历史与社会课堂教学目标的再构建_李海军

七年级历史与社会教学计划,七年级历史与社会教学计划【精选】为大家整理了七年级历史与社会教学计划，欢迎阅读。

更多有关七年级历史与社会教学计划请关注教学计划栏目!七年级历史与社会教学计划【一】一、指导思想：进一步贯彻基础教育课程改革的思想精神，结合中学历史与社会教学实践，促进历史教学工作发展，深化基础教育教学改革。

二、工作思路：坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教学工作方向，贯彻基础教育改革的思想精神，认真学习基础教育改革与发展以及史学研究的有关理论，优化课堂的教育理念，提高教学实效。

以课程教材改革为契机，以义务教育新课程实验、初中新教材教学为重点，切实落实义务教育新课程教学过程方法探索、新课程教法研究、历史学科教学质量提高，促进教学成效。

学习与掌握先进的教学手段与方法，全面提高自身素质，进一步提高历史教学工作的实效性与可持续性，提高历史教学质量。

三、教材分析：七年级《历史与社会》下册教材内容，主要以中国地理知识为主，分为4个单元：第五单元中华各族人民的家园，第六单元一方水土养一方人，第七单元生活的变化，第八单元文明探源。

从对中国家园的了解，到对台湾的探究，;再深入对中国不同地区地理的认识;了解生活变化，认识历史的发展变化，然后是对文明发展的初步把握，最后是对人类文明的探源，理解文明多样性的由来：中国整体地理——中国四大地理区域——人们生活的区域变化——人类文明历史的演进。

四、重点：第五、六、七单元难点：了解中国整体的地理知识;掌握中国四大地理区域的地理特色;理解生活的变化构成了历史，从时间和空间上认识世界;分析和探源文明演进的来龙去脉。

教材重点：掌握中国四大地理区域的地理特色;理解生活的变化构成了历史，从时间和空间上认识世界。

五、教学措施：为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下措施：1、明确目标，自主研讨，目标的确定，要面向全体，有一定的梯度，有一定的难度，让学生跳一跳才能摘到果子。

课改探微新课程NEW CURRICULUM初中历史教学是学生了解国家、认识世界的一个重要环节，学生往往通过教师的教学环节来掌握历史知识、认识世界，那么怎样通过高效的课堂教学使学生学到全面而丰富的历史知识就是教师需要解决的问题。

关于教学我将从两个方面来阐述。

一、学生做好课本预习工作是做好高效课堂的第一步初中课程相对于小学课程来说是繁多的，但对于初中学科的学习和讨论是重要的。

初中学习课程繁多，这就需要学生在上课之初及时做好课本预习工作，做到简单问题自己懂，相关难题理解做，重点知识会标记，各类难题及时问。

教师在教学课堂上需积极贯彻学生对初中历史课程的预习，让学生及时地了解和掌握相关的知识，使其在历史课堂上有选择地学习和参与，实现历史课堂的高效，促进学生自身学习及相关能力素养的提升。

先让学生自己收集相关资料了解历史背景、人物大事、风俗习惯等，预习过程当中，初步了解本堂课所要掌握的知识点，以便教师能很好地讲授历史知识。

二、组成学习讨论小组是践行高效课堂的第二步班级是一个相对于学校而言较小的内部组织，其组织性和纪律性很强。

教师可以适时地利用这一点，把班级内部合理划分为几个小组，在初中历史的教学课堂上，遇到相关问题或参与相关讨论时分小组进行，以培养学生学习的兴趣，让学习课堂活跃有趣，实现初中历史教学课堂高效化构建，实现对学生的有效培养。

例如，在初中历史的课堂教学实践中，教师可以在课堂上针对“四大发明”相关问题进行讨论或比赛，让学生把自己所了解和掌握的知识串联起来，进行抢答等，教师也可以把学过的内容变成知识竞答，分小组比赛和讨论，让学生真正对初中历史学习产生兴趣，实现现代初中历史课堂高效教学的目标。

综上所述，高效课堂是在现代教育教学内容的基础上，以初中课本知识为主要内容，用合理有效的教学手段参与教学实践，实现初中课堂的有效性教学，从而培养学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。

