谈“微日记”在作文教学中的运用
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教学研究·习作
谈“微日记”在作文教学中的运用
浙江绍兴市鲁迅小学教育集团和畅堂校区（３１２０００） 赵文莹
［摘 要］“微日记”短小，随意，灵活性大，形式更为多样，对提高学生的写作能力。有很重要的作用。在教学中，教师要激发学生 写“微日记”的兴趣，指导学生选材，促进学生写“微日记”的动力，让学生爱上写作。
一、放手———激发学生写“微日记”的兴趣 “微”，可以是很短小的，几句也是，一段也是。 只要学生
写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。 叶圣陶说过： “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到 自由……”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生随 心所欲地写。 对于数量，中年级的学生不要求每天写，而是 放宽到每周三到四篇。这样做的主要目的是培养兴趣，让学 生觉得日记是很简单的事，但就在这简单中，学生已经开始 了对生活的关注。在能让人看懂的前提下，每一个学生都希 望自己写的日记能让老师读懂， 因此不需要老师反复强调 语句通顺、内容真实的要求。 而且，学生的日记写得非常有 趣，内容非常真实，有真情实感。
总之，习作修改要让学生知道改什么、怎么改，以及为 什么要这样改，才会扎实有效。久而久之，坚持训练，就能提 高学生的习作能力与修改能力，提高作文水平。
（责编 莫彩凤）
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语文 2015·2
教学研究·习作
败的事、 高兴或悲伤的事……教师可以提示学生把这些写 进日记，同时写出自己的感想或者评论。 时间长了，学生自 然就学会了感悟生活，自己也能找到有意义的事情来写，而 且能写出深意。 如学《太阳是大家的》这一课时，我提醒学 生，第二段的仿写也可以是一篇“微日记”。一些学生写出了 小诗，多才多艺的沈亦知这样写：
二、交流———指导学生选“微日记”的素材 在不限制学生的前提下，适当的指导是必要的。学生在 学校的每一天，师生共同经历许多事情，会发生许多有趣的 事，教师可根据实际情况，抓住机会，适时引导学生观察，感 悟生活，自我反思，积累素材。如生活中有趣的事、成功或失
儿，就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告诉学生，作文时不光要 写好细节，还要知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写好细节是为了凸显人物的性格特点， 不是为了写而写。 比如上面， 作者安排前后矛盾的两个细 节，目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改 时，有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生 写《有他们，就有我》，内容是讲同学把好吃的让给自己吃， 同学们就都建议他学习《金色的鱼钩》的写法来修改，取到 了良好的效果。
一天中太阳做了多少好事？ 她把金光洒给蝴蝶， 让她变得闪闪发光。 她帮刚刚洗好澡的棉被妹妹， 擦干了身体，让她不再感冒。 她把暖暖的阳光送给路旁的流浪儿， 让他在寒冷的天气里得到温暖…… 当然，我们还是应该给学生具体的建议。 １．坚持写观察日记 观察日记，是对观察所做的记录，以写看到的为主，贵 在坚持，有话则长，无话则短。 如小男孩俞文韬的两则观察 “微日记”： （１）“天阴沉沉的，豆大的雨点从天上砸下来，发出‘哗 哗’的声响。地面上积满了水，水已经没到我的裤脚啦！一眼 望去，就像汪洋的大海，狂风吹过，掀起了一个个浪头。路上 的行人都匆匆忙忙地往家赶。我坐在三轮车上，看着下面的 ‘汪洋大海’，感到很兴奋。 ” （２）“它长着一双水灵灵的大眼睛， 下面有一张长长的 嘴巴。 身体上有许多鳞片，上面有豹子的斑纹。 脚上还长着 五只尖利的爪子，漂亮极了。 它吃东西的时候也很好玩，会 先把虫子按住， 再一口吞进肚子里， 好可爱， 我太喜欢它 了！ ” ２．要按照生活的真实面目写 丰富多彩的生活是“微日记”取之不尽的材料宝库。 看 到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样就怎么写。 真、 善、美与假、丑、恶要截然分开，不能含糊，切不可胡思乱想， 生编乱造。 尊重生活的本来面目，因为每个人对待一件事、 一个人的态度都是不一样的，也就是说，不同的人有不同的 特点。 我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出 来的人和事，就不会是一个样子了。 如刘朴珺同学写：“今天我去上学，碰到了马书骋，他一 见我就喊：‘萝卜干， 你好！ ’说完就跑了，那时，我真想把他 的脑袋砸烂。 可是，我跑不过他。 ” 你看，一个顽皮、专叫同学绰号的学生的形象出来了， 被叫绰号的学生当时内心的愤慨也出来了， 虽然只有短短 几句，可是抓得住人心。 ３．内容要具体细腻，抓住重点写 “微日记”千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下 课、放学、回家、吃饭、睡觉等，这样写毫无意义，对提高学生 认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。 写作时要努力 捕捉生活的闪光点，如有趣的、有意义的、能激励人奋发进 取的内容；抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感 触最深的一件事中的一点心得体会。感触深，才能写得得心 应手，才容易写出真情实感。 如我们学校这段时间要进行三、四年级垫排球比赛，何 璟易同学就在“微日记”中写了《垫排球比赛（第一集）》、《垫
［关键词］微日记 兴趣 素材 动力 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）04-087
写日记，尤其是坚持写日记，可以有效地提高一个人的 写作水平。著名语文特级教师魏书生不仅引导学生写日记， 自己也一直坚持写日记。可以这么说，中外文豪毫不例外地 都坚持写日记。 但是，很多学生却不喜欢甚至讨厌写日记， 更谈不上以写日记作为自己的乐趣了。因为日记虽然好写， 坚持却很难。 如何解决这个问题？ 我想到了最近很火的微 博、微信，何不让学生写“微日记”？“微日记”短小，随意，三 言两语诉说心中的感慨，记录自己的生活。相对于一般意义 的每天一记的日记，“微日记”的灵活性更大，学生倾吐的形 式更为多样。相对于每单元一篇的习作，“微日记”不会占用 学生大量的时间，也不会增加学生的学业负担。经过近一个 学期的努力，事实证明，学生写“微日记”的兴趣极高，有效 地激发了写作兴趣。
２．运用双线交织来作文 学习《桥》一文时，我引导学生细细地体会这篇文章双 线交织的写法特点：一条线写老汉组织人们过桥，一条线写 雨势的变化，突出情势的危急。 在习作指导时，我鼓励学生
尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时，我提醒学生有 针对性地进行评改。一个学生在《与朋友交，言而有信》一文 中，一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴，另一条线写 天气的变化（“上午八点半，阳光明媚———九点半，太阳异常 猛烈———上午十点半， 太阳像个火球， 瞬间我便成了烤 猪”）。 这样修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鲜明了。
谈“微日记”在作文教学中的运用
浙江绍兴市鲁迅小学教育集团和畅堂校区（３１２０００） 赵文莹
［摘 要］“微日记”短小，随意，灵活性大，形式更为多样，对提高学生的写作能力。有很重要的作用。在教学中，教师要激发学生 写“微日记”的兴趣，指导学生选材，促进学生写“微日记”的动力，让学生爱上写作。
一、放手———激发学生写“微日记”的兴趣 “微”，可以是很短小的，几句也是，一段也是。 只要学生
写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。 叶圣陶说过： “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到 自由……”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生随 心所欲地写。 对于数量，中年级的学生不要求每天写，而是 放宽到每周三到四篇。这样做的主要目的是培养兴趣，让学 生觉得日记是很简单的事，但就在这简单中，学生已经开始 了对生活的关注。在能让人看懂的前提下，每一个学生都希 望自己写的日记能让老师读懂， 因此不需要老师反复强调 语句通顺、内容真实的要求。 而且，学生的日记写得非常有 趣，内容非常真实，有真情实感。
总之，习作修改要让学生知道改什么、怎么改，以及为 什么要这样改，才会扎实有效。久而久之，坚持训练，就能提 高学生的习作能力与修改能力，提高作文水平。
（责编 莫彩凤）
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语文 2015·2
教学研究·习作
败的事、 高兴或悲伤的事……教师可以提示学生把这些写 进日记，同时写出自己的感想或者评论。 时间长了，学生自 然就学会了感悟生活，自己也能找到有意义的事情来写，而 且能写出深意。 如学《太阳是大家的》这一课时，我提醒学 生，第二段的仿写也可以是一篇“微日记”。一些学生写出了 小诗，多才多艺的沈亦知这样写：
二、交流———指导学生选“微日记”的素材 在不限制学生的前提下，适当的指导是必要的。学生在 学校的每一天，师生共同经历许多事情，会发生许多有趣的 事，教师可根据实际情况，抓住机会，适时引导学生观察，感 悟生活，自我反思，积累素材。如生活中有趣的事、成功或失
