语法复习教学设计

原创高中语文语法知识教案设计一、教学目标1.了解高中语文语法知识的基本概念和相关术语。

2.掌握高中语文语法知识的基本分类和用法。

3.培养学生观察、分析和总结语法现象的能力。

4.培养学生运用语法知识进行语言表达和写作的能力。

5.培养学生的语言审美能力，提高语文素养。

二、教学内容1. 语法知识的基本概念和分类•语言的基本要素：字、词、句。

•语法的定义和作用。

•语法的分类：词法、句法。

2. 词法语法知识的学习•词的分类：实词和虚词。

•名词的种类和用法。

•动词的分类和时态。

•形容词的用法。

•代词的分类和用法。

3. 句法语法知识的学习•句子的基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语。

•句子的分类：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、条件句等。

•句子的结构：简单句、并列句、复合句。

•语法关系的标志词：连词、介词、标点等。

4. 语法知识的运用•运用语法知识分析和归纳句子的结构和成分。

•运用语法知识解释和表达句子的含义和语气。

•运用语法知识修改和完善句子的表达和组织。

三、教学过程1. 具体内容安排•第一课：语法知识的基本概念和分类–介绍语言基本要素的概念和作用。

–解释语法的定义和作用，介绍语法的基本分类。

•第二课：词法语法知识的学习–分类和用法：名词、动词、形容词、代词。

–练习：识别和运用不同类别的词。

•第三课：句法语法知识的学习–解释句子的基本成分和分类。

–练习：分析句子的结构和成分。

•第四课：语法知识的运用–运用语法知识解释和表达句子的含义和语气。

–练习：修改和完善句子的表达和组织。

2. 教学方法和手段•教师讲解法：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握语法知识。

•课堂练习法：设计各种类型的练习题，让学生动手运用语法知识。

•互动讨论法：鼓励学生提问和讨论，促进思维交流和知识共享。

•归纳总结法：引导学生观察、分析和总结语法现象，形成知识结构。

3. 教学资源准备•教材：高中语文教材、语法辅导书。

•课件：制作语法知识的分类和示例。

《短语结构类型》教学设计（复习学案）执教：浓圳马飞勇复习内容：短语结构类型教学设想：从对语言素材的感知入手，通过对语法知识的理解和识记，培养初步的语言分析能力。

复习目标：（1）知识与能力：了解现代汉语的几种基本的短语类型，并学会对具体的语言现象进行比较准确的分析和判断。

（2）过程与方法：培养学生运用语法知识理性地分析语言现象的意识。

（3）情感、态度和价值观：选用一些具有教育导向作用的鲜活语料和课文中的精典语言材料，在进行语法知识复习、语言分析能力培养的同时，适时进行必要的德育渗透，增强对汉语进行较深入的探究的兴趣。

复习重点：①熟记五种短语结构类型；②识别具体短语的结构分类。

复习难点：对后补短语和主谓短语的判断学时安排：1课时课前准备：自主复习教材第248页的《短语结构类型表》上的相关语法知识。

课堂学习：一、温故知新：1、看一组语言材料，判断下列实词的词性（口头回答）。

学校（）美丽（）跑步（）考试（）书籍（）2、回顾短语的几种结构类型：①短语的结构类型共有几类？答：短语的结构类型共有（）类。

②短语从结构方面来划分，共有哪几大类？答：从结构方面进行划分，共有短语、短语、短语、短语和短语等几大类。

二、知识链接：各类短语的结构特点（复习P248页的内容，然后填空，再口头回答）。

1、并列短语：由个或个以上的词、词或词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。

例如：。

2、偏正短语：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词、形容词是中心语，名词前头的修饰成分是语，动词、形容词前头的修饰成分是语。

