苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公开课教案

苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。

下面给大家带来关于苏教版四年级下册《鸟语》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

苏教版四年级下册《鸟语》课文我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

春天，布谷鸟飞来了。

它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么?”“种田织布。

”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。

”这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

《鸟语》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学过程：一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。

师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。

师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。

生：是鸟儿给我们的启示。

师：说得真好。

让我们一齐来读一读。

（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。

】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。

（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。

师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。

师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。

（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。

师：谁也想读？师：读得真好。

大家一起来读一读。

（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。

】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。

生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。

师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。

）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。

】（三）精读第四到七自然段师：作者又是怎样和哪些鸟儿接近和交谈了呢？请大家大声地读读课文的第四到七自然段。

（学生大声地读课文）师：你们最感兴趣的是什么鸟语呢？生：我最喜欢听布谷鸟的叫声。

师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么？生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么？生：你做什么？种田织布。

苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案-（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

ﻪﻭﻪ学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。

ﻭ（3）再读课文，说说你读懂了什么,有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

ﻪ2、交流：ﻭﻭﻭﻪ学生可以小组讨论,亦可自己思考。

ﻭﻪ（1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。

ﻭﻪﻪ（2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。

ﻭﻪﻭ(3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

ﻪﻭﻭ教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

ﻪ3、分组练读课文，加深体会课文内容。

ﻭﻭﻪﻭ在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

ﻭﻪﻭ布置作业:ﻭﻪﻪ1、练写本课生字新词，完成课后描红。

ﻭ2、练读课文。

ﻭﻭﻪ第二课时ﻭﻪﻭﻪ教学内容：［4]ﻪﻭﻪﻭ[５]ﻪﻭ精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标:ﻭ1、有感情地朗读课文。

ﻪﻭ2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

ﻭﻭ教学过程：ﻭ一、学习第一段ﻭﻪ1、指名读课文第一段。

２、出示:ﻪﻭ我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!ﻪﻪ小组讨论：ﻪﻭﻪﻭ(１）说说从这句话中你体会到了什么?ﻭ(2）从文中哪些ﻭﻭ句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?ﻭﻭﻪﻭ（3)你能读出小作者的这种感吗？ﻭﻪﻭ交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故ﻭﻭ过渡:事。

ﻭﻭ于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

ﻭﻪﻭﻪ二、学习第二段ﻪﻪ1、学生自由朗读第二段。

ﻪﻭ2、小组合作学习。

ﻪﻭﻭﻪﻭ出示小组学习目标：ﻪ(1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。

(可分为:a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)ﻭﻭ(2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。

3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

[教学过程]一、引出课题，理清脉络。

1、播放媒体。

今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

揭示课题。

5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。

(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。

10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。

1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现4——9节。

2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。

(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

《鸟语》第二课时教案一、导入1、我们先来看一个字。

出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。

（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。

这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。

看，我们的祖先多有智慧！2、而这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情师：谁来读这三个词？（指名读）师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐师：这组词谁来读？师：同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。

（齐读）（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写鸟儿的——？生：写了鸟儿的品质（精神）谁来读好它。

（指名读）师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！3.通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。

（指名答）【板书：爱】（1）他爱鸟儿的什么呢？变红：爱爱看爱听（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿歌声和软语。

（谁能读出作者的那份喜爱？）指名读。

齐读。

二、新授§2~31.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读2、3自然段，（在书上读）找找原因。

原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。

（1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。

指名讲。

（2）于是我有了什么想法？指名答。

齐读。

（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕）师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答）师：（点红：！）从小小的标点也能表达丰富的情感，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答）和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊！我们一起来读好这一段。

《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。

（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。

（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。

面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。

教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。

）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。

通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。

一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。

2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。

3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。

二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。

2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。

3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。

4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。

5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。

通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。

愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。

苏教版小学四年级语文下册《鸟语》教案苏教版小学四年级语文下册《鸟语》教案本周，学校举行课堂开放活动，我根据教研组的建议，上四年级的《鸟语》一课，直到课前还没有正式的教案，我不知这是自己的惰性还是其他原因，本文内容比较散、文字也一般，但人文的东西又过于强烈，这样的课文怎么教，确实有一定的难度。

但在备课的过程中还是有一些想法，然后带着这些想法走进了课堂，今天把教学设计整理出来，和朋友们交流。

教学目标：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累呢喃软语、通晓、快意、犒赏、无忧无虑等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：第一版块由鸟语导入，了解鸟语1、板书：鸟语。

谁来读课题。

（指名读题目）鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟布谷布谷；喜鹊喳喳喳喳）你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。

（呢喃形容像燕子一样的叫声。

）说说呢喃软语整个词语的意思。

第二板块学习传说，了解我的兴趣1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？2、这是一个美丽的传说，我被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。

把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。

读后交流：我想和鸟儿做些什么？第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读我和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

