《守护生命——现场救护（一）出血止血》教学设计教学目标：知识与技能：了解外出血的类型，初步学会科学的止血处理方法。
过程与方法：通过视频观看、讲解与练习，掌握正确的外出血止血方法,提高急救技巧。
情感态度价值观：增强珍爱生命和助人于危难之时的意识。
重点、难点：明确外出血类型并基本掌握正确的止血方法。
教学时间：0.5课时教学准备：PPT、视频资料、卫生员培训教学过程：一、引入：现场救护是早期抢救伤员，开展自救互救的有效手段之一，外伤急救技术主要指止血、包扎、固定技术。
不管是什么性质的外伤，也不管是什么部位的外伤，若能得到及时、正确、有效的急救处理，往往在挽救伤员生命、防止病情恶化、减少伤员痛苦以及预防并发症等方面起到良好的作用。
(PPT1)二、新授：血液是维持生命的重要物质，成年人血容量约占体重的7-8％，一旦失血量达到总血量的20%就会造成休克，严重的会在短时间内死亡。
失血量小于总血量5%（200毫升—400毫升）时不必惊慌，人体可自动代偿；失血量大于总血量20%（约800毫升—1000毫升）时，伤者出现面色苍白、意识淡漠、肢体湿冷、呼吸浅快等症状，会进入休克。
一次失血超过总血量的30%，尤其是急性大失血时，伤者未经积极有效的急救，有生命危险。
所以，止血是各种出血症候中首先必须采取的措施，而外出血是现场急救重点。
(PPT2-PPT3)1、出血的种类按出血后，血液流出的部位不同，可分为外出血、内出血。
外出血：身体表面受伤引起的出血，血液从伤口流出。
内出血：体内的脏器和组织受损伤而引起的出血，血液流入体腔内，外表看不见。
按受伤血管的不同外出血可分为动脉出血，静脉出血和毛细血管出血三种。
(1)毛细血管出血：血液从创面或创口四周渗出，出血量少、色红，找不到明显的出血点，危险性小。
这种出血常能自动停止。
通常用碘酊和酒精消毒伤口周围皮肤后，在伤口盖上消毒纱布或干净的手帕、布片，扎紧就可止血。
(2)静脉出血：暗红色的血液，缓慢不断地从伤口流出，其后由于局部血管收缩，血流逐渐减慢，危险性也较小。
一、判断题1.燃烧必须具备的三个条件是可燃物、助燃物、氧气。
（╳）2.职工在生产过程中因违反安全操作规程发生伤亡事故，不属工伤事故。
（╳）3.特种作业人员要经过考试合格，并取得特种作业操作许可证方可上岗工作。
（√）4.使用砂轮研磨时，应戴防护眼镜或装设防护玻璃（√）5.发生火灾时，基本的正确应变措施是：发出警报，疏散，在安全情况下扑救。
（√）6.任何人都有组织参加消防灭火的义务。
（╳）7.当发现有员工化学药品中毒后，应马上对其进行人工呼吸。
（╳）8.爱护公物人人有责，所有灭火器材都要紧紧锁在固定位置，以防丢失。
（╳）9.危险化学品出入库，必须进行核查登记。
库存危险化学品应当定期检查。
（√）10.盛装过易燃、易爆、有毒物质的各种容器未经彻底处理，不能焊割. （√）11.生产经营单位应当按照国家标准或者行业标准为从业人员无偿提供合格的劳动防护用品，也可以以货币形式或者其他物品替代。
（╳）12.企业未对从业人员进行安全生产教育培训，从业人员不了解规章制度，因而发生重大伤亡事故的，行为人不应负法律责任，应由发生事故的企业负直接责任的人员负法律责任。
（√）13.事故的发生是完全没有规律的偶然事件。
（╳）14.任何电气设备在未验明无电之前，一律认为有电（√）15.生产、经营、储存、使用危险物品的车间、商店、仓库可以和员工宿舍在同一座建筑物内，但应当保持一定的安全距离（╳）16.从业人员发现直接危及人身安全的紧急情况时，可以边作业边报告本单位负责人。
（╳）17.电气设备发生火灾不准用水扑救。
（√）18.车间抹过油的废布废棉丝不能随间丢放，应放在废纸箱内。
（╳）19.火灾是火失去控制蔓延而形成的一种灾害性燃烧现象，它通常造成物的损失。
（╳）20.工伤保险费用由用人单位和个人共同负担。
（╳）21.生产经营单位不得以任何形式与从业人员订立协议，免除或者减轻其对从业人员因生产安全事故伤亡依法应承担的责任。
（√）22.从事两种特种作业的人员，只要参加其中一种的特种作业培训与考核，即可上岗操作两种特种作业。
守护生命教案守护生命学情分析初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。
七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。
一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。
所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命教学目标知识目标1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神。
2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。
能力目标增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。
情感、态度与价值观目标1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。
2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。
重难重点：了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神教学难点：懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。
教学方法自主、探究、合作的学习方式。
课时安排1课时第一课时守护生命教学过程―、导入展示两则材料。
材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。
材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。
2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。
3.教师小结：人的生命是宝贵的。
材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。
而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。
