2019北师大版第八册《小数的意义》教学设计语文

《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。

3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。

教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。

看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：是个什么数?生：小数。

二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。

指名学生读。

如果都读对了给自己适当的鼓励。

教师给予适当的评价。

然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。

学生讨论后回答汇报。

教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。

师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。

2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。

那你知道元是什么意思吗?生：1角。

师：说说你的想法。

生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。

师操作让学生回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

《小数的意义》教学设计（通用7篇）《小数的意义》教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《小数的意义》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小数的意义》教学设计篇1教学目标:1、知识目标：使学生在经历实际测量的活动中，了解小数的产生。

学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

2、能力目标：培养学生动手操作，观察，分析，推理能力和抽象概括能力。

3、情感目标：通过学习小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣；增强对数学的理解和应用数学的信心。

学情分析:小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

教学重点：认识小数的产生和意义。

认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。

教学难点：理解小数的意义。

教学过程:一、创设情境，了解小数的产生。

1、回忆一下：我们学过什么长度单位？2、请同学们看一下这条绳子，谁来估一估绳子的长度呢？请同学们都来量一量，验证一下结果。

再来看看这根绳子，谁来估计一下它的长度，也请同学们上来量一量。

刚才同学量的绳子的长度是30厘米，就是3分米，如果老师让大家用米来作单位。

怎么表示呢？3、刚才我们在测量这条绳子的时候，如果用米作单位，就得不到整数的结果。

其实像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多很多，于是聪明的人们除了发明用分数来表示之外，还发明了用小数来表示，于是小数就产生了。

4、揭题。

（板书：小数的意义）二、自主探讨，理解小数的意义。

（一）研究一位小数1、出示米尺：这是什么？这是一把一米长的尺子，请同学们仔细看看，老师把这把米尺平均分成了多少份呢？每一份是多长？如果用米作单位，写成分数是多少？写成小数又是多少？这样的3份是多长？写成分数是多少？写成小数是多少？这样的7份呢？2、请同学们看，这几个小数的小数部分都只有一位，这样的小数我们把它叫做一位小数。

小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

北师版小数的意义教学设计北师版小数的意义教学设计一、教学目标1.认识小数，并能正确理解小数的意义和表示方法。

2.掌握小数和分数之间的转换方法。

3.能够运用小数进行简单的计算和问题解决。

二、教学重点1.理解小数的意义。

2.掌握小数和分数之间转换的方法。

三、教学难点1.正确理解小数的意义。

2.应用小数进行问题解决。

四、教学过程第一步：导入1.通过呈现一些图片，如一杯水分成十等份，并向学生展示其中六份的情景，引导学生思考如何用数学语言描述这个情景。

2.推导出小数的定义：将一份水平均分成十份，取其中的六份，用数学语言表示为6/10，即6的部分，10的单位。

第二步：引入小数1.设置日常生活中的实例，如购买食物、液体的体积、温度等，引导学生对小数的认识和理解。

2.通过实例讨论，引导学生思考小数的大小关系及比较方法。

第三步：小数与分数的转换1.通过实例引导学生思考1/2 是多少的小数，如何将分数1/2 转化为小数0.5。

2.通过类似的例子，引导学生总结将分数转化为小数的一般规律，如直接除分子除以分母得到小数。

第四步：小数的加减法运算1.通过实例引导学生学习小数的加减法运算方法。

2.通过实际情境，给学生提供练习机会，让学生理解和掌握小数加减法运算的方法。

第五步：应用小数解决问题1.提供一些与日常生活相关的问题，要求学生运用所学的小数知识进行分析并解答。

2.引导学生理解和运用小数解决实际问题的能力。

第六步：拓展延伸1.提供一些拓展的问题，要求学生应用小数知识进行推理和解答。

2.通过拓展问题，激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。

五、教学手段1.图片、实物等教具：通过图片向学生展示小数的意义和相关概念。

2.互动讨论：引导学生参与讨论，积极思考问题，提高学习效果。

3.练习题：设计一些小数运算和问题解决的练习题，帮助学生巩固所学知识。

4.多媒体展示：借助多媒体技术，展示实例和问题，提高学生的学习兴趣和参与度。

北师大《小数的意义》教案北师大《小数的意义》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的北师大《小数的意义》教案（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

