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课题编号：JJS2011-048《新课改下的农村物理课堂教学有效性的研究》开题报告一、本课题的核心概念及其意义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。
教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。
有效教学既是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果，通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。
由于本课题研究的是课堂教学的有效性，因此主要载体就是课堂。
本课题秉承新课改宗旨，对于改变以往物理课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程；对于注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式等方面具有相当的研究价值。
二、本课题研究的背景随着新课程改革的不断深入，我们在感受到时代气息的同时，也给我们提出新的机遇和挑战。
新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育思想，是把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，许多新的教学理论和教学模式也在不断地提醒我们：教师在学科教学中必须以学生为本，要引导学生积极参与课堂教学活动，相互合作、启发，使学生在学习中感受到认知的途径和学习策略，就能拓展学生的思维，培养学生的协作能力和创新意识。
《优化物理课堂教学设计的案例研究》开题报告研究单位：江苏省丹阳市司徒中学课题负责人：课题主持人：我校向江苏省教育学会申报的“十二五”规划课题《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》，经江苏省教育学会规划领导小组批准立项。
今天我们想借这个机会，恳请各位领导、专家对我们进一步完善落实研究方案，正常有效的开展研究工作提出宝贵建议。
下面，我代表课题组作课题研究开题报告，恳请各位领导、专家给予指导。
一、课题研究的背景在我校传统的物理教学过程中，我们发现上课时学生的积极性、主动性低下，课堂效率不高，学生物理知识理解掌握的不好，解题错误较多，物理能力提高不大，致使我校学生物理成绩不能令人满意。
经过我们全体物理老师的分析，我们认为这种情况形成的主要原因是学生头脑中没有建构起完整、准确的物理情景，老师没有能有效地激发学生的学习兴趣，没有有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。
我们希望能改变这一局面，于是进行了研究思考，觉得应该从优化物理课堂教学设计入手，而建构主义理论能有效的帮助我们优化物理课堂教学设计。
建构主义强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。
但是，有感到我们几个物理教师的教研能力不高，所以根据我们的实际情况，选择进行案例研究。
由此，我校申报了“省学会十二五教育科研规划课题”《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》。
二、课题的意义和条件通过本课题的研究，可以做到：1、优化物理课堂教学设计，提高学生学习成效。
2、提高年轻物理教师的教学水平和教研能力。
3、为学校的课改服务，对其它学科提供借鉴。
4、为丹阳市初中物理改革作出一点贡献。
开展本课题具有以下有利条件：1、课题组成员有较强的教研意识，精力充沛，团结一致。
2、学校领导十分重视，由校长亲自担任课题负责人。
中学物理教学设计研究的开题报告一、选题背景物理是自然科学的重要分支之一，在工程技术、生物医学、地球科学等领域都有着广泛的应用。
中学物理是培养学生科学素养、科学探究能力的重要课程之一。
但是，当前中学物理教学存在着知识点多、概念抽象、理论计算多等难点，学生的兴趣性和参与性较低。
因此，如何设计科学的物理教学，提高学生的学习兴趣和参与度，已成为中学物理教学的重要研究课题。
二、研究目的本研究旨在通过对中学物理教学的研究，探究如何设计科学、互动性强、实用性高的物理教学，从而提高学生的学习效果。
三、研究方法本研究采用文献调研和实验研究相结合的研究方法。
首先，采集中学物理教学相关文献，分析当前中学物理教学的问题和挑战，寻找提高教学效果的关键因素。
其次，根据文献调研结果，设计一系列针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，通过实验研究来探究教学效果和参与度的提高情况。
四、研究内容本研究的主要内容如下：1. 中学物理教学现状调研：调研当前中学物理教学的教学内容、教学方法和教学效果，并分析其中的优点和不足。
2. 教学设计方案：根据中学物理教学现状调研的结果，设计针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，并制定教学计划。
3. 实验研究：对教学设计方案进行实验研究，收集实验数据并进行分析，探究教学效果和学生参与度的提高情况。
