鸟语教案(第二课时)讲解学习

《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。

听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。

听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。

可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。

虽·然（），但·总能（），给生活（）。

这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。

鸟语第二课时优秀教案[鸟语设计优秀五教案]文章摘要:本文章的主要内容是关于鸟语教学设计优秀五_教案_课堂实录_案例_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!教学目标：1.自主学习生字新词，理解：通晓、犒赏、呢喃、应验等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，我和哪几种鸟对话?2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词?请工具书帮忙课文中找找课件演示理解呢喃软语(2)了解公冶长3、学习二、三小节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读410节。

用笔划划。

三、重点理解(一)布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它好象在说什么?3、指导朗读，练习对话。

师生对话生生对话男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练：声声催促仿佛在说过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是我们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?(二)喜鹊1、学生交流。

喳喳喳喳喜事到家，喜事到家2、联系课文指导朗读：喳喳喳喳，喳喳喳喳那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗?3、引读4、理解句子：虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

(1)齐读。

(2)联系前文理解：虽然但(3)指导朗读。

(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。

)你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。

《《鸟语》第二课时教案《鸟语》教案》摘要：题鸟语教学目、正确、流利、有感情地朗课背诵课，初课、学生学学流程如下（）由课力得正确、流利，（让学生体会语境）（）已尝试进行造句课题鸟语教学目、正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课生理由生组成词语会用疏忽、顽强造句3、凭借课具体语言材懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类、对然热爱、观察种己喜爱鸟抓住特写出它样子和叫声教学重、有感情地朗课背诵课、理课容会用疏忽、顽强造句教学难凭借课具体语言材懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类、对然热爱教具准备投影片、录音机或多媒体设备课安排三课课上课教学容初课学会生初步感知课基础上给课分段教学目标、正确、流利地朗课感知课、学习生指导学生描红教学程、导入新课、激趣导入了课题你想问些什么问题呢？（生由提问）板课题鸟语齐课题渡今天老师就和起看看作者从鸟语言听到了什么想到了什么二、初课、学生学学流程如下（）由课力得正确、流利学生由练亦可桌相听（）划出生新词准生音出己识记课生方法尝试理新词思学生可以借助工具结合上下或者组讨论交流给不理地方做上记（3）再课说说你懂了什么有什么感受尝试给课分段可面提出己遇到问题学生可以组讨论亦可己思考、交流（）指名课引导学生准音些较长和较难句子（）引导学生准生音交流己识记生方法尝试说说己对些生词理（3）说说己课所得也可提出己课程遇到问题教师基础上引导学生己喜欢或得句段、分组练课加深体会课容学生充分感悟课容基础上引导学生给课分段布置作业、练写课生新词完成课描红、练课二课上课教学容精课指导学生有感情地朗教学目标、有感情地朗课、理课容懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类对然热爱教学程、学习段、指名课段、出示我多想做通晓鸟语公冶长啊组讨论（）说说从这句话你体会到了什么？（）从哪些句子还可以看出作者爱鸟爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能出作者这种感吗？交流相机引导学生讲述已课集关公冶长故事渡是作者便常试探着和鸟儿接近跟它们交谈那么作者又从鸟语听懂了些什么呢？我们学习二段二、学习二段、学生由朗二段、组合作学习出示组学习目标（）选择作者和种鸟对话容进行学习（可分、布谷鸟b、喜鹊、其他许多鸟三组进行）（）通具体语言体会作者对这种鸟喜爱（3）说说从这种鸟语言作者悟到了什么？对你有什么些启发？（）练组选学段落出感情3、组学习师巡视指导、交流（）各组汇报学习情况每组可指名生汇报其他学可以进行适当补充（）交流重引导学生理、作者布谷鸟对话懂得了要做勤劳刻苦人b、作者倾听喜鹊叫声懂得了人对生活和要充满信心和希望、作者从其他许多鸟叫声明白了各种道理（3）检各组朗情况各组可采用不方式相机引导学生说说己心感受加深学生对课容理三、学习三段、投影出示鸟儿确是我们朋友哇、指名说说你对这句话理3、什么说鸟儿确是我们朋友？结合刚才学习谈谈你体会？四、总结课学生朗全加深对课容体会布置作业、练习有感地朗课尝试背诵课、日常生活你还从哪些鸟身上学到了做人道理想想准备下节课交流三课上课教学容赏课指导背诵教学目标、加深理课容会用疏忽、顽强造句、充分朗基础上指导学生背诵全3、观察种己喜爱鸟抓住特写出它样子和叫声教学程、检课朗情况相机进行造句训练、指名分段课、把你得段落给听3、相机进行造句训练出示想起布谷鸟那充满深情声音催促我学习上还真不敢疏忽怠慢（）学生说说己对疏忽词理（让学生体会语境）（）已尝试进行造句（3）交流评议（）按相方法完成对顽强造句训练二、学习写法进行拓展练习、写作者从鸟身上想到了很多写布谷鸟和喜鹊叙述详细而写其他鸟则比较简略拓展练习作者所写其他鸟类选择依照前进行详写如可以写己燕子对话也可以写已观看雁飞行要写出已真情实感还可结合己日常生活具体事例（）学生练写（）交流评议、写了很多种鸟作者都能抓住它们独特地方给留下了深刻印象拓展练习二仔细观察种你喜爱鸟抓住特写出它样子或叫声要语言准确、通顺（）学生练习完成训练（）交流评议（次练习可根据上课进行安排亦可安排课外完成）三、指导背诵、指导背诵、3然段边边记作者先写什么再写什么？、~然段引导学生借助语言头脑构成画面助记忆3、学生练背有条件可当堂试背布置作业、选择两拓展练习其写下、背诵全。