苏教版四下语文《鸟语》教教事例《鸟语》教教事例一教课目的：1.自主学习生字新词，理解：“精通、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗诵课文。

4.培育学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教课过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么 ?有一个在乡村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那健壮的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音! 想一想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话 ?2、学习字词：精通犒赏呢喃大意翩翩翔倍感切搏雨(1)要点理解：犒呢喃通你不理解哪些 ?工具帮忙——文中找找——件演示理解“呢喃”(2)认识“公冶”3、学二、三小。

男生 2 ，女生第三。

4、听到了什么，自4—10 。

用笔画划。

三、要点理解(一)布谷：1、：布谷会敦促出工。

2、听布谷喊声，领会。

它好象在什么?3、指朗，。

生——生生——男女生4、引第 8 ：自由自在的一一答⋯⋯(渡：人把布谷的言看作一种激励啊!孩子——5、理解句子：一想起布谷那充深情的声声敦促，我在学上真不敢大意懒惰 !(1)指名(2)：声声敦促忧如在——渡：布谷能催我。

是我和它的中感觉到的。

那么，从喜的喊声中你又懂了什么呢?(二)喜1、学生沟通。

“ ⋯⋯好事到家，好事到家”2、系文指朗：“ ，”那不是分明在“喜事到家，好事到家” ?3、引4、理解句子：然它的“ ”经常不可以，但能人以希望和宽慰，生活增加许多趣。

(1)。

(2)系前文理解：然⋯⋯但⋯⋯(3)指朗。

(4)引第 10 (听叫，。

)你听 ! 画眉在叫，黄在叫，百灵在叫，有写儿也在叫。

你的想象，听听，!5、言，自 .四、深入感觉1、引 11 。

2、：从————那边，我————————。

五、全文鸟语让你联想，鸟语让你快乐 ;感谢大自然，让我们找到了又一个“知己”，鸟儿确实是—我们的好朋友哇 !满怀深情地再读最后一节：鸟儿确实是我们的好朋友哇!板书：布谷鸟喜鹊催人奋进画眉增加乐趣鸟语黄莺百灵《鸟语》教教事例二《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要叙述了“我”与鸟儿谈话、聆听并推测鸟语的情形，表现了“我”对鸟儿的喜欢之情，以及人与自然的和睦。

鸟语第二课时（下）
⑵读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？
读后朗读，指导朗读。

⑶小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、总结。

布置作业：
1、造句：
疏忽……
顽强……
2、有感情地朗读课文。

15 鸟语教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时第一课时—、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)二、初读指导1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，读流畅2．检查自读情况。

(1)检查生字读音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音，“莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。

矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导1、学习第——段齐读第1自然段。

做一做填空题。

齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。

哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业1．读生字表中的牛字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时检查复习新授课文1．学习第二段。

《鸟语》四年级下册语文教案《鸟语》苏教版四年级下册语文教案教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

重、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！2、小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感情吗？3、我是想得到“大肥羊”吗？交流：谈谈心、聊聊天、结为好友、听趣事。

三、学习第三、四段过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？1、学生自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。

（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的'喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

交流：你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4、出示布谷鸟图片，播放声音。

大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流理解“分明”（你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

老师和电脑合作对读。

指导朗读。

同座练习，交流。

出示：“当（）时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：。

交流。

出示第五自然段，交流我和布谷鸟说话后的感受。

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。

（学生齐读）5、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第六自然段。

苏教版小学四年级下册：《鸟语》教课设计（一）教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

会用“粗心”、顽强“造句。

3、依靠课文详细的语言资料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、察看一种自己喜爱的鸟，抓住特色写出它的样子和喊声。

教课要点：1、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“粗心”、坚强“造句。

教课难点：依靠课文详细的语言资料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：投电影、录音机或多媒体设施课时安排：三课时第一课时教课内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文粗心的基础上给课文分段。

教课目的：1、正确、流畅地朗诵课文，感知课文粗心。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教课过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由发问）板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今日，老师就和大家一同去看一看小作者从鸟的语言入耳到了什么，想到了什么。

二、初读课文1、学生自学，自学流程以下：（1）自由读课文，力争读得正确、流畅。

学生自由练读，亦可同桌相互听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，试试理解文中新词的意思。

学生能够借助工具书，联合上下文，或许小组议论沟通，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，谈谈你读懂了什么，有什么感觉，试试给课文分段。

可书面提出自己碰到的问题。

学生能够小组议论，亦可自己思虑。

2、沟通：（1）指名读课文，注意指引学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）指引学生读准生字字音，沟通自己识记生字的方法，试试谈谈自己对一些生词的理解。

（3）谈谈自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中碰到的问题。

教师在此基础上指引学生读一读自己喜爱或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深领会课文内容。

在学生充足感悟课文内容的基础上，指引学生给课文分段。

部署作业：1、练写本课生字新词，达成课后描红。