例如：。

3、动宾短语：由词与后面受动词支配的成分组合而成，受动词支配的成分是语。

例如：。

4、后补短语：由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是语。

例如：。

5、主谓短语：由表示陈述或被陈述关系的两个成分组合而成，表示被陈述对象的是语，用来陈述的是语。

初中讲语法的教案一、教学背景随着英语教育的普及，我国初中生英语水平不断提高，但语法一直是学生学习的难点。

本教案旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高学生的英语运用能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的英语语法术语，如名词、动词、形容词等；了解句子结构，如主谓宾结构、定语从句等；掌握常用语法规则，如时态、语态等。

2. 能力目标：培养学生正确运用英语进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，使学生乐于参与英语学习。

三、教学内容1. 英语语法基本术语：名词、动词、形容词等。

2. 句子结构：主谓宾结构、定语从句等。

3. 语法规则：时态、语态等。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际的语言环境中学习语法。

2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中掌握语法知识。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行同伴交流，提高学生的口语表达能力。

4. 游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤1. 导入：以一段生动有趣的英语故事引入话题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：用PPT展示英语语法基本术语、句子结构和语法规则，结合实例进行讲解。

3. 实践：让学生进行小组讨论，用所学的语法知识造句，并进行互动交流。

4. 任务：布置一个简单的写作任务，要求学生运用所学的语法知识进行表达。

5. 游戏：设计一个语法知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调重点语法规则。

7. 作业：布置课后作业，要求学生复习所学知识，并进行实践练习。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。

2. 口语表达：评估学生在小组讨论和游戏中的口语表达能力。

3. 写作能力：通过课后作业，评估学生的写作水平。

4. 语法知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，了解学生对语法知识的掌握情况。

初中语文语法复习教案教学目标：1. 知识与能力：掌握初中阶段所学的语文语法知识，包括词性、句子成分、修辞手法、标点符号等。

2. 过程与方法：通过复习和练习，提高学生对语法知识的运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力。

教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词等。

2. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语等。

3. 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。

4. 标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号等。

教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习词性：通过举例，让学生回顾并区分名词、动词、形容词等词性。

2. 复习句子成分：讲解主语、谓语、宾语等句子成分的作用和位置。

3. 复习修辞手法：介绍比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。

4. 复习标点符号：强调标点符号在句子中的重要性和正确使用方法。

二、语法练习（15分钟）1. 词性判断：给出一些句子，让学生判断其中的词性。

2. 句子成分填空：给出一些句子，让学生填入适当的主语、谓语等句子成分。

3. 修辞手法辨析：给出一些句子，让学生辨别其中的修辞手法。

4. 标点符号运用：给出一些句子，让学生正确使用标点符号。

三、语法讲解（15分钟）1. 词性转换：讲解如何将一个词性转换为另一个词性。

2. 句子成分分析：讲解如何分析一个句子的成分。

3. 修辞手法运用：讲解如何正确运用修辞手法。

4. 标点符号规则：讲解标点符号的使用规则。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的语法知识。