《鸟语》第二课时教学设计关于《《鸟语》第二课时教学设计》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

《鸟语》第二课时教学设计作者：未知教学目标 1.有感情地朗读课文，通过品读语言文字，感受“鸟语”的有趣，引导想象。

2.凭借课文的具体语言材料，体会作者的爱鸟之情。

3.感悟鸟儿给我们的启示，懂得动物是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

教学重难点指导学生理解课文内容，通过语感体会人鸟情，与文本对话。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入，进入情境1.师：这节课我们继续走进乌的世界，去聆听那美妙的――鸟语。

（齐读课题。

）2.师：通过上节课的学习，你明白了什么？（相机板书：喜爱。

）3.师：说得好。

文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

你能很快地找出来吗？出示句子：?B儿的确是我们的好朋友哇！4.引入新课二、品读课文，感悟情境师：小作者为什么会发出如此感叹呢？我们能从文中寻找出答案吗？1.出示学习要求师：默读课文第4――7节，想一想，你从唧些地方体会到作者对鸟儿的喜爱？划出这些词句，体会作者对鸟儿的喜爱。

2.师：学习和布谷鸟的对话，体会读书方法预设：（1）春天，布谷鸟上来了。

它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！画一画，读一读。

（2）抓住“最喜欢”。

（3）“你做什么？”“种田织布。

”“你喜欢做什么？”“勤劳刻苦”。

辨一辨，有发现：都是四个字，最后一个字和“谷”押韵，与“我”的想象相符。

想一，想，有拓展。

（4）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔鸟儿。

扣“无拘无束”读懂句子的意思。

抓住“我自己仿佛变成不只翩翩飞翔的鸟儿”，引出“呆愣愣”“说傻话”。

（5）引读：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

相机板书：催人奋进。

引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！3.总结方法，自学第六自然段（l）师：从哪儿看出“我”对喜鹊的喜爱？（2）师：喜鹊会向人们报告哪些喜讯？引读：虽然它的话……（3）补充有关喜鹊的资料，如贺卡，窗花，门饰等。

15、鸟语第二课时教学教学目标：1.能够感受鸟类的叫声，从他们的叫声中学到传递出来的信息。

2.会用“从……那里，我懂得了……”这个句式说造句。

3.从知鸟，到懂鸟，再深入到护鸟，以实际行动保护鸟儿。

教学重难点：从文本中感受到对鸟儿的喜爱，自己也喜欢上鸟。

会用“从……那里，我懂得了……”写出其他启示。

教学过程：一、导入1. 同学们，上一次，一位老师教我们《鸟语》，你们对这篇课文印象最深的是什么的。

2. 文中的小作者“我”对鸟有什么样的情感呢？请学生大致说说，爱鸟的什么？二、新授（一）4~5段布谷鸟1.那我们想不想看看布谷鸟的样子听听他的声音？（播放），我们的作者也很喜欢布谷鸟，而且最喜欢和他对话，再来看看他们两个是怎么对话的？请两位同学分角色读一读作者与布谷鸟之间的对话。

