质量说课.

人教版物理质量说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将围绕人教版物理教材中的“质量”这一主题进行说课。

教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1. 知识与技能：学生将能够理解质量的概念，掌握质量的测量方法，以及质量与其他物理量之间的关系。

学生能够熟练使用天平进行质量的测量，并了解不同质量单位之间的换算关系。

2. 过程与方法：通过实验操作和实际测量，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力。

通过小组讨论和合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。

通过质量的测量和应用，让学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生的应用意识和实践能力。

二、教学内容与学时安排本次说课的教学内容主要包括质量的概念、质量的测量、质量单位及其换算、以及质量在日常生活中的应用。

教学内容分为以下四个部分，每部分预计用时45分钟。

1. 质量的概念及其重要性（45分钟）- 引入质量的概念，通过实例让学生理解质量是物体所含物质的多少。

- 讨论质量与物体的体积、密度等物理量的区别和联系。

- 强调质量在科学研究和日常生活中的重要性。

2. 质量的测量方法（45分钟）- 介绍天平的结构和工作原理。

- 演示如何使用天平测量物体的质量，并讲解注意事项。

- 学生分组进行实验操作，测量不同物体的质量。

3. 质量单位及其换算（45分钟）- 讲解国际单位制中质量的基本单位——千克（kg）。

- 介绍其他常见的质量单位，如克（g）、毫克（mg）等，并讲解它们与千克的换算关系。

- 通过实际计算题，让学生掌握不同质量单位之间的换算方法。

4. 质量在日常生活中的应用（45分钟）- 举例说明质量在日常生活、工业生产、科学研究等领域的应用。

- 讨论质量与重力的关系，以及如何利用这一关系解决实际问题。

- 通过案例分析，让学生了解质量对物体运动状态的影响。

三、教学方法与手段本次说课将采用多种教学方法和手段，以提高教学效果。

《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)下面是收集的《质量》说课稿6篇(质量说课稿人教版)，以供借鉴。

《质量》说课稿1一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。

然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。

最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。

二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。

（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。

我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。

我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。

（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。

通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。

为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。

最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。

（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。

虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。

分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。

《质量》说课稿一、教材分析本节教材是初中八年级物理上册第六章第一节的内容，质量是物质的一种属性，是物质宏观的一种表现。

首先，了解质量可以为后面力的学习奠定基础，也为后面学习密度和重力等知识奠定了知识基础，做好了思路和方法上的准备。

其次，通过实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、教学目标知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质量；③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，对一些常见物体质量的估测的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化。

情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

三、教学重点难点1、重点：质量的单位和使用天平测量质量。

2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

四、学情分析学生已学习了几个月的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。

学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。

对托盘天平的接触使用也不多，对使用托盘天平还存在一定的困难。

五、教法根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。

通过比较法使学生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法，培养学生自己动手的能力。

六、学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习，通过合理改进教材中原有的托盘天平的操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力，学会使用托盘天平后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，提高分析问题、解决问题的能力。

《质量》说课稿各位老师，上午好！我是XX。

今天我说课的题目是《质量》。

下面我将从：教材分析→学情分析→教法学法→教学过程→板书设计等方面进行说课。

一、教材分析质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，又与能量密切相连。

学习好质量的概念和天平的使用，为深入学习密度奠定坚实基础。

教材从日常生活中引出质量概念和单位，并联系生活测量物体的质量，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

基于教材的编排，我将本节课的教学目标制定如下：1.知识与技能：（1）初步认识质量的概念及其单位。

（2）掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

2.过程与方法：（1）通过观察、实验，认识质量是物体的属性。

（2）通过对天平使用的学习，培养学生动手操作能力。

3.情感态度与价值观：（1）在探究中体会克服困难、解决问题、"发现"成功的喜悦。

（2）通过实验，培养严谨的科学态度与协作精神。

二、学情分析学生对生活中物体的重量有一定的感性认识。

喜欢动手操作，但缺乏规范的科学的实验探究心理。

对物体与物质的概念常常混淆，单位换算的习惯还未养成，实验探究能力较差。

由于学生间存在较大的差异性，根据班级学生情况我认为这节课的教学重难点为：重点：质量的概念和单位，天平的使用规则。

难点：利用天平测量质量，探究“质量是物体的属性”。

三、教法与学法本节课以实验探究为主，讲授法、观察法为辅，引导学生通过个体自学、同伴互学、全班展学、合作探究进行这节课的学习。

四、教学过程依据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律，为了更好地完成本节的学习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序:（一）引入新课向学生展示：回忆跷跷板的游戏，紧接着提出问题，为什么跷跷板总是一边高一边低。

（图片）（给学生创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，从而引入新课。

）(二)新课教学1、质量的概念展示：大小玻璃杯，并提出问题（它们由什么组成，有什么不同？），让学生再举出类似的例子（铁钉和铁锤、课桌和课椅等），引导学生运用比较法逐步建立质量的概念。

2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。

②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。

③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。

难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。

二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情景引入，导入新课。

课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。

通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。

由此引入今天的课题：质量。

设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。

在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。

《质量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《质量》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《质量》这节课是初中物理八年级上册第六章第一节的内容。

质量是物理学中的一个基本概念，它不仅在力学中有着重要的地位，而且在日常生活和生产中也有着广泛的应用。

本节课的主要内容包括质量的概念、质量的单位以及质量的测量。

通过学习这部分内容，学生将为后续学习密度、重力等知识打下基础，同时也有助于培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对物体的轻重有了一定的感性认识，但对于质量的概念还比较模糊。

此外，学生在小学科学课中已经接触过一些质量的单位，但对于单位之间的换算还不够熟练。

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的动手能力和探究欲望。

因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，引导他们通过实验探究和自主学习来理解和掌握质量的相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量的概念，知道质量是物体的基本属性。

（2）了解质量的单位及其换算关系，能正确使用质量的单位。

（3）掌握托盘天平的使用方法，能正确测量物体的质量。

2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对质量单位的换算练习，培养学生的数学运算能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对质量概念的学习，培养学生严谨的科学态度。

（2）通过小组实验，培养学生的合作精神和团队意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）质量的概念和单位。

（2）托盘天平的使用方法。

（1）理解质量是物体的基本属性。

（2）托盘天平的使用和读数。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验和多媒体课件，让学生直观地感受质量的概念和测量方法。

《质量》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。

三、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

物理《质量》说课稿物理《质量》说课稿1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。

为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

③初步了解自然科学研究的基本方法。

（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发现真理的途径和方法。

3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。

这也是本节教学的难点。

二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

1.讲授法。

它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。

如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

2.谈话法。

就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。

如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。