2. 强调语法知识在语文学习中的重要性。

五、课后作业（课后自主完成）1. 词性练习：根据给出的句子，判断其中的词性。

2. 句子成分练习：根据给出的句子，填入适当的主语、谓语等句子成分。

3. 修辞手法练习：根据给出的句子，辨别其中的修辞手法。

4. 标点符号练习：根据给出的句子，正确使用标点符号。

《连词》复习微课教学设计一、设计理念基于创设情景，首先让学生整体感知绘本情景。

通过整体语篇呈现，让学生自主观察，归纳连词的种类。

利用思维导图总结本课要点，理清连词分类，引导学生在中考真题中熟悉和使用连词从而掌握连词的用法。

二、知识提纲三、本课重难点1.学生能知晓并熟记不同种类的连词。

2. 学生能在语篇中正确运用连词。

四、语篇创设3 at Dawn and4 at DuskOnce upon a time, there was an old man in the state of Song. He raised a lot of monkeys at home. The old man fed 8 peaches to each monkey every day, 4 in the morning and 4 in the evening. However, he found if he fed 8 peaches every day, he wouldn't have enough peaches for them. He wondered what he could do. One day, he had an idea. So he went to discuss with the monkeys. "Starting from today, I will give each of you 4 peaches in the morning but only 3 in the evening, is that OK?"The monkeys got so angry that they shouted at the old man:"No, how could we have one less in the evening?"As soon as the old man heard this, he said:"I will give you 4 in the evening but 3 in the morning." Thinking that they still had 4 peaches in the evening, the monkeys became happy again.根据连词的分类，教师配音，先整体呈现故事，让学生在情景中感知连词的用法观察归纳2. 自主探究、1）观察归纳整体呈现语篇，红色重点突出介词，让学生自主观察归纳：①红色部分词汇有什么共同特点？引出连词的概念。

中考英语二轮复习语法专项大单元教学设计一、说课标语法知识英语语法知识包括词法知识和句法知识(p21)。

词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等;句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。

词法和句法之间的关系非常紧密。

在语言使用中，语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。

要求：（三级）1.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义;2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序及主谓一致:3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能;4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。

二、说专题语法11个专题：名词、代词、冠词、数词、介词和介词短语、连词、形容词和副词、动词和动词短语、时态和语态、简单句、复合句。

每一个专题都从两个方面进行研说：命题分析和类型突破。

专题一：名词命题规律1.词义辨析经常出现在单项选择和完形填空中,考学生在实际语境中对名词具体含义的掌握（1)掌握各选项含义(2)分析语境和逻辑关系(3)将选项筛选、排除或代人题干中(4)确定最终答案(5)代入答案复查。

2.词形转换经常出现在词汇运用、综合填空等题目中考査学生对于名词单复数及名词与其他词形转换的能力3.单词拼写考查学生根据提示完成名词拼写的能力，要特别注意是否有词形变化做题技巧：1.看提示，根据汉语提示和音标提示很容易判断出空格处需要填写的名词。

但是首字母提示需结合题干才能判断出。

2. 读题干，仔细阅读题干,理解语境。

对于不可数名词,可直接将单词代人句中,通过语境及是否有修饰词进行验证。

对于可数名词,则需要进一步确认所填单词是否有数的变化。

对于所有格形式,需要结合翻译后的汉语意思。

4.名词所有格单词应用题、完成句子及书面表达中会考注意：1.名词所有格形式：'s所有格、of 短语所有格、双重所有格名词所有格具体用法：(1)表示有生命的人或动物的名词所有格在单数名词后加“_'s”，Mike's father 迈克的父亲(2)在以“-s”结尾的复数名词之后只加“_””。

关于初中的语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语语法知识，包括名词、动词、形容词、副词等词性的用法。

2. 培养学生正确运用语法知识进行口头表达和书面表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的兴趣，增强学生的自信心。

二、教学内容：1. 名词的单复数、可数与不可数、所有格形式的用法。

2. 动词的时态、语态、人称和数的变化。

3. 形容词和副词的比较级、最高级及其用法。

4. 句子结构的基本成分：主语、谓语、宾语、定语、状语。

5. 常用句型和句式转换。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种真实的语境，让学生在实践中学习和运用语法知识。

2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识。

4. 对比分析法：通过中英文对比，帮助学生更好地理解英语语法的特点。

四、教学步骤：1. 导入：通过简单的英语问候，引导学生进入英语学习氛围。

2. 新课导入：介绍本节课要学习的语法知识点，如名词、动词、形容词、副词等。

3. 讲解与示范：详细讲解各个语法知识点的用法，并通过示例进行演示。

4. 练习与互动：设计各种练习题，让学生进行口头和书面练习，巩固所学知识。

同时，鼓励学生进行互动交流，分享学习心得。

5. 小组活动：分组进行讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学语法知识。

6. 课堂小结：对本节课所学的语法知识点进行总结，帮助学生形成系统化的知识结构。

7. 作业布置：设计适当的作业，让学生课后巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和语法运用准确性。