四、预期研究成果通过本研究的实验研究，预期可以得到以下成果：1. 分析中学物理教学的现状和问题，探究提高教学效果和学生参与度的关键因素。
2. 设计针对性强、实践性强、启发思考的教学活动和实验，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实验研究结果表明，教学效果和学生参与度得到了有效的提高，为中学物理教学提供重要的参考依据。
新课改下初高中物理教学衔接的实践研究的开题报告一、研究背景和意义新课改以其能够激发学生学习兴趣、提高学生能力的特点备受瞩目。
物理作为一门自然科学学科，是新课改中的重点学科之一。
新课标在物理教学中强调了对学生学科素养的培养，强化学生的应用能力和创新能力。
而在现行的初中物理教育课程中，学生只是对物理进行了入门式的学习，而到了高中阶段，物理学科的内容、难度有了较大的提高。
因此，高中的物理教学与初中的物理教学之间的衔接就显得尤为重要。
为有效地实现物理教育的衔接工作，我们需要对教学实践进行深入的探究和研究。
本次研究旨在探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法，以便更好地促进学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和水平。
二、研究内容和方法研究内容：1.初中物理教学与高中物理教学的内容难度变化情况；2.初中物理教学与高中物理教学的教学方法、教材使用、实验教学等方面的变化情况；3.初中物理教学与高中物理教学的衔接问题，包括知识点、方法、实验等方面的衔接问题；4.探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法。
研究方法：1.文献研究法：对初高中物理教学的相关理论和内容进行梳理和分析，以及搜集国内外关于新课改下初高中物理教学衔接的相关资料。
2.问卷调查法：通过发放问卷，调查初中物理教师和高中物理教师对衔接教学的认识和看法。
3.教学观摩法：通过实地观摩初高中物理教学实际课程，了解教师的教学方法和教材的使用等方面，以及对教课书所涵盖知识点的理解。
4.实验研究法：通过开展对初高中物理知识点的深入研究，设计可以贯穿初高中物理的科学实验，探究实验教学在衔接教学中的应用方式和效果。
三、研究计划1.第一阶段：文献研究和问卷调查，涵盖一个月时间。
2.第二阶段：实地观摩初高中物理教学课程，包括课堂教学和实验教学，涵盖两个月时间。
3.第三阶段：针对实验教学的设计和开展，涵盖三个月时间。
4.第四阶段：数据归纳和分析，编写报告，涵盖一个月时间。
四、预期成果通过本次研究，预期达到以下几个成果：1.探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法和策略；2.深入了解初中物理教学与高中物理教学的不同之处，以及针对不同之处的解决方案；3.旨在提高学生的学习兴趣和学习能力，推动学生的素质教育。
高中物理课堂有效教学策略的探索的开题报告一、研究背景及意义高中物理是一门理论与实践相结合的学科，它涵盖了力学、热学、电学、光学等多个方面。
学生不仅需要掌握物理知识，还需要能够运用所学知识进行解决实际问题的能力。
因此，高中物理的教学具有很大的挑战性，需要教师采用科学的教学策略来提高学生的学习效果。
有效的教学策略可以帮助学生理解和掌握复杂的物理概念，激发学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，帮助学生提高解决问题的能力，并促进学生对知识的深入理解和正确应用。
因此，探索高中物理课堂的有效教学策略，对于提高学生的学习效果、提高课堂教学质量具有十分重要的意义。
二、研究问题及目的问题：1. 高中物理课堂存在哪些问题？2. 采用什么教学策略可以提高高中物理课堂的效果？目的：1. 了解高中物理课堂的教学现状，发现问题并深入探究原因；2. 探索采用何种教学策略提高高中物理课堂的效果，为实际教学提供有益的思路和方法。
三、研究方法和步骤方法：1. 文献研究法：对高中物理教学相关文献进行阅读，了解高中物理课堂的教学现状，发现问题并总结现有的教学策略；2. 实验研究法：在实际高中物理课堂中，采用不同的教学策略进行比较研究，探讨哪种教学策略更加有效；3. 统计研究法：采用问卷调查法和成绩统计法，对教学策略的效果进行量化研究。
步骤：1. 收集和阅读相关文献，了解高中物理课堂的教学现状；2. 在实际高中物理课堂中，采用不同的教学策略进行比较研究；3. 采用问卷调查法和成绩统计法，对教学策略的效果进行量化研究；4. 整理研究结果，归纳总结有效的教学策略；5. 对研究结果进行分析和解读，提出对高中物理教学的改进建议。
四、预期结果1. 描述高中物理课堂的教学现状，发现问题；2. 总结不同的教学策略，分析其优缺点和适用情况；3. 通过比较实验和统计研究，验证有效的教学策略；4. 提出对高中物理教学的改进建议，为提高教学质量和效果提供有益的思路和方法。
新课程理念下高中物理演示实验教学研究的开题报告一、研究背景新课程改革下，高中教学要求教育是立德树人的基础，同时也要关注学生智力和人格双重发展。
物理学科属于实验型科学，实验教学在培养学生科学素质、掌握物理思维方面有着不可替代的作用。
但是，传统的物理实验教学方法存在一些问题，如实验设计不够贴近学生，实验内容过时等，往往难以引起学生的兴趣和探究欲望。
因此，研究新课程下高中物理演示实验教学方法变得尤为重要。