北师大《小数的意义》教案篇1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。

2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。

教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。

教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。

2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。

考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。

教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。

教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。

3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。

根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

北师版小数的意义教案北师版小数的意义教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解小数的意义，将小数转化为分数和百分数，并能在实际问题中运用小数进行计算和解决问题。

2. 过程与方法目标：学生通过观察、实验和讨论等方式，主动探究小数的意义，培养学生的观察和分析问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生的合作意识、探究精神和对数学的兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解小数的意义，掌握小数转化为分数和百分数的方法，培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

2. 教学难点：培养学生的观察和分析问题的能力，培养学生合作意识和探究精神。

三、教学准备：1. 教学工具：教材、多媒体课件、实物模型、小黑板、教学卡片等。

2. 教学环境：教室。

四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 讲解本节课的学习目标，并与学生进行互动，引发学生对小数的思考。

“同学们，你们了解小数吗？小数在我们日常生活中有什么用处呢？”2. 运用教材中的习题和实例，引导学生进行讨论。

例如：用小数表示以下物品的数目：3.1本书、0.5根铅笔、2.3块巧克力等。

Step 2：探究小数的意义（20分钟）1. 通过观察实物模型，引导学生发现小数的意义。

“同学们，请你们观察一下这个小数模型，它是由1个正方形和10个小格子组成的。

请问，这个模型的1个正方形代表一个整数吗？是整数的几分之一呢？” “现在请你们用这个小数模型，表示一些小数，例如：0.2、0.7、0.9等。

”2. 引导学生进行讨论和总结。

“观察这些小数模型，你们有什么发现？” “小数表示的数越大，小数模型中被涂黑的格子就越多，对吗？” “那么，小数模型中的每个小格子代表什么？” “从这个实物模型中，你们能得出什么关于小数的结论？”3. 引导学生通过实物模型总结小数的意义，并理解小数是分数的另一种表示方法。

Step 3：小数和分数的转化（15分钟）1. 讲解小数和分数的关系，通过例题的演示，让学生理解小数和分数的转化方法。

北师大版小数的意义优秀教案《北师大版小数的意义优秀教案》一、引言小数是数学中的基础概念之一，也是学生学习数学的重要内容。

北师大版小数的意义对于学生理解小数概念以及其在实际生活中的应用具有重要的意义。

因此，为了提高学生对小数的理解和运用能力，我们需要设计优秀的教案来引导学生进行学习。

二、教学目标1. 知识目标：- 理解小数的定义和概念；- 掌握小数的读法、写法和大小比较方法；- 理解小数在实际生活中的应用。

2. 能力目标：- 能够正确运用小数进行加、减、乘、除运算；- 能够通过小数解决实际问题；- 能够在学习和生活中运用小数进行计算和比较。

3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和探究精神；- 培养学生的观察、思考和解决问题的能力；- 培养学生的合作学习和团队协作精神。

三、教学重点和难点教学重点：小数的读法、写法和大小比较方法。

教学难点：小数的实际应用和解决问题能力培养。

四、教学内容和过程1. 教学内容：本次教学主要包括以下内容：- 小数的定义和概念；- 小数的读法和写法；- 小数的大小比较方法；- 小数的加、减、乘、除运算；- 小数在实际生活中的应用。

2. 教学过程：第一步：导入新知识通过展示一些日常生活中常见的小数，如商品价格标签、体温计显示等，引导学生观察并思考小数的意义以及它们在实际生活中的应用。

第二步：引入小数的定义和概念通过让学生观察、读出和写下一些小数，引导学生从常见小数中找到规律，理解小数的定义和概念，并学会正确读写小数。

第三步：大小比较方法的引入和练习通过比较两个小数的整数部分和小数部分，引导学生掌握小数的大小比较方法，并通过练习题巩固掌握。

第四步：小数的加、减、乘、除运算讲解和练习通过具体算例和实际问题，讲解小数的加、减、乘、除运算的方法，并通过练习题进行巩固和加深理解。

第五步：小数在实际生活中的应用通过一些实际问题和案例，引导学生运用小数解决实际问题，并让学生发现小数在实际生活中的应用场景。

小数的意义教学设计小数的意义教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小数的意义教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数的意义教学设计1教学目标：1、理解小数的意义，借助熟悉的十进制关系现实原型，多角度理解小数和分数的联系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、通过小数和分数的联系，培养学生系统归纳知识的能力。

