最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首《夜书所见》教学设计

古诗《夜书所见》教案优秀6篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《古诗《夜书所见》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

夜书所见教学设计篇一学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后解释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第【1】篇〗教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

)师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。

(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。

(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。

)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。

)4、美读诗文。

(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。

)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。

(2)学生自由练读。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1. 会写“促、深”两个生字，读准“挑”字。

2. 有感情朗读并背诵古诗。

3. 学习利用注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，感知反衬的手法，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、复习旧知导入新课，解题知作者。

请读一读诗题，说说你读懂了什么？夜告诉我们时间，夜晚。

书在这里用作动词，是书写、记录的意思。

你能连起来说说诗题的意思吗？（是啊，夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。

）那首诗的作者是谁呢？你能读出诗人的名字吗？（叶绍翁，读准“翁”的后鼻音。

诗人简介，字嗣宗，号靖逸，浙江龙泉人，是南宋诗人）二、朗读古诗，读正确读流利，读出节奏和韵律。

1.根据拼音，读正确。

特别注意“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等生字词。

2.指名2~3人读读古诗，其他小朋友当当评委。

3.这是一首七言诗，我们可以按照“四三”断句，读出节奏。

4.教师示范读，师生合作读，指名读等多种形式诵读，读出韵味。

三、整体感知，把握大意。

图片1.这首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？（秋天，寒声、秋风）2.读完这首诗，给你留下怎么样的印象呢？（孤独、思乡）四、精读品味，有方法指导的想象体验。

（一）学习一二两句，感受秋夜萧索，诗人孤寂的心境。

1.出示一二两句，指名读，小朋友根据注释说说大概的意思。

2.这个夜晚，是什么触动了诗人孤独而敏感的心？他到底看到了什么，又听到了什么呢？（诗人看到了梧叶飘飞的情景，听见秋风吹过的声音）3.你从哪儿读出诗人的寂寞？1）“萧萧”是秋风呼呼的声音，让人想到萧条，肃杀的景象。

2）“寒声”寒气逼人的风声。

3）“秋风”北方吹来的冷风。

4）“动客情”诗人把自己说成客人，说明他离开家乡，客居他乡，漂泊不定。

4.指导朗读，梧叶飘飞，寒风阵阵，江船漂泊，秋夜漫漫，你能读出诗人心中的这份孤独吗？指名读。

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。

二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

部编版语文三年级上册夜书所见教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教学设计古诗教学，课标提出了“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的要求，是阅读教学中的一个难点。

本节课为突破这个难点做一些尝试。

孙卫华老师的《夜书所见》古诗教学，带我们一起走进诗人的情感世界，领悟寒夜漫长的思乡情感。

夜书所见教学设计设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上教学目标。

教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。

本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。

教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗，体会诗中的思想感情。

教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

教学准备课件、字词卡片教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。

教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。

）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。

叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。

《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。

•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。

•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。

•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。

•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。

•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。

1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。

•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。

1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。

•体会古诗的意境，感受作者的情感。

二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。

•相关的图片或视频资料，用于创设情境。

•多媒体课件，辅助教学。

三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。

•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。

•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。

3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。

•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。

•指导学生识记生字，理解词语的意思。

3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。

•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。

3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。

•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。

•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。

3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。

•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。

•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。

3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。

《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。

无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。

把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。

孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。

（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。

）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。

（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。

）男女生分读古诗，全班齐读。

师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。

师：什么是注释？生：可能是注意解释。

师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。

师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。

生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生：送来秋天的寒冷。

生：江上秋风在吹。

师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。

师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。

他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。

师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生：知道有儿童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：篱落是篱笆。

生：一灯明是灯光明亮的地方。

师：把他们连起来说说整句话的意思。

生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。

生：加上一些自己的话。

师：再请个同学说说。

生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。

师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。

师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。

部编版语文三年级上册夜书所见教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的、哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。

部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

（二）、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。

（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。

部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

一、教材简说《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

二、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。

在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

四、教学重点（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

五、教学难点通过诵读，悟出诗情。

六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

[设计意图]出示秋天的，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）[设计意图]课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

教学设计2024秋季统编版三年级语文上册《古诗三首：夜书所见》第一课时二、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《夜书所见》这首古诗，掌握诗中的生字词。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和合作学习，学生能够理解诗的大意，体会诗人的情感。