二、研究目的本研究旨在探讨利用新的物理演示实验教学方式，有效激发学生学习物理的兴趣，提高学生的人格素养和科学素质，培养学生研究和探究能力。
三、研究内容（一）研究对象选取某高中物理课程的学生为研究对象，考察演示实验教学的效果及其对学生学习和发展的影响。
（二）研究方法采用实验教学法，通过学生参加演示实验的方式进行物理学习和研究。
观察学生在实验过程中的表现和反应，并对实验教学效果进行评估。
（三）研究步骤1. 审查相关文献，了解物理演示实验教学的基础理论和最新研究进展；2. 设计物理演示实验课程并进行实施，收集数据；3. 对实验数据进行统计分析，并得出结果；4. 对实验结果进行解释，并总结分析实验教学的优缺点；5. 根据实验结果，提出改进措施，以推广物理演示实验教学。
四、研究意义本研究能够探讨新课程理念下物理演示实验教学的有效性和可行性，为高中物理教师和学生提供切实可行的教学方法。
同时，也有助于改进我国高中物理实验教学体系，提高我国高中物理实验教学的质量和水平。
五、研究计划预计在半年内完成本研究，具体时间安排如下：阶段一：文献调研，设计实验教学方案，预计时间为1个月；阶段二：实施物理演示实验教学，搜集数据，预计时间为2个月；阶段三：对数据进行分析，总结实验教学的优劣点，提出改进措施，预计时间为1个月。
六、参考文献1. 王三梅，苏琳琳.电学教学中的物理演示实验及其应用[J]. 现代教育技术,2016(2):120-122.2. 王立，黄锋.利用演示实验改变物理教学模式的试探[J]. 中国教育技术装备,2015(12):70-73.3. 徐光明.物理教育认知的变化与创新[J]. 物理教育,2016(2):95-97.4. 张三.新课程下高中物理演示实验教学研究[J]. 北京教育,2017(4):37-39.。
初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究的开题报告本次研究的题目是“初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究”，目的在于探究如何通过设计探究型教学活动，提高学生的物理学习兴趣和能力。
一、研究背景和意义随着教育的改革和发展，探究型教学在国内已经越来越受到重视，而物理学科作为自然科学的一门重要课程，探究型教学在其中也具有重要的地位。
通过探究型教学，学生可以在实践中更好地理解和应用物理知识，培养学生的物理思维习惯和创新素质，提高学生的学习动机和成绩。
因此，研究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究，对于教学改革和提高学生综合素质具有重要的现实意义和教育意义。
二、研究内容和方法本次研究的重点在于探究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究。
具体来说，我们将从以下几个方面展开研究：1. 探究型教学的理论基础2. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响我们将采用文献研究、实验研究和问卷调查等多种方法，搜集和分析相关资料，设计和实施探究型教学活动，通过数据统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响。
三、研究计划本次研究的时间安排如下：第一阶段：文献研究（3周）通过查阅相关文献和资料，对探究型教学的理论基础进行深入了解，为后续设计探究型教学活动提供理论支持。
第二阶段：探究型教学活动的设计与实施（6周）根据理论框架，设计一系列初中物理探究型课堂教学活动，并在实验室或者实验场地实施。
通过观察课堂表现、学生反应等多方面数据，并结合教师个人经验和复盘形成完整的案例，供后续分享和推广。
第三阶段：数据统计与分析（4周）通过实验数据的统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并总结和归纳研究结论。
第四阶段：撰写论文和总结报告（3周）总结研究成果，撰写论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴。
四、预期成果本次研究预期达到以下几项成果：1. 系统掌握探究型教学的理论基础和相关实践经验2. 在初中物理教学中，设计和实施一系列探究型教学活动3. 探索探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并形成研究结论4. 撰写一篇论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴五、论文大纲1. 前言2. 探究型教学的理论基础2.1 探究型教学的概念和内涵2.2 探究型教学的理论基础2.3 探究型教学的实践应用3. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3.1 初中物理探究型教学活动的设计原则3.2 针对不同物理知识领域的探究型教学活动设计3.3 探究型教学活动的实施方法和技巧4. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响4.1 探究型教学对学生学习动机的影响4.2 探究型教学对学生学习成绩的影响5. 结论及展望6. 参考文献以上就是本次研究的开题报告，希望能够顺利完成整个研究过程，并取得一定的成果。