初中历史作为一门反映社会现象的课程，需要教师有效、新颖的教学方式才能真正实现学习内容的高效率和高质量。

2024年中学初一历史与社会教学计划一、教学目标：1. 通过学习历史与社会科学，培养学生的历史意识、社会意识和文化意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 提高学生的历史与社会科学素养，培养学生批判性思维和创新能力，在历史和社会实践中运用所学知识解决问题。

3. 培养学生的社会责任感和公民意识，关注社会热点问题，理解并尊重多样化的文化差异。

二、教学内容：1. 中国古代史概述（21世纪的世界，中华文明的起源与发展，中国古代史的主要时期）。

2. 世界古代文明与世界史概述（古埃及、古希腊、古罗马文明，世界战争与世界和平）。

3. 基本的历史工具（历史时间与年代，历史地图与地理知识，历史的研究方法）。

4. 中国古代历史文化（夏商周时期的政治、经济、文化，中国古代农业社会的发展，中国古代的科技与文化）。

5. 世界古代文明与文化遗产（古埃及文明的政治、经济、文化，古希腊与古罗马的政治、经济、文化，世界古代文明的发展与贡献）。

6. 基本的社会学概念与社会科学方法（社会与社会问题，社会学的研究方法与价值）。

三、教学方法：1. 课堂讲授：教师讲解相关知识点，引导学生主动思考和提问，帮助学生理解历史与社会科学的重要原理和概念。

2. 群体合作学习：安排小组活动和项目研究，让学生通过合作讨论和实践，深入理解历史与社会知识，培养团队合作和解决问题的能力。

3. 案例分析：引入具体的历史事件和社会问题，让学生通过案例分析掌握相关知识，并提出自己的见解和解决方案。

4. 观察与实践：组织学生进行实地考察和社会实践，锻炼他们的观察力和实践能力，提高他们对现实社会问题的了解和反思能力。

四、教学评估：1. 日常表现评估：根据学生课堂表现、作业完成情况、参与度等进行定期评估。

2. 小组合作评估：根据小组合作活动的成果和学生在小组中的贡献，进行评估。

3. 项目评估：根据学生的项目研究成果和报告，进行评估。

五、教学资源：1. 教材：《历史与社会科学》（初中版）。

初中历史与社会教学计划导言：历史与社会是初中学生必修的重要学科。

它的教学目标是培养学生对于历史事件的理解和分析能力，以及对社会问题的思考和解决能力。

本文将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面来论述初中历史与社会教学计划的设计和实施。

一、教学主题初中历史与社会教学的主题是通过历史事件和社会问题的学习，培养学生的历史观和社会观，使他们能够更好地理解和参与社会发展。

教学主题应包括国内外历史、文化传承、社会运行等方面内容。

其中，国内外历史包括了中华文明的历史、世界历史的重要事件等；文化传承包括了传统文化、文化多样性等；社会运行包括了社会结构、社会问题等。

针对不同主题，可以选择合适的教学方法和活动。

二、活动安排活动安排是初中历史与社会教学计划的重要部分，通过丰富多样的教学活动，能够更好地激发兴趣，提高学习效果。

在活动安排中可以包括以下几个方面：1. 立体化教学：可以通过实地考察和参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史的厚重和文化的魅力。

同时，还可以组织学生参与一些社会实践活动，感受社会问题的现实性。

2. 小组讨论：可以将学生分成小组，让他们在每个主题下进行讨论和研究，提高合作学习和思考能力。

可以选择一些具有争议性的话题，引发学生的思考和讨论。

3. 视频教学：可以选择一些与教学主题相关的纪录片或视频，让学生通过观看和讨论来加深对历史和社会问题的理解。

这种形式的教学活动使学习更加生动有趣。

三、教材使用教材是教学的基础，对于初中历史与社会教学计划的实施有着重要作用。

教师要根据教学主题和学生的年龄特点，选择合适的教材。

教材应具有以下几个特点：1. 内容科学丰富：教材应涵盖国内外历史、文化传承、社会运行等方面的内容，能够全面地培养学生的历史观和社会观。

2. 文字图片结合：教材中应结合文字和图片，让学生能够直观地理解历史事件和社会问题。

图片可以是插图、地图、图片等形式。

3. 引导性问题：教材中应有一些引导性的问题，能够引发学生的思考和讨论。

- - -. 新世纪杯论文大赛新课程背景下历史学科教学目标的构建XX市XX区扶轮中学X少英新课程背景下历史学科教学目标的构建扶轮中学X少英摘要：教学目标是教学设计的起点，是课堂教学活动的最终目的。

