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北师大版二年级语文上册比本领(教案)姜庄街小学张柯教学理念： 1、以动物运动会为线索，创设情景，让孩子仿佛置身与真实的比赛中。
在孩子接受赛前采访，观看比赛，分析赛况等环节中，通过教师引导他们进行多种形式的读，使孩子一步步体验金丝猴与梅花鹿的情感变化，从而懂得合作很重要。
2、生字教学以学生自己分析字形为主，教师辅助指导两个难点字，从而培养孩子独立识字的能力。
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。
学习本课出现的“得意扬扬、垂头丧气”等词语。
2、阅读课文，懂得合作的重要性，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。
3、会认14个生字，会写8个生字，继续练习分析字形。
教学重点：1、“象、考”字的书写指导。
2、通过多种形式的读，让孩子体会课文所包含的道理。
教学难点：创设情景，让孩子在情景中慢慢理解合作的重要性。
教学时间：2课时教具准备: 多媒体课件、话筒、头饰、礼物教学方法：1、创设情境，激发学生兴趣；2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性；3、联系实际，体会合作的快乐。
4、学生自主学习生字，教师辅助指导。
第一课时教学内容：1、正确流利朗读课文，了解课文大意。
2、会认14个生字，会写8个生字。
教学准备：字卡、游戏道具、彩色粉笔教学过程:一、导入1、谈话。
让生说说自己最大的本领是什么？那么谁的本领最大呀？有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？我们看看它们是怎样比的？二、自学1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、指名分段读，全班正音。
4、跟老师读。
说一说你读懂了什么？三、识字1、读字卡。
（强调音：“垂、丧、摘”。
）2、开火车读字组词。
四、写字1、小老师教大家写6个字（分析字形)。
2、教师指导“垂、象”。
五、巩固练习1、游戏认字。
（听听指指、火眼金睛、大小声读字。
等）2、学生带领老师读课文。
六、作业1、做自己喜欢的动物头饰。
《比本领》二年级语文教案与教学建议一、教学目标1.认识“比、较、颈、扑、败”等5个生字，会写“比、较、扑、败”4个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得尺有所短，寸有所长的道理。
二、教学重难点1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文寓意，懂得每个人都有自己的优点和缺点。
三、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.小黑板四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们听说过比本领的故事吗？今天我们就来学习一篇关于比本领的课文。
2.出示课题：比本领（二）自读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意生字的读音。
2.读后让学生说说课文讲了一件什么事。
（三）学习课文1.学习第一段a.请同学们找出第一段中描述小松鼠和小麻雀外貌的句子，读一读。
b.小松鼠和小麻雀分别有什么特点？(小松鼠的腿长长的，小麻雀的翅膀宽宽的)c.小松鼠和小麻雀分别认为自己有什么本领？(小松鼠认为自己会爬树的本领高，小麻雀认为自己会飞的本领高)2.学习第二段a.小松鼠和小麻雀为什么要比本领？(他们想证明自己最厉害)b.他们是怎样比的？(小松鼠爬上了树，小麻雀飞上了天)c.结果怎样？(小松鼠爬得快，小麻雀飞得高)3.学习第三段a.小松鼠和小麻雀比赛跳远，谁输了？(小松鼠)b.小松鼠为什么输给了小麻雀？(小麻雀的腿短，跳得远)c.小松鼠有什么感受？(它觉得自己输了，心里不舒服)4.学习第四段a.小松鼠和小麻雀比赛捉虫子，谁输了？(小麻雀)b.小麻雀为什么输给了小松鼠？(小松鼠的嘴巴尖，捉虫子方便)c.小麻雀有什么感受？(它觉得自己输了，心里不舒服)5.学习第五段a.小松鼠和小麻雀明白了什么道理？(每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到别人的缺点，要看到别人的优点)b.你们认为小松鼠和小麻雀还会比本领吗？为什么？1.通过学习这篇课文，我们知道了每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到别人的缺点，要看到别人的优点。
北师大版语文教材二年级上册《比本领》教学设计新乡市卫滨区化工路小学秦于晨1《比本领》教学设计新乡市卫滨区化工路小学秦于晨【教材简析】《比本领》是北师大版语文二年级上册第九单元的一篇主题课文。
这是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上的果子的事，告诉大家，个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
文章通俗易懂，语言活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
【学习目标】1.认识汉字14个，会写生字2个，理解课文中出现的“得意扬扬、垂头丧气”等重点词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过多种形式的读文理解课文内容，领会课文主题。
3.引导学生懂得合作的重要性，使学生懂得和别人合作，培养合作意识。
【教学重点】随文识字，理解文中“得意扬扬、垂头丧气”等重点词语。
【教学难点】领悟课文主题，懂得与他人合作，培养合作意识。
2【教学准备】与教学相关的多媒体课件【教学过程】第二课时一、整体回顾，复习导入1.谈话导入，齐读课题。
2.回忆课文内容：课文讲的是谁和谁比本领？3.复习字词，检查生字掌握情况。
【设计意图：及时复习第一课时所学知识，巩固字词，为第二课时的教学做好准备。