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告一、选题缘由及研究意义新课程改革下，初中物理实验教学的发展和创新是当前教育改革的重要方面之一，也是物理教学的一个热点问题。
初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力、提高科学素质和科学思维具有重要的作用，其教学质量对于学生成绩提高和学生发展至高校和职业教育的顺利过渡具有重要意义。
目前，初中物理实验教学还存在一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、实验设备简陋等。
因此，本文拟探讨如何在新课程改革的背景下推进初中物理实验教学的发展和创新，提高教学质量，促进学生的全面发展，为实现教育现代化作出推动与贡献。
二、研究内容和方法论本文旨在探讨新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新。
研究内容包括实验内容、实验方法、实验设备等方面。
在实验内容方面，应注重实验内容的多样性和实用性，扩大实验内容的范围和难度，提高学生的实验技能和创新能力。
在实验方法方面，应注重培养学生实验思维和实验操作能力，开拓创新思路，采取多种实验方法和手段，使学生在实验中能够自主发现和探究问题。
在实验设备方面，应采用现代化、全面化的教学设备，丰富实验设备的种类和数量，提高实验设备的质量和成本效益，满足学生实验的需要。
研究方法主要包括文献阅读、实地调研、案例分析和质性研究等。
通过文献阅读，了解当前初中物理实验教学的现状和存在的问题；通过实地调研，了解各地实验教学的真实情况，为探究问题提供实证依据；通过案例分析，了解不同教学模式实施效果，为制定合理的实验教学方案提供参考；通过质性研究，深挖学生实验学习的过程和意义，通过归纳和总结，为实验教学工作提供可行性建议。
三、研究预期成果和创新点本文旨在为新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新提供可行性思路和建议，并通过实证研究提出切实可行的推进方案。
预期成果包括：1.探究初中物理实验教学的现状和存在的问题，分析影响实验教学质量的因素和制约因素；2.研究和总结国内外实验教学改革的先进经验，分析实验教学改革的背景和意义；3.探索符合新课程改革要求的初中物理实验教学的路径和策略，提供可行性建议和实施方案；4.从实验内容、实验方法、实验设备等方面提出创新点，提高教学效果，丰富学生学习体验，提高学生的实践能力和创新能力。
初中物理课题开题报告一、课题背景近年来，初中物理教育越来越受到重视。
物理课程不仅是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，还是学科分流和高中物理学习的基础。
然而，传统的物理教学方法往往过于抽象和理论化，导致学生对物理学的学习兴趣不高，学习效果也不理想。
因此，开展一种富有趣味性和实践性的初中物理教学方法具有重要的意义。
二、研究目的本课题旨在探索一种富有趣味性和实践性的初中物理教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过此次研究，我们希望能解决以下问题：1.如何通过实践活动引起学生的兴趣？2.如何培养学生的动手能力和实践能力？3.如何使物理学知识与实际生活相结合，增强学生的应用能力？三、研究内容本课题将以初中物理学科为研究对象，采用以下研究内容：1.设计一系列富有趣味性和实践性的实验活动，结合学生的实际生活经验进行。
2.利用实验活动中的观察、实测和分析，引导学生发现物理学中的现象、规律和问题。
3.鼓励学生进行实验设计和数据处理，培养学生的动手能力和实践能力。
4.教师与学生共同参与实验活动，营造积极、互动的学习氛围。
5.结合实验活动中的现象和规律，引导学生进行相关的探究性学习和应用性学习。
四、研究方法本课题将采用实验研究方法，具体步骤如下：1.选择适合初中生的实验课题，设计实验方案和实验步骤。
2.将实验活动纳入课堂教学中，与传统的理论讲解相结合。
3.利用实验活动中的观察、实测和分析，引导学生发现物理学的现象、规律和问题。
4.鼓励学生进行实验设计和数据处理，培养学生的动手能力和实践能力。
5.利用课堂讨论、小组合作和展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.结合实验活动中的现象和规律，引导学生进行相关的探究性学习和应用性学习。
7.收集和分析学生在实验活动中的表现和学习成果，评估教学效果。
五、预期成果本课题的预期成果包括：1.设计出一系列适合初中生的富有趣味性和实践性的物理实验活动。
2.提高学生对物理学的学习兴趣和学习主动性。
“课改下的物理课堂教学设计、实施与反思”研究开题报告课题主持人：李桂林项目类别：物理课题名称：课改下的物理课堂教学设计、实施与反思各位领导、各位专家、老师们：新课改在我校实施以来，许多教师接受了课改新理念并做过不少努力，改革了传统的教学模式和方法，取得了一定的成果和经验。
但从总体上看，真正高效的课堂教学模式还没有建立起来，尚未取得突破性的进展，教和学的有效性还不高。
教学的主要过程在课堂，课堂上老师用什么模式去教、学生用什么模式去学，决定着教学的效果和发展。
可见要真正提高教学质量，减轻师生负担，加强课堂教学设计、实施与反思的研究是根本途径。