根据新课标关于三维教学目标的要求，本文以《三国鼎立》一课为例结合务分析理论，试述在新课程背景下历史学科教学目标的构建过程及在该过程中教师的活动。

关键词：教学目标起点能力终点能力使能目标课堂教学是有目的、有计划的教学活动。

教学目标是教学设计的起点，又是整个课堂教学要达到的最终目的。

但在实际教学中，由于各方面的原因，教师在教学设计中，往往对教学目标的分析不够明确。

根据《全日制义务教育历史课程标准》规定，教学目标应包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，教学目标应具有一定的可操作性。

我国著名学者皮连生在总结国内外关于教学目标的理论基础上，结合中国的教学实践，得出了适合我国国情的任务分析理论，我们可以把它引入到历史教学当中。

任务分析也叫做作业分析、目标分析“是一种教学设计技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标所规定的需要学生习得的能力或倾向的构成，及层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。

”1它有利于新教师的成长，新教师掌握了这种方法在教学设计，教学目标的确定中就不再是一味的模仿，而是不断发挥创新思想。

下面以《中国历史》(七年级上)《三国鼎立》一课为例，就这一理论结合历史教学目标的确定简单谈一下。

一、确立学生的起点能力确定教学目标的第一步是确立学生的起点能力。

学生的起点能力是学生进行下一步学习的基础，也是教学的基础。

我们应当针对课堂教学的内容对学生掌握该课的相关知识内容进行系统1皮连生，《智育心理学》，人民教育，第234页，2001年。

的分析，主要包括以下几个方面的内容：1、相关的历史知识的掌握程度的了解。

历史发展是有一定因果性，历史事件发生的有其原因、背景、社会条件等等，学生可能在没有学习之前已经掌握一部分的。

历史与社会教学计划历史与社会教学计划1一、指导思想九年级《历史与社会》全册，既抓住了历史发展的主脉，更突出了与现实生活实际的联系。

历史付予学生强烈的责任感和使命感，既要认清历史发展的必然规律，又要客观面对未来社会的机遇和挑战。

这是《历史与社会》教学应该培养的学生具备的素质。

二、基本情况分析：九年级《历史与社会》全一册较以往的教材，突出历史与现实的联系。

灵活、实用、可充分调动学生学习的自主性，九年级学生因为缺乏历史学习的兴趣，所以培养他们良好的学习习惯和学习兴趣就显得更重要，由于课时少，内容多，课前教师的投入就更重要了。

三、具体措施九年级《历史与社会》全一册共六个单元19课，按学校每周2课时的教学安排，预计结束新课要到11月底。

第一单元：充满机遇与挑战的时代（4课时）第二单元：建设可持续发展的社会（3课时）第三单元：走向新世纪的政治文明（3课时）第四单元：与经济成长、科技进步同行（3课时）第五单元：生活在国际社会（3课时）第六单元：面向未来，扬帆运航历史与社会教学计划2一、指导思想深入贯彻“课改”的精神，以新的教育思想和课程理念实施，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，围绕区发展中心的工作要点和学校的工作总目标，探索有效教学的新模式,实现教育、教学质量的全面提高。

二、学情分析本学期我仍担任七年级（1）、（2）两个个班级的历史与社会课任老师。

这两个班级的成绩在整个年级段中属于中等，去年期末成绩分别位列全年级段第3和第4名。

其中2班成绩相对较好，班课堂纪律也比较有序，学生的学习习惯、学习意识较1班都要优秀，但部分学生学习动力不足，对自我的要求不高，课后的知识落实大多没有做。

1班的课堂较为散漫，学习动机不强的学生较多。

初一学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，虽然掌握了一定的地理基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，学生对地理较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。

七年级历史与社会教学计划七年级历史与社会教学计划日子如同白驹过隙，不经意间，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。