儿，就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告诉学生，作文时不光要 写好细节，还要知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写好细节是为了凸显人物的性格特点， 不是为了写而写。 比如上面， 作者安排前后矛盾的两个细 节，目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改 时，有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生 写《有他们，就有我》，内容是讲同学把好吃的让给自己吃， 同学们就都建议他学习《金色的鱼钩》的写法来修改，取到 了良好的效果。
一天中太阳做了多少好事？ 她把金光洒给蝴蝶， 让她变得闪闪发光。 她帮刚刚洗好澡的棉被妹妹， 擦干了身体，让她不再感冒。 她把暖暖的阳光送给路旁的流浪儿， 让他在寒冷的天气里得到温暖…… 当然，我们还是应该给学生具体的建议。 １．坚持写观察日记 观察日记，是对观察所做的记录，以写看到的为主，贵 在坚持，有话则长，无话则短。 如小男孩俞文韬的两则观察 “微日记”： （１）“天阴沉沉的，豆大的雨点从天上砸下来，发出‘哗 哗’的声响。地面上积满了水，水已经没到我的裤脚啦！一眼 望去，就像汪洋的大海，狂风吹过，掀起了一个个浪头。路上 的行人都匆匆忙忙地往家赶。我坐在三轮车上，看着下面的 ‘汪洋大海’，感到很兴奋。 ” （２）“它长着一双水灵灵的大眼睛， 下面有一张长长的 嘴巴。 身体上有许多鳞片，上面有豹子的斑纹。 脚上还长着 五只尖利的爪子，漂亮极了。 它吃东西的时候也很好玩，会 先把虫子按住， 再一口吞进肚子里， 好可爱， 我太喜欢它 了！ ” ２．要按照生活的真实面目写 丰富多彩的生活是“微日记”取之不尽的材料宝库。 看 到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样就怎么写。 真、 善、美与假、丑、恶要截然分开，不能含糊，切不可胡思乱想， 生编乱造。 尊重生活的本来面目，因为每个人对待一件事、 一个人的态度都是不一样的，也就是说，不同的人有不同的 特点。 我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出 来的人和事，就不会是一个样子了。 如刘朴珺同学写：“今天我去上学，碰到了马书骋，他一 见我就喊：‘萝卜干， 你好！ ’说完就跑了，那时，我真想把他 的脑袋砸烂。 可是，我跑不过他。 ” 你看，一个顽皮、专叫同学绰号的学生的形象出来了， 被叫绰号的学生当时内心的愤慨也出来了， 虽然只有短短 几句，可是抓得住人心。 ３．内容要具体细腻，抓住重点写 “微日记”千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下 课、放学、回家、吃饭、睡觉等，这样写毫无意义，对提高学生 认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。 写作时要努力 捕捉生活的闪光点，如有趣的、有意义的、能激励人奋发进 取的内容；抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感 触最深的一件事中的一点心得体会。感触深，才能写得得心 应手，才容易写出真情实感。 如我们学校这段时间要进行三、四年级垫排球比赛，何 璟易同学就在“微日记”中写了《垫排球比赛（第一集）》、《垫
［关键词］微日记 兴趣 素材 动力 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）04-087
写日记，尤其是坚持写日记，可以有效地提高一个人的 写作水平。著名语文特级教师魏书生不仅引导学生写日记， 自己也一直坚持写日记。可以这么说，中外文豪毫不例外地 都坚持写日记。 但是，很多学生却不喜欢甚至讨厌写日记， 更谈不上以写日记作为自己的乐趣了。因为日记虽然好写， 坚持却很难。 如何解决这个问题？ 我想到了最近很火的微 博、微信，何不让学生写“微日记”？“微日记”短小，随意，三 言两语诉说心中的感慨，记录自己的生活。相对于一般意义 的每天一记的日记，“微日记”的灵活性更大，学生倾吐的形 式更为多样。相对于每单元一篇的习作，“微日记”不会占用 学生大量的时间，也不会增加学生的学业负担。经过近一个 学期的努力，事实证明，学生写“微日记”的兴趣极高，有效 地激发了写作兴趣。
２．运用双线交织来作文 学习《桥》一文时，我引导学生细细地体会这篇文章双 线交织的写法特点：一条线写老汉组织人们过桥，一条线写 雨势的变化，突出情势的危急。 在习作指导时，我鼓励学生
尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时，我提醒学生有 针对性地进行评改。一个学生在《与朋友交，言而有信》一文 中，一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴，另一条线写 天气的变化（“上午八点半，阳光明媚———九点半，太阳异常 猛烈———上午十点半， 太阳像个火球， 瞬间我便成了烤 猪”）。 这样修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鲜明了。