2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度。

3. 期中期末考试：通过考试评价学生语法知识的掌握情况，为下一步教学提供依据。

六、教学反思：1. 定期总结教学效果，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和语法运用能力。

教案题目：高三英语语法复习教案科目：英语一、教学内容：高三英语第十单元的语法是复习动词的时态和语态主要是通过举例，说明，对比，练习使动词的时态和语态简单易懂，明白容易掌握。

每年高考的单选题测试时态和语态的题目所占的比重较大，它们都不同程度地测试了时态和被动语态的基本问题。

因此，应牢记各种时态的构成以及各种时态所反映出的被动语态的构成。

时态通过be/do表现出来，被动语态由助动词be＋及物动词的过去分词构成。

要特别注意在非谓语动词中考查被动语态的情况以及时态和语态的综合考查。

二、教学目标1、知识目标 ( Knowledge objectives )动词的时态和语态2、能力目标 ( ability objectives )帮助学生掌握动词的时态和语态三、教学难重点 ( Teaching important and difficult points )：1、帮助学生了解动词的时态和语态2、帮助学生掌握动词的时态和语态3、怎样使用动词的时态和语态四、教法选择（Teaching methods）：以任务型教学活动为主，兼顾情景和视听教学法。

根据本课特点确定采用这种教法来有效组织课堂教学，这样切实体现了学生的主体地位，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

同时又能面向全体学生，通过设置任务的难易使不同的学生都有所得，对学习有困难的又及时给予帮助。

提高学生的学习兴趣。

五、教学过程（ Teaching procedures）:(一)动词时态与用法1．一般现在时一般现在时是不受时间限制的客观存在，指经常发生的动作或存在的状态。

具体表示：(1)表示现状、性质、状态；表示经常或习惯性的动作，且常与表示频率的时间状语连用，如：John sometimes gets up very late.(2)表示客观事实或普遍现象，如：Water boils at 100℃.(3)用于条件、时间等状语从句中，例如由if, unless, before, as soon as, when, once引导的条件从句，用一般现在时代替一般将来时，如：If it rains tomorrow, we’ll put off the basketball match.(4)少数动词，如：go, come, leave, start, arrive, begin等有时也用一般现在时代替一般将来时。

英语语法复习教学设计英语语法复习教学设计范文（一）教学内容与目标教学内容：复习高二英语unit 14 Freedom fighters教学内容分析：本次复习课的开展围绕着自由民主战士话题展开，在引导学生复述马丁路德金的故事的过程中，帮助学生们回忆课本中涵盖的重点词汇和句型。

这个过程以师生间的问答形式展开，以学生针对不同要求的口头回答为主，在复习教材内容的同时，巩固高二所掌握的词句和语法。

除此之外，学生要求将所复习到得词汇、句型用于自己的再创造，写出一篇字数100字左右的命题作文。

学生分析：处于高三第一轮复习阶段的学生通常不愿意开口说英语，因此通过故事性的串联更容易能够调动学生，从而全面地训练他们的英语应用能力。

语言知识目标：1.词汇：treat，slavery，separation，segregation，forbid，vote，discriminate，join hands，be subject to，etc.2. 句子结构：Winning the scholarship gave him the chance to go to college.There was a time when blacks were not recognized as full citizens.What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.能力目标：1.能运用本单元的重点词汇复述马丁路德金的故事和相关信息2.能在写作中灵活地运用所复习的句子结构情感态度目标：通过复习高二的第十四单元，加强学生对于平等的意识，坚定信念，勇于迎接挑战。

（二）教学过程与方法以任务型教学为主，课堂上通过任务型教学活动的设计，组织个人、双人、小组、全班等活动，让学生积极参与；通过问题的设置，引导学生进行思考，勇于表达自己的思想。