】过渡：字词大家掌握的都很好，不分高低，课文中我们继续来比本领。
二、细读课文，朗读感悟（一）读画结合，趣味识字1.出示学习提示：自由朗读第一自然段。
画出他们俩的本领，比本领的原因以及大象伯伯的话。
2.全班交流。
（1）梅花鹿，你的本领是什么？（板书：跑得快）金丝猴，你的本领是什么？（板书：会爬树）（2）为什么要比本领？（3）齐读词语“他们俩”，区分“俩、两”完成选字填空。
3（4）学习生字“象”。
①学生书空“象”字。
②教师板书，分析字形，帮助学生记忆。
【设计意图：“象”字笔画繁多，容易出错，将“象”字的每个笔画与大象身体的各个部位，象头、嘴、鼻子、身体、腿等联系起来，在趣味中记忆字形。
《比本领》教学反思作为一名教师，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的综合素质和能力培养。
在教学过程中，我发现了《比本领》这一教学方法的重要性，通过反思，我认识到了自己在教学中的不足，并在这个过程中寻求了改进。
本文旨在分享我在教学反思中所得到的启示和收获。
一、认识到教学方法的重要性在课堂上，我发现那些得到我充分指导和激励的学生在学习上表现更加出色。
他们能够主动积极地思考问题，并能够独立解决问题。
而那些没有受到足够关注和激发的学生则表现平庸。
他们对学习缺乏兴趣，对问题的分析和解决能力有限。
因此，我深刻认识到了教学方法对学生学习的关键作用。
二、《比本领》教学方法的实践与反思为了提升学生的能力，我开始尝试使用《比本领》教学方法来进行教学。
这种方法注重培养学生在解决问题时的思维能力和创新能力。
在实践过程中，我反思了以下几点：1. 引导学生主动思考在课堂上，我强调鼓励学生提出问题，主动思考。
我在教学中引入了启发式教学法，通过触发学生思考的问题和案例来激发他们的兴趣。
这样一来，学生可以更加主动地参与到课堂中，积极解决问题，提高他们的思维能力。
2. 培养学生的团队合作意识《比本领》教学方法注重培养学生的团队合作意识和能力。
在课堂上，我鼓励学生进行小组讨论和合作，通过集思广益来解决问题。
我设定了小组作业和项目，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队协作能力。
3. 提供个性化的评价和指导为了更好地帮助学生提升能力，我采用了个性化的评价和指导方法。
不同的学生有不同的学习风格和能力，我通过观察和评估学生的表现，给予他们具体的反馈和指导。
这样一来，学生可以根据自己的特点和需求进行针对性的改进，提高自己的能力。
三、教学反思的收获与启示通过实践和反思，《比本领》教学方法给了我一些重要的启示和收获：1. 学生是学习的主体，教师是学习的引导者在过去的教学中，我往往将过多的注意力放在自己的教导和指导上，而忽视了学生的主动性。
《比本领》教案一等奖设计及反思《《比本领》教案一等奖设计及反思》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《比本领》教案一等奖设计及反思教材分析：这是一篇童话故事。
故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。
学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：两课时第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。
分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：第一课时一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。
3、老师：这些动物的本领可真不小。
其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领二、初读课文1、提出初读课文的要求：（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的`最后的结果怎样？2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”2、老师：那真象它们想的那样吗？（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？（2）学生汇报：“没有。
”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。
”“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。
北师大版小学二年级语文上册比本领优秀教案及教学反思《比本领》教学设计北师大版教材二年级上册第八单元第1节二．所在班级情况，学生特点分析本班共有学生37人，学生学习积极性不是很高，学生年龄有点偏小。
但二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。
另外，创设开动运会的情景，更能引起学生的学习兴趣。
三．教学内容分析童话故事——《比本领》通过写金丝猴和梅花鹿相互合作。
摘到了树上的果子，告诉学生在生活中要学会与别人合作。
四、教学目标设计认知与能力：1、认读12个生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
情感与资源：利用多媒体课件再现课文内容，拉近学生与文本的距离，学会与人合作。
五、重点、难点分析：1、综合运用识字方法认识12个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重点性对策：以课件为手段，创设情境，激发学生学习兴趣，以读为主，在读中体会文章思想感情。
以课文为载体，在教学中培养学生造词、造句的能力。
六、教学策略及教法设计1、创设情境，激发学生兴趣；2、以读为主，读中理解，体会合作的重要性；3、联系实际，体会合作的快乐。
七、教学课时：两课时《比本领》教学设计北师大版教材二年级上册第八单元第1节二．所在班级情况，学生特点分析本班共有学生37人，学生学习积极性不是很高，学生年龄有点偏小。