(Ppt)2.ppt呈现“你做什么？”“睡觉呼噜”“你喜欢什么？”“做事马虎。

”你觉得这段对话能作为我与布谷鸟之间的一问一答吗？为什么？我们在生活中也利用到布谷鸟这些特点，还制作了一种闹钟（呈现时钟）到整点的时候布谷鸟就会弹出来，亲切地催促着人们时间宝贵，快快出工！（播放布谷鸟叫声）3.引导：我竟然能与布谷鸟对话，而且这(ppt一问一答是如此地“无拘无束”“有趣极了”（学生说）连我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

)从这些话中可以看出我与布谷鸟之间的关系是怎么样的？（预设：板书：只答出了“亲密无间”，）ppt呈现“第四段开头”那这句话又说明了我与布谷鸟之间的什么关系，你从哪些词感受到的？（板书心心相通）4.我与布谷鸟是如此的亲密无间，心心相通，所以我完全沉浸在与布谷鸟的对话当中，呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

播放布谷鸟声音：娜妮说(ppt“。

”)我有什么反应？为什么爷爷一提布谷鸟对我有这么大的影响力呢？（爱鸟，因此鸟的叮嘱对他有震慑力！影响力！）ppt呈现：“所以一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”请学生再读此句。

真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学容】教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。

1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。

二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。

1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。

）2．欣赏各种鸟儿。

3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。

(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。

)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。

1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。

出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。

2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。

3．男女合作完成对话。

4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。

7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。

所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。

）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。

1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。

出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。

《鸟语》第二课时教课方案及反省教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，学会用“大意”“倍感和蔼”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱惜鸟的感情。

教课要点：认识“我”与鸟儿的沟经过程，领会“我”对鸟儿的喜爱之情教课流程：一、复习导入：师：这节课我们持续走进鸟的世界，去倾听那美好的——《鸟语》 (生齐读课题 )1、经过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语和蔼啼叫充满深情xxxxxx翱翔翱翔齐整搏击风雨整天繁忙英勇坚强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的质量。

文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗?出示句子：鸟儿确实是我们的好朋友哇!齐读。

师：小作者为何发出这样的叹息呢?让我们从课文中找寻答案。

二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第 4——7 自然段，想想你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱 ?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也能够谈一谈你的领会。

学生活动。

2、沟通：你从哪些句子中间领会出作者对鸟的喜爱，我们来沟通沟通?(一)与 xx 对话(1)课件出示：我最喜爱跟布谷鸟对话了：你做什么?耕田织布。

你喜爱什么?勤奋勤苦。

课件出示： xx 图及其喊声生学声音。

师： xx 在说什么呢 ?你听懂了吗 ?布谷、布谷——学生答：耕田织布、勤奋勤苦学着用 xx 的语气说一说 ! 指名说。

猜猜看， xx 还可能说什么 ?指名说。

师：从这么简单的语言入耳出这么多的意思，同学们真不简单。

想不想和布谷鸟谈话谈话 ?和你的同桌分好角色在下边练一练。

同桌对话。

男女生对话。

xx对话。

：老得和你群布谷，真是逍遥自在，用文中的一个，那是——什么 ?(自由自在 )出示：人和就自由自在地一一答，风趣极了，我忧如也成一只翩翩翔的儿。

指名。

(2)画了小作者喜xx 的句子 ?指名句子。

件出示：一想起布谷那充深情的声声敦促，我在学上真不敢大意怠慢。

再句子(1)理解句意。

《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”1. 走近布谷，学会刻苦（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。

请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。

（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。

【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。

（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。

（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。

（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。

※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。

——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。

※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！※一想起……还真不敢疏忽怠慢。

——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。

能联系自己的学习生活谈谈收获吗？（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。

《鸟语》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》(生齐读课题)1、通过上节课的学习，你知道了什么?2、复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。

文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗? 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!齐读。

师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?(一)与布谷鸟对话(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。

你喜欢什么?勤劳刻苦。

课件出示：布谷图及其叫声生学声音。

师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?布谷、布谷——学生答：种田织布、勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说!指名说。

猜猜看，布谷鸟还可能说什么?指名说。

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。

想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。

同桌对话。

男女生对话。

师生对话。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么?(无拘无束)出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

指名读。

(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

再读句子(1)理解句意。

鸟语教案《鸟语》教案1教学目标：1、预习课文，自学认识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。

理解文中各引号的不同作用。

教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。

听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。

仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体味：1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。