根据目前教育形势和我校教学实际，在学校有关领导的关心和支持下，我物理组于2010年1月确立了《课改下的物理课堂教学设计、实施与反思研究》这一课题，于2010年3月份申报，2010年2月13日由渭源县教育局正式批准立项，系渭源县教育教科研“十一·五”规划2010年度项目教育科研课题。
经过前期长时间的组织和筹备，今天正式开题了。
现在，我谨代表课题组向与会专家、领导们汇报我们的开题工作，向参与课题研究的全体教师作开题报告，在本年度开始，我校课题组将认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，竭诚为教育教学服务。
恳请在座的专家、领导提出宝贵意见给予指导。
一、课题设计论证本课题研究背景、目标及意义（一）、本课题研究的背景“十一·五”我们把《课改下的物理课堂教学设计、实施与反思》作为我校的研究课题，主要是基于以下几点：1．新课标实施以来，许多教师虽接受了课改新理念并做过不少努力，但真正高效的课堂教学模式还远没有建立起来，教师的教学理念仍然较为保守，教和学的有效性还不高。
不少教师在物理课堂教学设计中对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效的问题设计，失去了许多进行能力培养和训练的机会，误认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练”实惠。
教师在备课时，更多的是思考对知识的巩固训练的设计，在这种思想指导下的教学设计往往只停留在知识内容的要求上，不能兼顾到学生能力的培养和学生素质的提高，更不能教会学生学习。
2．以片面追求分数为特征的“应试模式”在物理课堂教学中仍然盛行，初中生作业负担重，主体意识和参与能力仍不强，独创精神和负责态度欠缺，上课被动地听教师讲授，不利于学生思维的发展，也不利于学生主动学习态度的形成。
学生学习物理只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养，教学实践的本质就在于学生的发展。
因而，我们在进行物理课堂教学设计中，不但要使学生学会，还要引导学生会学，主动地学，创新地学，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识发生、发展的过程，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程。
因此，新课程改革中，如何更新教学理念，让学生在课堂教学中得到充分发展，是普通初级中学在课程改革中必须解决好的重要问题。
在课程改革背景下，根据物理学科课程特点和内容，结合普通初级中学教学的具体实际，进行《课改下的物理课堂教学设计、实施与反思》，一定会对普通初级中学实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。
作为一名物理教师，既有责任也有必要对课改下的物理课堂教学设计、实施与反思进行深入的研究。
（二）、本课题研究的目标1、教师发展目标：提高教师课堂教学能力和教研能力通过本课题的研究，切实提高教师的教学能力，使他们在理解和运用教材的能力、语言表达能力、观察和了解学生的能力、组织管理能力、调控教学活动的能力、教学实验和研究的能力都有较大的提高。
让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。
2、学生发展目标：提高学生素质。
通过本课题的研究，转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣；促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的能力。
3、教学模式发展目标：构建新型高效的教学模式。
通过本课题的研究，让教学过程成为师生交往、生生互动、共同发展的过程。
教学过程重视探究、创造，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。
构建一个物理教学切实可行的新型高效的教学模式。
二、本课题研究理论依据、基本内容和方法、预测结果。
（一）、本课题研究的理论依据1．“建构主义”理论。
建构主义学习观认为，学生的学习不是“由不知到知的过程”，而是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程；学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者的头脑中，而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。
2．“发现学习”理论。
在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。
即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。
3、人本主义学习观开展以人为本，以学生为中心的教学，重视教人胜于教书。
教学中尊重学生的个性，满足学生的需要，创造条件让学生实现自我价值，激发学生学习热情，让学生有好的情绪体验，享受精神的快乐。
（二）、本课题研究的基本内容本课题的研究内容主要体现在整个物理课堂教学的实践研究，要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。
