课堂上究竟发生了什么

《课堂上究竟发生了什么》读书笔记及心得感悟-03-05 22:35:32《课堂上究竟发生了什么》读书笔记及心得感悟从《听，学生在说》，《好懂好用的教育心理学》到魏书生的《教学工作漫谈》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等，不知道从何时起，养成了每隔一段时间阅读一本有关教师教育的书籍。

最初只是想通过阅读这类书籍，来更好地指导工作。

后来发现，这些书籍除了可以学到知识，还可以使我从日常工作琐碎中解放出来，变得心胸更开阔，步履更从容，心底更柔软，始终不忘初心。

这次寒假培训，教师发展中心给每位青年教师发了两本书。

我想发两本书的意义，可能不仅仅在于让我们品读学习这两本书，更像是在告诉我们要养成阅读的习惯。

其中一本书是吴非的《课堂上究竟发生了什么》，在这之前就听说过他的《不跪着教书》，当时就暗暗记下了吴非这个名字。

一拿到书，看到封面上作者的名字，就迫不及待的想去领略书本里的内容了。

因为兴趣使然，趁着培训的空隙，很快就把这本书阅读完了。

很是喜欢。

作者在讲述他自己的心声，也讲出了很多我有感而未形成系统文字的话。

阅读这本书我收获良多，知识只是其中的一小部分，更多的还有理念和精神。

我想知识容易遗忘，而理念和精神却会慢慢融入我的一言一行，长期指导我的工作。

提炼这本书，给我感触最深的是八个字：读书、思考、交流、创造。

1|读书都说读万卷书，行万里路，那么读书的意义究竟是什么呢？起初我阅读书籍，纯粹是为了开阔视野，领略新的风景，是带有一定的功利性的。

记得那个时候接触了一些余秋雨，周国平，季羡林，毕淑敏的作品。

后来对于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理学有关的书籍。

其中武志红的很多书都看过，也看过一些乐嘉的性格色彩学，海灵格的家庭系统排列等有关书籍。

到了最近，发现我十分喜欢中国的汉字，诗词，古典名著，这段时间正痴迷于唐诗和红楼梦。

我想如果每个人都给自己建造一个小小的图书室的话，那每个人的图书室都会是独一无二的，因为每个人的经历，个性等都是不一样的。

吴非《课堂上究竟发生了什么》阅读笔记1、我从不在意所谓的“桃李满天下”，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

2、基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”，如果教师眼中只有课而无人，那样的教没什么社会价值。

3、我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有人的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。

每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。

4、我最怕的，是学生在未来某个时候质问：你们当时明明知道哪些是没有价值的、落后的甚至是反人道的的内容，为什么还要拿来教我们，让我们用宝贵的生命去学习错误的东西？5、我认为中国教育最需要的是人道精神，要通过教育唤醒人、发展人。

在这个过程中，最重要的，是教师的觉醒，教师有自省意识。

教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，“教学”才有可能发生。

6、每个孩子都有过对世界的兴趣，他们也有过奇思异想，却过早地被毁灭了。

利益是扼杀好奇心的第一杀手，教师和家长教育观扭曲，过早地诱惑儿童，向他们灌输“利益”，必然使他们失去对外部世界的兴趣。

7、我们的中小学课堂上，过滥的训练，过多的重复，让学生习惯于不思维，把自己当做敞口容器，等待灌输。

更有些教师误认为自己是聪明人，把自己接受灌输的经历作为刻苦学习经验传授给学生。

8、在学校，在课堂上，功利的分数观毁掉了最宝贵的好奇心，让一部分学生永远地丧失了童年和少年，也给他的青年时代注射了成功的毒素，让他们的学习变得紧张而无趣。

长久地浸润在这种无趣的教育中，想不变得猥琐，不可能。

9、教育要教会学生思考，而不是把他们格式化后，复制教师的思维。

10、为什么一定让他们注意力集中听教师的重复呢？强迫学生用宝贵的时光学无价值的东西，或是重复简单的过程，说轻了是浪费时间，实则是糟蹋生命。

11、极权文化造就愚昧和顺从，而教师应当是思想者。

学习《课堂上究竟发生了什么》心得上个学期，利用课余时间读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。

发现这是一本直白式的书。

书中文字是作者吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，是最接近教育规律的文字。

他“浅入深出”地向我们展示了在课堂教学的具体过程中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。

吴老师在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。

我读完后，受益颇深。

《课堂要“留有余地”》一问给我留下了最深刻的印象。

吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。

”其中的好处是课上留点空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步探究的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试。