什么样的计划才是有效的呢？下面是小编整理的七年级历史与社会教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级历史与社会教学计划1一、指导思想：以新教改的基本思路为指导；以《历史与社会课程标准》为依据；根据学部总体教学计划，结合本年级教学需要，创新课堂教学方法，以提高课堂教学效率为前提，以学生终生发展为教育目标，落实学科教学任务，特拟定教学计划。

二、学情分析：本年级共有学生105人，都是从小学升上初中的新生。

从年龄结构方面看，学生的年龄偏小，认知水平与小学生差别不大，在适应新的初中生活方面还要有一定的磨合期；从知识结构方面来看，刚刚小学毕业知识结构比较单一，思维方式和接受能力还比较低，观察问题、分析问题的方式还比较简单；从学生的个体差异来看，不少学生来自非课改地区，也有不少学生的学习习惯、学习能力和知识基础都存在一定的差异，激发他们的兴趣，提高他们学习的能力，也是教学的一个重要组成部分，特别对于起始年级来说显得尤为重要。

三、教材分析：七年级《历史与社会》上册教材内容，主要以地理知识为主。

从对社区的了解，到对地图的认识，再到对世界大洲大洋的的分布和主要国家的了解，然后是对时间自然环境的初步把握，最后是中国国家地理的展示，从中国在世界的位置—中国国土的组成—邻国—地形类型—平原—山地—高原—盆地—河流—以及村落城镇的发展。

主要特点是：1、教材内容的综合性较强，知识面较广，着重学生的观察、分析、归纳、总结能力的训练。

2、培养学生素养，注意知识的有机整合，大胆处理和创新教材，具有直观性和趣味性。

四、教材的重难点：重点：第二、三、四单元难点：比例尺的计算和运用；地理事物之间的`联系；分析和归纳地理事物的特点。

五、预期目标：1、所有学生对本学科产生浓厚的兴趣，成为学生最喜欢的课程之一；2、课堂创新，高效，让每个学生学有所得；3、培养学生热爱自然、保护环境的意识和亲近自然、建设和谐社会的情感；4、培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；5、力争使本学科成为优质学科，学生成绩优秀，不出现低分现象，培养高分层。

九年级历史与社会教学计划一、教学目标本教学计划主要针对九年级历史与社会课程，旨在帮助学生全面了解和掌握历史与社会领域的知识，培养学生的历史思维和社会意识，促进学生的人文素养和综合能力的提升。

二、教学内容本教学计划将按照学科要求，重点涵盖以下内容：1. 近现代史的基本概念和重要事件2. 中国古代文明和文化的发展3. 世界历史的主要事件和文明4. 社会生活与社会变革5. 历史人物与历史故事6. 地理与环境对历史的影响三、教学方法与手段为了达到教学目标，教师将采取以下教学方法与手段：1. 授课法：通过讲解、示范和演示等方式，向学生介绍历史与社会的基本概念和重要事件，引导学生理解和思考。

2. 实践与体验法：设置小组合作学习、课堂讨论和案例分析等活动，让学生主动参与，体验历史与社会的实际情境，培养其实际操作和解决问题的能力。

3. 多媒体教学法：运用多媒体技术，投影图像、影片和音频等素材，呈现生动直观的历史事实和社会现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。

4. 案例分析法：选择一些具有代表性和启发性的历史事件和社会问题，引导学生进行深入分析和思考，培养其分析和解决问题的能力。

5. 实地考察与参观：安排实地考察和社会参观活动，让学生亲身感受历史遗址和社会环境，丰富学习经验和视野。

四、教学评价与考核为了全面评价学生的学习情况和教学效果，教师将采取多种评价与考核形式：1. 日常表现：通过学生的课堂参与、讨论质量、作业完成情况等方面来评价学生的日常表现。

2. 考试与测验：设立章节测试和期中期末考试，以评判学生对历史和社会知识的掌握程度。

3. 项目作业：布置一些综合性的项目作业，要求学生进行资料收集、整理和分析，并撰写相关报告或展示，以考察学生的综合能力和创造力。

4. 课后小组讨论：安排学生在小组内进行相关问题的讨论和思考，通过观察和评价小组合作的表现来评估学生的合作精神和人际交往能力。

五、教学资源与参考书目为了支持教学活动的顺利进行，教师将准备以下资源和参考书目：1. 多媒体设备：投影仪、电脑等设备，用于呈现多媒体素材。

历史与社会教学计划一、本学期七年级历史与社会课的总目标是：本学期历史与社会课程是在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史、社会现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展过程中的各种问题，逐步树立集体主义爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观和人生观、价值观，理解人们政治经济文化生活的丰富内涵，学会恰当地展示自己，关爱他人与人合作。