同时，培养学生的想象力和审美情趣。

三、教学重点理解《夜书所见》的意境和情感，能够准确背诵全诗。

四、教学难点体会诗中的意境，理解诗人通过景物描写所表达的情感。

五、教学资源•多媒体课件•古诗《夜书所见》原文及译文•生字词卡片•相关背景音乐六、教学方法•朗读法：通过多次朗读，加深对古诗的理解和记忆。

•讨论法：引导学生讨论诗中的意境和情感，培养他们的思考能力。

•合作学习法：小组合作，共同解决学习中的难题。

七、教学过程设计1. 创设情境引入课题（5分钟）•播放与秋天夜晚相关的背景音乐，营造氛围。

•教师提问：“同学们，你们有没有在秋天的夜晚，看着窗外的景色，有过什么特别的感受呢？”引导学生分享自己的经历。

•引出课题：“今天，我们要学习的古诗《夜书所见》，就是一位诗人在秋天的夜晚写下的。

”2. 新课教学（30分钟）2.1 初读课文识记生字（10分钟）•学生自由朗读古诗，圈出生字词。

•教师出示生字词卡片，领读并讲解意思。

•学生同桌互读，检查生字词掌握情况。

2.2 整体感知理清层次（10分钟）•教师引导学生再次朗读古诗，感受诗的节奏和韵律。

•学生讨论诗的大意，教师适时引导，帮助学生理解。

•教师提问：“诗人在秋天的夜晚看到了什么？想到了什么？”引导学生深入理解诗的意境。

2.3 总结拓展（5分钟）•教师总结诗的大意和意境，强调诗人的情感表达。

•引导学生思考：“这首诗让你想到了什么？你有什么特别的感受？”鼓励学生分享自己的想法。

2.4 巩固练习（5分钟）•学生尝试背诵古诗，教师巡回指导。

•学生同桌互背，检查背诵情况。

3. 课堂小结（5分钟）•教师总结本课的学习内容，强调重点和难点。

2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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夜书所见教学设计（精选15篇）夜书所见教学设计（精选壹五篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的夜书所见教学设计，希望对大家有所帮助。

夜书所见教学设计1一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。

(板书课题)齐读课题师：你知道题目的意思吗?[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。

再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。

1.指名读(提示学生认真听，特别注意生字的字音)2.学生评价，相机指导生字。

(在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。

)3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。

如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。

这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。

]三、感悟诗情，理解诗意(一)找出诗人所见师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

《夜书所见》教学设计一、教材分析《夜书所见》是部编版三年级上册的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。

诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

二、学情分析本班学生已经掌握了一定的古诗学习方法，比如看注释、查字典、查资料、看插图、展开想象等。

他们也有一定的古诗积累，对于思乡主题的古诗也有一定的了解，如《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等。

因此，在教学本课时，可以引导学生运用已有的知识和方法，自主学习，合作探究，提高古诗学习的能力。

三、教学目标1. 知识与技能：学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

朗读、背诵诗文。

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

2. 过程与方法：运用已有的古诗学习方法，如看注释、查字典、查资料、看插图、展开想象等，理解诗句的意思，了解古诗的内容。

通过反复诵读，感悟诗境，体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感。

3. 情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

培养学生学习古诗的兴趣和能力，激发学生对祖国传统文化的热爱。

四、教学重难点1. 教学重点：学习本课生字新词，理解诗句的意思，了解古诗的内容。

通过反复诵读，感悟诗境，体会诗人的感情，背诵诗文。

2. 教学难点：感悟诗境，体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

培养学生学习古诗的有效策略，激发学生对祖国传统文化的热爱。

五、教学准备1. 多媒体课件：包括古诗挂图、秋夜图、音乐伴奏等。

2. 生字卡片：包括本课要求会认和会写的生字。

3. 学生预习：预习古诗，了解诗人的生平和创作背景。

六、教学过程（一）复习导入1. 提问：秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

古诗《夜书所见》教案优秀4篇夜书所见教案篇一教学目标：知识技能：1、掌握本诗的生字、词语。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

过程方法：1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。

2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。

3、注重学生语文素养的培养。

情感态度和价值观：1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。

2、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：1、词语积累。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

3、通过诵读悟诗情。

教学难点：1让学生借助注解、理解诗意。

2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。

教学准备：PPT过程设计一、淡话导课。

孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。

你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。

（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。

板书课题《夜书所见》二、解诗题和作者1、解诗题。

书：写所见：（诗人）所看见的`诗人把夜晚所看见的景物写下来。

2、解作者。

你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！三、三读诗歌。

（一）一读解字词1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。

2、教师检查学生完成情况。

生字：萧、梧、促。

词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。

节奏划分：2/2/3（二）二读绘意境1、孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。

请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。

试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。

读完同桌之间交流。

2、抽学生班上交流，师生作评价。

（三）三读悟情感好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。

第1篇教学目标：1. 知识与技能：会认会写“知”“暗”“树”“叶”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，理解课文内容，感受诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对故乡的思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点：1. 会认会写“知”“暗”“树”“叶”等生字。

2. 理解诗句内容，感受诗人的情感。

教学难点：1. 理解诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的含义。

2. 体会诗人对故乡的思念之情。

教学准备：1. 课文课件2. 生字卡片3. 相关图片或视频教学过程：一、导入新课1. 播放乡村夜景视频，引导学生观察画面，感受夜晚乡村的宁静与美丽。

2. 提问：你们知道这是什么季节吗？为什么？3. 引出课题：《夜书所见》。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 教师检查朗读情况，纠正字音。

3. 学生再次朗读课文，思考：这首诗描写了什么情景？三、细读课文，理解内容1. 出示生字卡片，引导学生认读生字，掌握生字书写。

2. 分析诗句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

”- 提问：诗句中的“萧萧”是什么意思？- 引导学生结合生活经验，想象秋风拂过梧桐树叶的声音。

- 提问：诗人为什么会有“江上秋风动客情”的感受？- 引导学生理解诗人因秋风而想起家乡，引发思乡之情。

3. 分析诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”- 提问：诗句中的“挑促织”是什么意思？- 引导学生理解“挑促织”是指孩子们夜晚还在辛勤地劳作。

- 提问：诗人为什么会有“夜深篱落一灯明”的感受？- 引导学生理解诗人对孩子们勤劳的赞美之情。

4. 整体感知课文内容，感受诗人的情感。

四、拓展延伸1. 引导学生发挥想象力，描绘诗中的画面。

2. 学生交流自己的想象画面，分享感受。

3. 教师总结：这首诗表达了诗人对故乡的思念之情，也让我们感受到了乡村夜晚的宁静与美丽。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结。

语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

【教学课时】２课时。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。

下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。

《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。

(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。

(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。

孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。

(2)(4分)①借景抒情，情景交融。

一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。

落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。