我感受到在今后的课堂中，也可以这么做，尽可能了解学生的学习状态，以学定教，教学得法，该“注意”的，学生自然会注意；而在可以轻松之处，也就不逼学生“视为止，行为迟”，处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，让一节课开合自然，张弛有度，学生有思考、消化的余地，轻松地获取更好的课堂效果。

书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。

“活到老，学到老”我将在平凡的工作岗位中继续学习，完善自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

学习《课堂上究竟发生了什么》心得朱水香《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。

课堂上究竟发生了什么读后感《课堂上究竟发生了什么》读后感。

《课堂上究竟发生了什么》是一本由美国作家杰弗里·K·帕利斯编写的小说。

这本小说以教育为背景，以一名教师的视角，描绘了学校教育中的一些现实问题，引起了我对教育的思考和反思。

小说中，作者通过讲述教师在课堂上所面临的挑战和困惑，展现了教育现实中的一些问题。

教师在教学中常常面临学生的不听话、不专心、不配合，以及家长的过度期望、学校的种种限制等问题。

这些问题让教师感到无奈和困惑，也让我深刻地反思了教育的本质和意义。

教育的本质是培养学生的全面发展，但在现实中，教育却常常变成了应试教育，只注重学生的分数和成绩，忽视了学生的个性和兴趣。

教师在小说中所面临的困境，实际上反映了教育中的一些现实问题。

学生们在应试教育的压力下，变得焦虑和失落，而教师也在应试教育的框架下，失去了教育的初衷和乐趣。

通过阅读《课堂上究竟发生了什么》，我深刻地反思了教育的意义。

教育不应该仅仅是为了应付考试，而应该是为了培养学生的综合素质。

教师应该注重学生的个性和兴趣，激发他们的学习兴趣，引导他们去探索和发现。

家长也应该给予学生更多的支持和理解，不要过分强调分数和成绩。

学校也应该给予教师更多的自主权和空间，让他们有更多的发挥余地，去创造更好的教育环境。

通过阅读《课堂上究竟发生了什么》，我对教育有了更深刻的认识和理解。

教育不应该是一种束缚和压力，而应该是一种启发和激励。

只有在这样的教育环境下，学生才能真正地得到全面的发展，教育才能真正地发挥出它的意义和作用。

希望我们的教育能够朝着更加健康、积极的方向发展，让每一个学生都能够得到真正的成长和收获。

涓涓细流润心田-—--—-—读《课堂上究竟发生了什么》有感读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》之后，心里掀起了不小的波澜,仿佛自己又回到了没踏入社会之前的学生时代，想起了因为一个小知识点和同学争的面红耳赤的情景，想起了和同学一块批判某一历史人物时的愤慨……那时的自己是多么纯真啊!十几年过去，当再一次审视自己时，发现自己身上多了太多世俗的东西,让自己在这个纷繁复杂的社会里随波逐流。

自己是一名教师，很多时候自己也迷茫：到底什么样的课堂是适合学生的？站在讲台上，我们究竟要教给学生什么？读了此书后豁然开朗，如果说，朱永新老师的《致教师》是一部解决老师问题的百科全书的话，吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》则是一根针,每一个字，每句话都扎到了我们的神经上,让我们或顿悟，或惊醒，或兴奋,或疼痛……他让我们麻木的思维重新活跃起来,认识到了课堂可以是简约的，可以停下来打岔,可以一节课只解决一个问题，也可以不上课,和学生们聊天，上课可以不看教参,课堂也不要特色……吴老师的字字句句告诉我们如何做一名合格的教师，如何在平淡的教学时间里让孩子们学到对他们一生有用的知识（方法，道理），让我们明白了教师的每一节课都是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。

在课堂上，最重要的是思维品质培养。

毕业十几年，除了教两三年政治之外,其他的都是在教语文。

在我的心里面,我根深蒂固的认为语文就是听说读写，而吴非老师却说最重要的是“想”，会想，敢想的学生，学习成绩不是很拔尖,但在参加工作后，他的实际能力和创造精神远远超过那些循规蹈矩的同学。

