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新人教版部编本五年级下册语文第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是人教版部编本五年级下册语文第11课的教学内容。
本节课主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人形象。
课文通过讲述刘伯承将军在战场上的英勇事迹，以及他的坚定信念和爱国精神，教育学生学习将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争故事和英雄人物有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史背景和意义可能了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的历史背景，引导学生深入理解刘伯承将军的英勇精神，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会通过细节描写来理解人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够学习刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够通过细节描写来理解刘伯承将军的英勇精神，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定抗日战争的历史背景，引导学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇事迹。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过感受刘伯承将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，以便学生朗读和理解。
2.多媒体设备：准备多媒体课件，以便进行教学展示。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，以便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放抗日战争的相关视频或图片，引导学生回顾抗日战争的历史背景，激发学生的爱国情怀。
然后，教师简要介绍刘伯承将军的英勇事迹，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，最终取得胜利的故事。
通过刘伯承将军的英勇事迹，课文旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于历史故事和英雄人物有一定的了解和认识。
但部分学生对于抗日战争的历史背景和意义可能还不够清楚，需要老师在教学中进行引导和补充。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养爱国情怀和民族自豪感。
3.掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。
4.能够结合课文内容进行思考和讨论，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，刘伯承将军的英勇事迹的理解。
2.难点：课文中重点词语和句式的运用，写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造战争情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和思考，解决问题，提高学生的阅读理解能力。
3.写作指导法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示抗日战争时期的场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，老师可以对生字词进行讲解，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）老师提问，学生回答，针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。
鼓励学生积极思考，提出问题，并通过讨论解决问题。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘伯承将军的英勇事迹，体会将军的英勇和坚定。
5.拓展（10分钟）让学生结合课文内容，思考和讨论刘伯承将军的英勇事迹对自己的启示，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
部编人教版五年级下册语文第11课《军神》》教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文第11课的内容，主要讲述了我国著名将领刘伯承在抗日战争时期，勇敢地面对敌人的严刑逼供，坚决不泄露军事机密，展现了他坚定的信念和英勇的气节。
本课的教学内容丰富，通过学习本文，学生可以了解刘伯承将军的英勇事迹，感受到他的精神，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于战争时期的历史故事也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义、感悟人物精神方面还需引导。
此外，学生对于语文知识的运用和拓展能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军坚定的信念和英勇的气节，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：感悟刘伯承将军坚定的信念和英勇的气节，培养学生的高尚品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，引导学生感受刘伯承将军的英勇精神。
3.自主合作学习法：鼓励学生独立思考，合作交流，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解刘伯承将军的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）情境导入：播放战争背景音乐，引导学生想象战争时期的严峻形势。
然后提问：“你们知道刘伯承将军吗？今天我们要学习一篇关于他的故事。
”2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问：“课文讲述了刘伯承将军的哪些英勇事迹？”引导学生概括课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（4）一. 教材分析《军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以叙述和描写的方式，讲述了我国革命先驱刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术经历，展现了刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神。