但二年级学生喜欢听故事、看动画片，利用多媒体课件再现课文内容，激发学生学习兴趣。
另外，创设开动运会的情景，更能引起学生的学习兴趣。
三．教学内容分析童话故事——《比本领》通过写金丝猴和梅花鹿相互合作。
摘到了树上的果子，告诉学生在生活中要学会与别人合作。
四、教学目标设计认知与能力：1、认读12个生字，学习本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、在朗读中，理解文章内容。
2、通过感情朗读体会合作的重要。
北师大版二年级语文课《比本领》教学案例及教学反思《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的很多事情是需要合作的。
本篇课文是本单元的第一篇课文。
这是一篇童话故事。
故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。
依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教学目标：1．知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2．过程与方法。
（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。
（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。
3．情感、态度与价值观。
使学生学会与人合作，乐于与人合作教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读、探究。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、谜语激趣，导入新课1．课件出示谜语：（1）头上长树杈,身上开梅花,跳跃跑得快,森林是老家。
（打一动物）（2）身穿一件金色衣，又有脚来又有手，走时好像一个人，爬时好像一条狗。
（打一动物）教师读，学生猜，教师帖梅花鹿和金丝猴的图。
提问：梅花鹿和金丝猴各有什么本领？2．到底谁的本领大呢?学了课文《比本领》你就知道了。
（板书课题，齐读。
）3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知1．教师范读。
2．学生自由读，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3．指名分自然段朗读。
师生评价。
4．课件出示词语，自由读、“开火车”读。
5．齐读课文。
《比本领》教学设计教材分析：《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。
本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告诉学生在生活中要学会与别人合作。
学生分析：反思：对我班学生的具体情况进行分析，落实哪些字，哪些词语可能是学生能够掌握的，哪些地方是学生掌握起来有一定难度的，我的分析比较笼统。
因此从上课情况来看，有些时候应该完全放手个学生的问题，我没有放手让学生去独立完成。
1、我们班的学生整体素质平平，在面对生字时，有些学生还不能自主想办法识字，因此，全班齐读生字，优秀学生教读生字在我班的生字学习中是非常必要的。
2、在课文的朗读方面，学生差距很大，本堂课中对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿，再到有语气、有感情地朗读。
我把朗读的重点还是放在第一层次的要求上。
3、按照新的教学理念，在课堂上我们很多时候也运用质疑、交流、讨论的学习方法，悟性高的学生已经基本掌握了学法，但还有一些学生不融入，不会与小组的同学合作，要么是争着抢着说自己的观点，要么就是沉默无声，自己看书或者玩耍，也不听别人的意见和观点。
这个单元是以合作为主题的单元，正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。
教学目标：1、知识与技能： a、认识生字14个，会写9个生字。
“会写9个生字”，这个要求应该改为，会写“领”字。
b、正确、流利、有感情地朗读课文。
“有感情的朗读课文”这个目标不是全部学生都能到达到，可以改为“让部分学生能够有感情的朗读课文”。
2、过程与方法：a、在朗读中理解文章内容；b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。
3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。
教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学过程：导入：1、同学们，我们刚开完运动会，现在动物运动会也开始了，第一轮比赛的两个运动员出场了，我们一起给它们打个招呼吧！（出示生字卡片：梅花鹿、金丝猴，指名读这两个生字卡片，全班齐读。
《比本领》教学设计、反思、点评【二则】《比本领》教学设计、反思、点评（一）〖教学目标〗1.认识9个字，学写7个字。
2.通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。
3.能借助课文中金丝猴、梅花鹿的活动图画进行阅读，深入感受语言的优美。
〖教材分析〗本课是一篇童话，很适合学生的年龄特点，可在寓教于乐中学习做人的一些道理。
〖学校与学生状况分析〗童话故事是学生最喜欢的内容，班级气氛会很活跃，应注意引导平时最不爱发言的同学。
〖教学设计〗(一)以图画激趣，引入课题师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。
（出示梅花鹿、金丝猴的图画。
）生指认两个小动物的名称。
师：它们各有各的本领。
那么，他们都有什么样的本领呢？生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。
并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。