也是，如果没有想,那么听说读写必然处在低水平,其他诸如数学等学科更是如此。

其实“想"就是学生们的主动思考,是一种很好的思维品质。

爱因斯坦说过:只有个人才能思考.反映在阅读上,也许只有个体生命体验才能产生阅读价值.这种体验是独一无二的，是学生通过思考而感悟出来的，所以新课标中也提倡:要尊重学生独特的阅读感受。

《课堂上究竟发生了什么》读书心得体会身为一名小学教师，在阅读完吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》后，我感触颇深，获益良多。

这本著作以其独有的视角与深刻的洞见，深入剖析了课堂教学中的诸多现象与问题，使我对自身的教学有了更为深刻的领悟。

书中着重强调了学生的主体性。

课堂绝非教师的“独角戏”舞台，而应成为学生积极投身其中的天地。

往后，我将更着力于引导学生主动思考、积极探索，促使他们成为学习的主人。

吴非老师指出，教师务必尊重学生的个性差异。

每个孩子皆具自身独特的特点与需求，我们不可套用单一的标准去评判他们。

日后的教学中，我会进一步关注学生的个体差异，因材施教，助力他们充分挖掘自身的潜能。

关于课堂教学的有效性观点，也给我带来了极大的启发。

卓有成效的课堂，不仅需要知识的传授，更须要思维的碰撞与情感的交流。

我会全力营造一个开放且民主的课堂氛围，让学生能在轻松愉悦的环境中愉快学习。

此外，吴非老师对教师自身素养的重视，也令我反思自我。

身为教师，我们必须持续提升自身的专业素养与教育教学能力，方能更好地引领学生成长。

总之，《课堂上究竟发生了什么》这本书，使我对课堂教学有了更为全面且深入的认知。

我定会将书中的理念与方法切实运用到实际教学之中，竭力让自己的课堂更显生动、有趣与高效，为学生的成长与发展贡献自己的一份力量。

《课堂上究竟发生了什么》读后感暑期，在炎炎的夏日下阅读了这本书，仿佛给这酷热的夏日注入了一股清泉，让我这个年轻的教师学会了静下心来思考和学习，认真的阅读。

吴老师的这本书《课堂上究竟发生了什么》，就是他几十年教育生涯的总结和精华，对于现在处于迷茫期的我来说，真是一剂即时的良药、是一份最好的礼物。

吴老师从教育细节出发，一篇一篇的小故事记录着点点滴滴，就像他自己所说的“在讲台边，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，平常极了。

”但我觉得这样的工作虽然平常，但并不平凡，他就是这样坚持着，热爱着这份事业，才让更多的孩子成长，让更多的孩子变得优秀，这样想来，教师是份多么伟大而神圣的工作啊。

本书是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。

本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，更是作者数十年课堂教学经验与反思集成。

作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这个教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆实行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。

在读这本书的时候，我经常在反思在课堂上我能给学生带来什么，学生的想法我有没有注意到，课下我的准备做的到底充分吗，甚至在平时工作中的很多困惑，读后很多也都迎刃而解，这本书也让我很惭愧，书上说的例如“过多听课于事无补”、“不要操控学生的感情”、“过早唤醒不一定有好处”等内容是我以前不曾思考过，甚至有些背道而驰的，自觉在教育的道路上我还需要学习的地方有很多，我要走的路还有很长很长。

但这却是最吸引人的地方，要持续的挑战，要持续的学习，否则会被今天的教育淘汰，会被这个进步的社会淘汰。

最后用吴老师的一句话来总结我对这本书的心得“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，对于生命。

”爱课堂，爱学生，是毕生要学习和研究的，也是我身为教师一生的志愿和奋斗目标！。

《课堂上究竟发生了什么》阅读心得作为老师，我们都在思考课堂上究竟发生了什么？是语文老师的一首诗，数学老师的几道加减法，还是英语老师的几个字母还是音乐老师的一首歌？直到看了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，从书中我知道了课堂与未来有关，课堂上讲什么，应该怎样讲，课堂上要留有余地。

这些观点是我非常认同的。

其中“教师的目光”，让我重新审视和反思了自己的教学观。

作为一个刚从大学毕业的大学生来说，这半年我不断地在充电，课堂上效果怎样才会更好，学生怎样做课堂效果才会更好。

就我个人而言所有的实践和探索都是有意义的，正所谓实践出真知，无所谓成功与失败，因为我们的努力，为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色，无论经验还是教训，都是留给后来人的财富，他们经历的一切，在他们的成长过程中都具有独一无二的意义和价值。

