散文诗两首导学案
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《散文诗两首》导学案—《金色花》
一、知识链接：
1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
2.泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
3. 了解散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、学习目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感知文章内容，体验人间至爱亲情，体会诗歌中浓浓的母子情。
3.品味诗歌的精美语言。
三、重点难点：
1.朗读、品味、欣赏、感悟诗歌内容，在反复朗读中体味文章情感。
2.学习文中的个性化语言描写和情景交融的写作方法。
四、学习过程：
1．导入：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
你能说说是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力吗？
2.基础达标
（1）给下列横线的字注音
匿（）笑沐（）浴祷（）告你会嗅（）到这花香
（2）文中体现作者想象句子是。
（在文中划出）
3.把握文本
三读文章，自主学习：语文学习中最主要的方法就是“读”，只有经过反复的读，才能慢慢的疏通文意，从而进入作者的情感世界，真正的从整体上把握文章的内容。
（1）初读，整体感知。
试用一句话概括全文主旨及感情。
（2）细读，感悟理解。
诗中的作者为什么会把自己想成是一朵金色花？
（3）品读，重点突破。
通过语言分析，体会下列语句蕴含的思想感情。
我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”，“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
五、合作探究，小组讨论。
组内交流自己在文中所获得情感体验，比一比谁的收获更大。
六、能力提升。
读一读泰戈尔的这首诗歌，你还能体会到什么情感吗？
我的歌
泰戈尔
我的孩子，这首歌将扬起乐声，像爱之欢欣的手臂来围绕你。
这首歌将如一个祝福的吻抚触你的额头。
当你独自时我的歌会坐在你的旁边在你耳中低语。
当你在众人之间，
我的歌会用超然来守卫你。
我的砍将如梦的双翼，将把你的心运送到未知的边缘。
我的砍将如忠心的星照在头上，当黑夜隐没了你的道路。
我的歌将坐在你眼睛的瞳人裏，把你东西带进视线的心腑。
还有，当我的声音在死亡中静止，我的歌会在你活著的心中言语。
七、学习反思：
八、教师反思
《散文诗两首》导学案—《荷叶母亲》
一、知识链接：
1. 《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。
2. 冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”（诗句来源：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）为意。
原籍福建福州长乐横岭村人，著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
二、学习目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感知文章内容，体验人间亲情，感受美的熏陶。
3.品味诗歌的精美语言，学习以物喻人的写法。
三、重点难点：
1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。
2.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
四、学习过程：
1．导入：爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
2.基础达标
（1）给下列横线的字注音
并蒂（）瑞（）菡萏（）
徘徊（）攲斜（）荫蔽（）
（2）解释下列词语。
瑞：菡萏（hàndàn）：徘徊（páihuái）：
欹（qī）：荫蔽：亭亭：
遮拦：
3.把握文本
三读文章，自主学习：语文学习中最主要的方法就是“读”，只有经过反复的读，才能慢慢的疏通文意，从而进入作者的情感世界，真正的从整体上把握文章的内容。
（1）初读，整体感知。
文章开头第1段通过写引出下文对的回忆；接着重点写了半夜里在自家院子里看到、
的情景，此情此景深深触动了作者，于是她就联想到“我”就是“”而母亲就是“”，因此文章最后作者深情呼唤“”寥寥几笔点明了文章主旨，使得感情得以升华。
（2）细读，感悟理解。
作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来。
①课文重点描写的是什么？②为什么又写了第2、3两段，这两段从记叙顺序上看属于哪一种？有什么作用？
（3）品读，重点突破。
通过语言分析，体会下列语句蕴含的思想感情。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
五、合作探究，小组讨论。
小组内交流讨论，母亲在你心中意味着什么，最好也用比喻的形式表达自己的内心情感。
六、能力提升。
从冰心的这首诗歌中你感受到了什么？你想对母亲说什么？
纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着－－留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿, 沾在船头上．
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去．
母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山, 求他载着她的爱和悲哀归去. ..
七、学习反思：
八、教师反思。