它们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领(二)初读课文，自主识字1.听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样？（放课文录音）师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出你不认识的字或词，不会的小组一起讨论。
2.开展“摘果子”游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。
生独立识字。
师：请同学们拿着自己的生字卡下座位去考考同学。
生积极地行动起来。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。
黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生词。
谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。
生两人、三人或多人合作“摘果子”。
生1：我们一起来。
生2：让我把你托起来。
生3：我们都来帮帮你。
(三)读好课文，感悟品味师：接下来，请小朋友们四个人一小组，组内一起把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
生积极地参与到小组互读互评中来。
师：现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
（师引读，生有感情地读。
）师：请同学们再自由地读一读第一段。
（生自由读）师：请一个同学把第一段读一读，其他同学想一想：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生读课文。
生1：梅花鹿认为它跑得快，一定能先摘到果子。
生2：金丝猴认为它最有本领，也一定能先摘到果子。
男生读梅花鹿的想法的相关语句。
女生读金丝猴的想法的相关语句。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的？生齐读课文后小组讨论上述问题。
师：梅花鹿是怎么想的？（师引导读梅花鹿的想法。
）生：“梅花鹿飞快地向前跑去……还是我的本领大。
”（师相机用图画演示梅花鹿得意洋洋的情景，并将图画张贴在黑板上。
）师：“得意洋洋”是什么意思？生1：很骄傲。
认为只有自己行。
生2：很得意。
以为自己第一个到了树下就能够先摘到果子。
生3：自以为了不起。
只有它的本领大，金丝猴也比不过它。
师：对，它满以为自己本领很大，非常得意，结果怎样？请你们读一读课文。
生：（很有感情地读课文。
）然后答：“垂头丧气地回来了。
”师：（出示卡片）垂头丧气是什么意思？生1：就是说梅花鹿开始太骄傲了，结果一个果子也没有摘到。
所以它低着头，没有精神地回来了。
生2：就是说它很失望。
因为它没有摘到果子。
师：谁能把梅花鹿摘果子前得意洋洋到后来垂头丧气的样子表演出来？（生争先恐后地表演，全体同学会心地笑了起来。
）师：金丝猴又摘到了吗？请你们读一读课文。
生读课文。
生1：它也没有摘到，它急得团团转呢！生2：它在树下转个不停，不知道该怎么办才好。
（师出示金丝猴急得团团转的图画，粘贴在黑板上。
）师：你能把金丝猴急得团团转的样子表演出来吗？生集体表演。
师：它们俩都以为自己了不起，结果，梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后，它们终于想出办法摘到了果子。
它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读文，同桌交流。
生：金丝猴坐在梅花鹿的身上两人一起摘到了果子。
（师相机撕下单幅梅花鹿、金丝猴的图画，换上两人合作的图画。
）师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？生：合作。
师板书：合作(四)进行拓展性学习，会用图文表达师：在我们的生活中，合作的事情还有很多很多，请小朋友们小组合作为小兔设计一个营救计划。
师出示图画。
生合作，将方法书写或作画于白纸上。
师张贴每一组合作的结果。
生评议。
〖教学反思〗(一)引导学生在阅读中积累词语。
在本节课中，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的积极性。
如：学生在了解“得意洋洋”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。
学生很快就能用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。
又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形象地表演出它们到底是一个什么样子。
表演的同学演得惟妙惟肖，看的同学也非常感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。
在这一演一笑之中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。
(二)借助图画，深入感受语言美。
图画具有语言所无法企及的形象性。
将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意，从而深入地感受语言的美。
在学习过程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，非常感兴趣。
通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写，有些句子，学生不看书也能琅琅上口，朗读时是那么的投入！(三)游戏中主动识字，并亲身体验合作的愉快。
游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“摘果子”的游戏。
就是将课后要求掌握的词语分别写在“果子”后，让学生合作“摘果子”。
这样既调动了学生主动识字的积极性，又使学生在“摘果子”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。