帮助学生提高道德素质，形成健康的心理素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

二、课程资源的利用与开发：1、文书资源：图书，教材，报纸，杂志，照片，地图。

2、音像教材：电影电视节目录像，VcD，磁带，各类教材软件。

3、实物资源：图书馆，阅览室，实验室，视听教室，对媒体设备。

博物馆，纪念馆，文化馆等。

4、人力资源：学生，求职人员，教师，邻居等社会人士。

三、学生分析：初一年级是学生生活的一个新的转折点，学生从此跨入初中，跨入一个新的学习阶段。

为了珍惜新的起点，为了更好地成长，要认识新环境，提高自己的各方面适应能力，因此，在教学中药充分利用学生对事物新奇的特点，促使他对本学科产生兴趣，进而珍惜这个学习机会；这一阶段的学生有比较活泼好动，因此在教学中就要抓住这一特点进行有效教学。

四、教学措施：1.认真专研课程标准，熟透教材，通过听课等方法吸取经验。

把握每一节学生互动的内容，让学生真正动起来。

2.课堂上，让大多数学生都有机会参与发言，发表见解，教师从中点拔。

3.指导学生做到课前的收集资源，资料和图片的准备。

养成积累知识，做笔记的良好学习习惯，课堂上多让学生发言，培养学生的口头表达能力。

五、教材分析及课时安排：本册教材共划分四个单元，每个单元后有一课综合探究活动，每一课为四课时，探究活动两课时，具体安排见进度表。

本学期增补《地理读本》为扩展学生的视野知识的积累提供了良好的条件。

七年级历史与社会下册共四个单元，总授课 36 课时。

1.第五单元：讲授六课时，活动课二课时。

历史课堂教学存在的问题及改进措施肥城市一中李海军新课程背景下的历史课堂教学本应具备如下特点：“问题教学”成为主旋律；探究式教学为主流；跨学科综合教学理念彰显；社会热点问题突出；多媒体辅助性教学定位良好；比较教学运用充分；历史知识和理论内容的活化；课堂教学的人性化等等。

然而，真实的课堂教学现状却不尽如人意，问题颇多。

一、存在问题:1.忽视教材功能的多元化,教材内容处理不合理。

对现有教材的某些知识点产生疑问,过分依赖原有知识,而忽视了历史知识的持续发展性。

灌输式讲授教材,照本宣科,不加选择教材重难点,不求创新;教学三维目标不够明确,过分注重知识能力传授,忽视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”综合能力的培养,对学生全面发展指导不够;个别讲授脱离教材,视个人专业所长讲解或漫无边际,或讲解过透、过长、过杂,而对不甚了解的只字不提或一言带过,再次淡化了重难点;未合理利用教材中的小插头小栏目;驾驭教材能力不高,不敢同地方历史相融合。

2.没有整体的合理的规范的教学设计。

部分教师无教学计划,甚至无教案上课,教学随意性大;教学环节时间分配淡化,无合理的教学取舍与重难点之分,时间分配平均;教学语言不规范,不能够根据教学内容合理提问,层层诱导,学生无法得知教师的教学意图;教学设计内容不完整,缺乏“目标导学、问题引领、点拨释疑、归纳连接、变式训练、拓展提高”等环节;教学设计知识框架单一,不能体现发展性原则;无教学反思,缺乏教学感悟以及整改措施,导致教学“一如既往”,忽视了查漏补缺。

3.教学方法单一。

不能够合理利用多媒体等先进手段教学,只是一味通过直观教学和抽象教学,无法“共鸣”学生的多感官和新思维;无合理的情景导入方法,直接一步到位告诉学生“学什么”,忽视了“怎样学”,不能够激发学生学习的好奇心,不能引人入胜;忽视了变式训练方法培养,缺乏“怎样审题——怎样解惑——怎样拓展”的意识,缺乏做题方法的培养以及综合能力的提升。