语文教学设计与反思

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《语文教学设计与反思》

1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;

2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。

基本理念:

以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。

学习过程:

一、激情引读感知文本

1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)

2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。

二、设身处地进入文本

1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。

“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”

3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润

4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?

三、感性复现深入文本

1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)

2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读文:喜欢的语气)

3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。

4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)反馈小结。

四、拓展迁移升华文本

1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。

2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀。

3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?

4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。

夜幕降临,我静悄悄地来了,

附在树梢上,落在草丛里,

躺在荷叶上,悬在风铃中……

黑夜漫漫,我慢慢地长大了,

像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,

像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。

黎明时分,映着五彩的霞光,

我将悄悄地消逝。

你——不要悲伤,不要惋惜,

经过一个黑夜,我又会重新凝聚,

清清爽爽地出现在你的眼前,

一样的光彩熠熠,

一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!

5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。【教学感悟】

带着体味和感悟走向学生,只在于引导学生自己去体验、自己去感受、自己去感悟,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,这样地读书,才能“该激昂处激昂,该委婉处还它个委婉,该悲凉处还它个悲凉,使文中之意皆出于我

之口,文中之情皆出于我之心”,才能引发情感的共鸣和思维的共振,如涓涓泉水,似幽幽琴声,像融融春光,把书面的无声语言变成有声的语言艺术,从而达到水乳交融、和谐共振的教育无痕之界。在教学中教师应带着一颗本真的心灵、无华的灵魂,倘佯在学生的心间,引领着学生走向文本,有效地激发起学生的那一颗活跃的心,参与阅读、品味和感悟,那么学生语言习得就成为一种自然的绽放,一种身心的愉悦!