学生的兴趣很浓，一个个都争着上台来。
最有趣的是有一个同学因为“果子”挂得太高了，够不着，几次跳起来都没有摘到，马上就有四五个同学跑上来，有的扶着他的身子，有的托着他的腿，几个人齐心合力，终于摘到了“果子”，看他们那股高兴劲儿，真没法说！〖案例点评〗阅读是一种“对话”，是学生个性、能力、情感体验建构的过程。
本教案导读合理，以读促思，读中悟情，通过“研读”领悟关键词的含义，有效地锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
本教案给学生充分展示的机会，进行小组协作学习，互帮互助。
如学生一起合作“摘果子”、集体表演“金丝猴急得团团转”等。
另外，将评价的主动权交给学生，听录音朗读，比一比，小组读，评一评等，都有助于增强成功体验，发挥学生的创造性。
本教案的情境创设很有特点，教师的语言精炼，富有感染力，引导点拨得法。
如以图画引入，开展“摘果子”游戏，做表演等，激发了孩子的学习兴趣与参与热情。
注重学习习惯的养成与注重阅读积累相结合。
“积累”并非是一种纯粹的由外而内的单向运动，而是一个内外交互循环的过程，本教案通过“读一读、画一画，想一想”使积累处于一种激发状态，既省却了冗长的分析，又激发了学生的阅读兴趣。
《比本领》教学设计、反思、点评（二）〖教学目标〗（略）〖教材分析〗既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。
从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。
对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。
最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。
〖教学设计〗(一)导入新课同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。
)师：对呀，他们都有什么本领？同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。
师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。
（板书课题：比本领）(二)读好课文，自主识字，感悟理解1.这篇课文中有许多新的生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。
（同学们瞪大了眼睛。
）将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。
请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。
［在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。
］师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。
2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。
读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。
师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。
3.朗读课文。
（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。
（2）指名学生分段朗读。
（3）再自由读，试着读得有感情。
4.故事的起因。
读第一自然段。
刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?（同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。
）我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。
（这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。
）5.故事的经过。
读第二自然段。
在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。
提出问题后，先让学生自己解答，然后老师评价和补充。
得意洋洋：先找同学解答。
然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。
读出得意洋洋的语气。
垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。
每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。
小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。
（同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。
）6.故事的结局。
读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。
自由读三、四自然段（老师评价）。
同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。
还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。
有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。
(三)合作读书故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（“想！”同学们高兴极了！）怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）（播放欢快的音乐）来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。
