞噬细胞和杀菌物质。
非特异性免疫形成的防线如皮肤、吞噬细胞遍布全身，但强度较弱；特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的。
答案：C5.在人体的特异性免疫中发挥主要作用的是（）A.神经细胞B.内分泌细胞C.淋巴细胞D.吞噬细胞解析：神经细胞和内分泌细胞不属于免疫细胞；淋巴细胞和吞噬细胞都属于免疫细胞，其中吞噬细胞在特异性和非特异性免疫中均起作用，淋巴细胞在特异性免疫中发挥主要作用。
答案：C6.能产生淋巴因子和抗体的细胞分别是（）A.吞噬细胞和T细胞B. T细胞和浆细胞C.记忆细胞和B细胞D.白细胞和红细胞解析：T淋巴细胞能产生淋巴因子，浆细胞能产生抗体。
答案：B课堂讲练设计，举一能通类题核心要点（一）免疫细胞的起源及免疫的类型1.免疫细胞的起源与分化胸腺T细胞造血干细胞（骨髓）转移到淋巴器官记忆T细胞/ I踐应T细胞抗原刺激骨髓B细胞»浆细胞'记忆B细胞2.非特异性免疫和特异性免疫的比较非特异性免疫起主导作用的特异性免疫是在非特异性免疫的基础上 形成的，特异性免疫的形成过程又反过来增强了机体 的非特异性免疫，两者共同担负着机体的防御功能 - --------------------------- 亠来源遗传而来，人人都有的先 天性免疫对象 对多种病原体都有一定的 防御作用特点作用范围广、无特异性、作用弱出生后与病原体斗争过程 中形成的后天性免疫，并 非人人都有 对某一特定的病原体（或异 物）起作用 出现慢、作用范围小、有 特异性、作用强、时间长基础 第一道防线、第二道防线 第三道防线特异性免疫联系［思考探究］1.泪液、胃液和唾液都具有杀菌作用，它们属于第几道防线?提示：泪液、唾液和胃液等不是体液的组成成分, 因此不属于第二道防线而是属于第一道防线。
［题组冲关］1.如图表示淋巴细胞的起源和分化过程（其中冬b 、c 、d 表示 不同种类的细胞，①和②表示有关过程），下列有关叙述正 ①广记忆细胞 f 胸腺f a —②「记忆细胞 6B.产生抗体的细胞只能由b 细胞直接分化形成D ・c 、d 细胞功能不同的根本原因是DNA 不同确的是造血干 细胞A.只有a 、 b 、c 三类细胞才能识别抗原 C. ①和②过程都需要抗原的刺激才能发生解析：由题图信息可推出，a、b、c、d分别为T细胞、B细胞、效应T 细胞和浆细胞，其中浆细胞不能识别抗原，除a、b、c三类细胞能识别抗原外，记忆细胞也能识别抗原。
记忆细胞在接受同一种抗原刺激后，也能分化成产生抗体的浆细胞。
B细胞和T细胞分别由造血干细胞在骨髓和胸腺中分化、发育而成，暂时处于不增殖状态，在接受抗原刺激后，才能继续增殖.分化。
c、d细胞是由同一个受精卵经有丝分裂而来的，两者的DNA相同，其功能不同的根本原因是基因的选择性表达o答案:C2. 下列关于特异性免疫与非特异性免疫的叙述，错误的是（） 非特异性免疫是能够遗传的非特异性免疫出现快，作用范围广；特异性免疫出现慢, 作用范围小，针对性强A.B. 非特异性免疫能对多种病原体起作用C. 体液中的溶菌酶杀灭病菌属于特异性免疫D.核心要点(二)体液免疫1.抗原和抗体(1)成分：抗原并非都是蛋白质，但抗体都是蛋白质。
(2)来源：抗原并非都是外来物质(异物性)，体内衰老、癌变的细胞也是抗原；抗体是人体受抗原刺激后产生的，但也可通过免疫治疗输入。
(3)抗体主要分布于血清，也分布于组织液和外分泌液(如乳汁沖。
2.体液免疫的过程二次免疫特异性结合［思考探究］2.在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能彻底清除抗原吗？提示：不能，抗体与抗原的特异性结合，只是抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附，抗原与抗体结合后会形成沉淀或细胞集团，最终需要吞噬细胞吞噬消化。
3.记忆细胞与二次免疫反应(1)记忆细胞的特点：寿命长，对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。
(2)二次免疫反应：相同抗原再次入侵时，记忆细胞迅速地作出反应，即很快分裂产生新的浆细胞和记忆细胞，浆细胞产生抗体消灭抗原，此为二次免疫反应。
(3)二次免疫特点：比初次反应快，也比初次反应强烈，能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭，可用下图表示：初次注射抗原-人免疫反应再次注射同一抗原初次免疫反应b 、 A 时间a 为抗体浓度变化，b 为患病程度变化。
注辑S弟瀚哲詡激谕瀚［思考探究］3.预防接种时为什么要多次注射疫苗?提示：多次注射疫苗可以增加抗体和记忆细胞的数量，提高机体的免疫力。
4.下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程, 下列叙述错误的是A.细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B.免疫过程④比⑤要慢，免疫效应④比⑤要强C.②、③过程与细胞膜上蛋白质有关D.细胞5属于保留分裂能力的细胞解析：据图可知，细胞1为吞噬细胞，细胞2为T细胞,细胞3为B细胞，细胞4为浆细胞，细胞5为记忆B细胞，物质a 为抗体。
T细胞和B细胞均起源于造血干细胞；细胞之间的识别是通过细胞膜上的糖蛋白来完成的;记忆细胞有分裂能力，过程⑤是记忆细胞产生的免疫过程，速度更快，免疫效应更强。
答案：B5.下图所示为在疫苗注射前后、不同时间采血所测得的抗体水平（向下的箭头指示为疫苗注射时间）。
有关叙述错误的是A・a与d时间所注射的为不同种疫苗，甲、乙两种抗体由不同浆细胞产生B.甲曲线表明每个抗体分子可以多次与同种抗原结合发挥作用C.甲、乙两曲线表明，不同种类的抗体在体内存留的时间长短可有较大的差异D・c时间段抗体水平突然上升，可能是受到了与a时间注射的疫苗相类似的抗原的刺激解析=一种浆细胞只能分泌一种抗体，由图示可以直接看出, 甲、乙两种抗体产生的时间.含量达到最大值所需要的时间、存留时间各不相同，应该是由不同疫苗刺激后形成的不同浆细胞产生的。
抗体与抗原结合后，被吞噬细胞吞噬分解，不能再与抗原结合。
图中C时间段甲抗体的产生比b时间段更快、更多，这是二次免疫反应的特征，即可能受到了与a时间注射疫苗相类似抗原的刺激答案：B。