3、通过对测量、观察、思考、操作等活动，以及学生对日常生活中的小数的广泛应用，使学生积累了丰富的感性认识，渗透迁移、类推思想。

4、通过自学、交流等活动，积累思考的经验和探究的经验。

5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。

6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”，感受小数产生的必要性，并尝试着解决生活中的实际问题。

通过分层练习，让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培养迁移和类推的能力。

教学重点：1、理解小数的意义2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学过程：一、情境引入，揭示课题同学们，上学期我们初步认识了小数，了解到小数在生活中具有十分广泛的应用，生活中处处有小数，小数也经常出现在日常生活的测量和计算中。

你会用米尺测量吗？请两位同学合作到前面测量黑板的长度。

引出在测量过程中，往往不能正好得到整数结果，不够1m 怎么办？今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）二、新授（一）1、理解一位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）师：把1米平均分成10份，其中的一份是几分米？用米作单位，用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？师：谁来说一说？3分米呢？7分米呢？通过探究，发现：分母是10的分数可以用一位小数表示。

小数的意义教学设计15篇小数的意义教学设计15篇作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的小数的意义教学设计，希望能够帮助到大家。

小数的意义教学设计1教学内容：北师大版教材第八册小数的意义教学目标：1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义。

2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。

3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

4、加强对学生学习方法的指导。

相对应的课程目标：1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。

2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。

教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。

教学理念：1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。

让学生用个性化的理解方式表达对小数的理解。

2、尊重每一位学生的学习成果，建立平等、民主、愉悦的学习氛围。

教材及学情分析：小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的。

“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系。

小数是十进分数的另一种书写形式，要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作。

把一个正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。

从而使学生体会到分母是10、100、1000等的分数可以用小数表示。

在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进一步沟通小数和分数之间的关系。

教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。

这也是学生一直迫切需要掌握的。

那么这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。

《小数的意义》教案（通用15篇）《小数的意义》教案篇1一、设疑激趣师：今日我们学习的内容跟哪种数有关？你从哪里发觉的信息？生：小数，从大屏幕上。

师：小数的意义就是小数表示什么？那你知道吗？生：不知道。

师：那我们先来回顾一下我们的“小数”伴侣，你在生活中遇见过小数吗？生：遇见过。

师：在哪遇见过？生1：在计算器上计算有余数的除法时消失了小数。

生2：去超市买东西时会遇见小数。

（师跟进说标价是小数）生3：卖菜时遇见小数，（一生补充说是称量重量时消失小数）【设计意图：让同学回顾和小数的“相遇”引出小数的生活意义，把数学和生活联系，让同学体会生活与数学的联系，以及数学的生活性，以此来激发同学的探究欲望。

】二、探究新知1、小数的产生师：可见小数在生活中是很有用的，那今日我们就先来讨论一下它是怎样产生的。

刚才同学们说在标价、计量、测量时会用到小数，还有计算时会消失小数，看是这样的吗？（大屏幕出示，测量课桌的长的图片）测量结果课桌长是多少呢？生：（异口同声地回答）60厘米。

师：怎样用米来作单位呢？（有几人举手）它有1米吗？（没有）那不到1米可以用什么数来表示？（生小数）用哪个小数来表示呢？生：一百分之六十。

师：一百分之六十是小数吗？（不是）那是什么数？（分数）那你说可以用分数来表示，那还可以用谁来表示呢？生：0.60。

师：（师提示要带上单位）0.60米。

这样我们就得到了一个小数0.60。

体育赛事里也有小数，（出示世界飞人的100米短跑的成果）博尔特以多少的成果夺冠？生：9.58秒。

师：出示一次数学检测的成果98.5分，也是检测，再来一组口算。

出示口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝【设计意图：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。

苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。