小学阶段的孩子，都是一张张洁白无瑕的纸，我们要为他们的童年勾勒出美丽的梦，让儿童心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，这是童年的底子，未来或许有诸多不如意，但心里装满童年的梦，即使阴霾漫天，他心里总有一片蓝天白云。

如果教师课堂教学过于“现实”，灌进了很多伸手可及的“实惠”，“教室”和“集市”就没什么区别，那些梦想的种子也就无处安放了。

吴非教授说在“学生对课堂的期待”中，从学生的角度出发，探讨了什么样的课最吸引学生。

学生们都喜欢有意思的课，这点我在我的课堂中充分体会到了。

当我把课设计的非常新颖时，学生们听得非常认真。

而当我讲试卷时，学生的兴趣就没有那么高了。

课堂上应当有沉思，也可以有笑声，教师不要总是古板生硬地向学生灌输知识，而是要用语言的幽默感，课程的趣味性来打动学生，因为这是“教学”，是人与人之间的沟通，是教师和学生在一起活动，如果你无视学生的期待，那你很可能在“自讲”，有些教师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。

在一起成长中探索人生之路——读《课堂上究竟发生了什么》有感邢台县会宁中心东良舍完小杨新义看到吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书，我首先就扪心自问：这二十年来我的课堂上究竟发生了什么？对广大教师而言，这是一个谁都熟悉而又谁都难以清楚回答的问题。

读完这本书，我对吴非老师对课堂有了一些新的认识，这些认识跟我以往对课堂教学的诸多认识不断发生碰撞、融合，真是感慨万千，收获颇丰。

吴非老师认为教学是“课堂”与“人”的关系，在课堂上教师和学生都在“学”，教师眼中不能只有“课”而无“人”。

教学是师生一起成长的历程，课堂是师生人生之路上留下最美好回忆的一段。

我个人认为理解了这些才能从整体上来把握这本书的思想内容，认真研读以指导和实践自己的课堂教学。

吴非老师说课堂与未来有关。

可是当今社会中小学教育备受高考的影响，素质教育与应试教育拧巴在一起。

许多领导和教师关注的往往是“这节课效果如何？”“这节课和考试有什么关系呢？”受这种思想的影响读书变成了读课本，学知识变成了学做题，各阶段各学科的教学成了铁路警察各管一段。

从小学开始做题与考试成了课堂的重要内容，成绩就是衡量师生好坏的唯一标准。

课堂变成了角斗场，堵住了很多人通向未来的路。

在此我呼吁把兴趣还给学生，让课堂成为学生求知成长的乐园，多给学生留下一些有用的东西。

不要只顾眼前利益，每节课都和未来有关。

吴非老师认为基础教育要始终着眼于“人的教育”，“东鲁春风吾与点”是极高的教育境界，那应当是极平易的教学常态。

我们不应为拿出手的一堂公开课而沾沾自喜，我们要把每一节课都当做公开课，同时把每一节课都上成常态课。

作为教师要有一颗平常心，要把孩子当做一个和自己平等的人去看待，要肯于弯下腰跟孩子交流，要做到公平地看待所有学生。

当今时代教师已不是高高在上的权威，教师也能走下讲台，站在学生身边；当今时代教学已不能局限于课堂和课本，教师应以自己不停地学习影响着学生对未知世界的探究；当今时代知识是学不完的，授之于鱼不如授之于渔，发展批判思维是教学的基本任务；当今时代是多媒体信息时代，是娱乐时代，培养孩子良好的习惯品质是教师的职责。

《课堂上究竟发生了什么》读后感《课堂上究竟发生了什么》读书心得暑假我阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。

这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题,以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。

吴老师在书中所思所想,耐人寻味,启人心智，读完后,我受益颇深。

翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。

越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。

因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。

通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。

通过阅读整本书，我也有了自己的看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。

其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的求知环境。

三是我们要接助教学用具,更大程度的创设和谐高效的教学氛围,使学生的主体性更大的发挥,使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。

四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。

五是教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。

学生喜欢你,课堂气氛就会显的活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。

另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。

吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟,让学生自由讨论,或是默读,或是查看笔记,或是提问,或者,什么也不干,静默,只要不妨碍同学,爱干吗干吗,对学生有好处。

”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由李老师给我们上课，那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢李老师。

而现在作为教师的我，每节课都满满的，生怕浪费一分钟时间。