课文通过刘伯承将军的手术经历，向学生传递了坚定的信念和顽强的毅力是战胜困难的关键。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些历史背景和军事术语，可能需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于战争的残酷性和英雄精神可能没有一个清晰的认识，需要在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神，培养学生的爱国情怀和英雄情结。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生能够理解刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神，以及战争背景下的历史意义。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设战争背景情境，让学生感受战争的残酷性和英雄精神，利用小组合作学习法培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于指导学生朗读。
2.与课文相关的历史背景资料，用于讲解战争背景。
3.生字词卡片，用于巩固生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模拟战争场景，感受战争的残酷性和英雄精神。
4.巩固（10分钟）学生通过小组合作，讨论课文中的生字词，教师提问并进行解答。
5.拓展（10分钟）讲解与课文相关的历史背景，让学生了解战争背景下的刘伯承将军。
部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。
2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。
3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。
教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话激情复习引入。
同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。
上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。
1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。
（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。
（一）走近刘伯承，敬仰军神。
1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。
）2、学生汇报相机指导。
同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。
（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。
）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。
军神
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题
1、出示神说说你对“神”的理解你都知道哪些神，他们都有哪些超能力呢？
2、出示课题，你认为军神应该具有怎么样的超能力？
3、课文中这个军神是谁？了解他吗？
出示关于刘伯承的资料。
看了资料你有什么想问的吗？从资料上来看刘伯承是一位军人，他是人有血有肉，1892—1986死不会长生不老，和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人），他为什么称他为军神呢？这节课我们通过自主学习研究这个问题。
二、初读课文，找出中心句。
1、学生自由读课文。
2、汇报学习情况
1)读准字音
2)找到中心句
3)理清课文脉络：课文按照沃克医生对刘伯承——，——和——逐步认识后称他为——。
3、读沃克医生的话：
6、读了这句话你知道了什么？想问什么？
提出中心问题：为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板？
7、接下来我们围绕这个中心问题学习课文，出示填空：
军神何神？
军神之神，神在手术前，
军神之神，神在手术时，
军神之神，神在手术后。
三、再读课文，自学感悟，解决中心问题
过渡句：就这样要将刘伯承封为军神是没有说服力的，我们需要继续学习课文领会。
1、出示自学方法：
a)抓住课文中的重点句中的关键词品读“镇定从容”
我从文中的“”这句话的“”词语中体会到了刘伯承。
（一般人在这样的情况在会。
）从这个词语中我仿佛看到了刘伯承。
b)探究“不用麻药”的原因
刘伯承不用麻药是为了；为了，为了，更是为了。
c)扩充文本，再现七十二刀背后的故事。
七十二刀，生命不可承受之痛！一刀下去，一刀下去。
……
2、学生自学
3、交流反馈：
A、体会“从容镇定”
出示句子，说说伤势有多严重？
●提示：沃克医生曾经是个军医，在血腥的战场了，什么样的伤他没有看见过！但是当他
看到刘伯承的伤时这样说：——学生读句子。
●出示资料。
请同学们阅读这样一段话。
●老师追问——伤势严重到什么程度？
●从容镇定，镇定得根本不……不……不……这就叫一个军人应有的从容镇定。
●再次朗读，读出敬佩、赞美的语气。
过渡语：面对这样的军人，沃克医生的内心除了敬佩还有吃惊，因为刘伯承动手术竟然不用麻药！
B、体会“不用麻药”
为什么不用？
的确如此，刘伯承说过的一句话，出示资料，读一读。
判断敌情准确，计划战斗周密，善于出奇制胜，以神机妙算
这就是一个军人伟大使命感。
在以后的日子里，刘伯承用这个清醒的大脑胜利地指挥了部队强渡乌四渡赤水，指挥部队参与了百团大战、淮海战役等等，知道新中国成立。
让我们按耐住内心的敬仰，平静地读一读这句话吧！
你想说什么？伯承不用麻药是为……
C、七十二刀，生命不能承受之痛
过渡语不用麻药，刘伯承就要承受生命不可承受之痛，一刀下去……
我这里有沃克医生的一段手术日记，我来读其中一部分：“……这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”
问学生：我刚才割了几刀？
三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，这只能说……意志如刚，毅力非凡
四、提升主题
1、此时当过军医，给无数的军人做过手术的沃克医生会说——出示句子：
2、读一读
3、现在你怎么理解这句话？怎么理解男子汉、会说话的钢板、军神
军神——他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为----- 板书：意志如刚，毅力非凡
5、这个感叹号里表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？
6、带着这种感情读一读。
7、现在你可以回答，刘伯承为什么可以被称为军神？
五、拓展
1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕。
他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。
他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称——。
2、学了今天的课文你有收获吗？
3、刘伯承作为中国十大帅之一他已逝，但是所有平凡的人，在某些领域上达到了超高的境界也称被称为神……如：
我们每个同学都可以这样做，那就是要勇于战胜自己，要有意志，要有毅力。