1，课堂教学的设计的研究1）研究学生：教学设计的目的是为了突出学生在学习过程中的主体地位，切实调动学生学习的积极性和主动性，因此教学设计之前必须重视对学生进行分析2）把握教材：确定教学目标和教学内容的策略。
包括：①如何整体设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三教学目标。
②如何从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点。
③如何使教学内容密切联系生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力3）教法学法：研究教学过程设计的策略。
①如何创设以合作学习为中心的初中物理课堂教学模式。
②如何创设问题情景，引导学生提出问题，并对问题做出评价。
③在实验教学中如何做出假设、设计实验、实施实验以及分析数据得出结论。
④如何分析资料、提取有用的信息、解释和解决实际问题。
2，课堂教学设计的实施研究1）营造氛围：研究如何创设课堂教学氛围的策略，包括：①如何营造轻松和谐的教学氛围，使学生乐学。
②如何创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。
2）组织管理：研究教师驾驭课堂的策略。
包括：①如何组织学生自主学习：提出目标、具体要求，如何检查。
②如何组织学生合作学习：积极参与，又能使每个人不产生依赖。
③如何组织学生参加实验和活动：使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱。
④如何组织讨论交流：提高信息交流的量，学会表达自己的观点（准确、清晰），学会倾听接纳别人的观点。
3）教学评价：包括：①制定学生评价方案②制定小组评价方案③制定课堂教学评价方案3，课堂教学的反思研究教学反思无论是从初衷还是归宿来说，都是教师主体的积极自我审视行为，以达到发展自我、提升自我。
这正是教学反思的现实价值所在。
教学反思能否发挥效用，能否长久地影响教师的教学生活，关键在于它在多大程度上能够转化为教师的日常教学实践。
教师的发展本身需要教师成为身体力行、现身说法的反思者，需要对实践中的教育问题和情境作出自己的分析和评论。
而对课堂教学的反思研究应包括：反思过程和反思细节的研究。
（三）、本课题研究的基本方法1、调查研究法。
主要调查本校在该课题研究之初，课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据，以便寻求相应的对策，采取有效的措施。
2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
这是本课题研究的最重要方法。
3、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。
案例研究就是对这些"真实记录"进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。
4、文献资料法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
通过这些资料信息的分析与研究，形成共识，提高课题组成员认识和发现问题的洞察力，提高教师提出问题进行研究鉴别的自觉性。
（四）、主要成果预测1、加强物理教研组建设和管理，确保学校教研制度的落实；搭建物理教师间教学科研交流与研讨的平台、创设互学互助氛围，激励物理教师主动参与，教师的教学理论水平和科研能力显著提高。
2、我校物理课堂教学效率得到显著提高，物理科教学质量上新台阶。
3、撰写与本课题有关的研究论文，争取在市级以上的杂志或刊物公开发表。
4、我校学生的实践能力与创新意识得到增强；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。
三、研究过程与课题管理1、研究的过程（1）准备阶段（2010年4月———2010年9月）①进行课题资料的检索，针对物理教学的现状，确定研究课题；②制订研究方案，并确定实施步骤；③组建课题组，明确课题组人员分工。
（2）实施阶段（2010年9月———2012年3月）①学习理论：定期组织课题组成员学习“课堂教学模式”以及学生“学习方式”的理论，更新观念，增强教师开展课题研究的积极性和主动性；②课堂实践与调查研究阶段：进行“新课改环境下物理课堂教学的组织与实施”的课堂教学实践和调查研究，并定期进行公开研究活动，以点带面，不断发展；③阶段总结：定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好总结。
（3）总结阶段（2012年3月——2012年5月）撰写课题研究报告，总结课题研究成果，做好结题材料的整理、汇总、提炼，报请专家组鉴定。
2、课题管理为了加强本课题研究的组织工作，我们成立《课改下的物理课堂教学设计、实施与反思》课题研究领导小组和课题研究小组，成员包括：学校领导、物理教研组长、物理备课组长及部分物理教师（名单见附录）。
领导小组主要负责实验研究的方案制定、实施管理、成果评估和制度保障等工作，是整个实验研究的组织者和管理者。
课题研究小组负责实际研究过程，收集有关资料和信息的反馈，是整个实验过程的实施者。
课题研究领导小组及课题研究小组成员所撰写的有关本项实验研究的论文等，都是本课题研究成果。
