【2020部编语文七上】7 散文诗二首(导学案)

7《散文诗二首》一、学习目标：目标 A：积累并掌握本课的字词，解释各别词语的意思。

目标 B：了解作家作品的相关知识。

目标C：品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

二、问题引领：问题 A：给下列粗体字注拼音，并解释相关词语的意思。

匿笑（）花瑞（）菡萏（）敧斜（）并蒂（）花梗（）沐浴（）祷告（）姊妹（）亭亭（）徘徊（）遮蔽（）心绪（）流转（）荫蔽（）匿笑：。

花瑞：。

菡萏：敧斜：。

荫蔽：。

徘徊：。

问题B：作家作品介绍。

①《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在 1913 年获奖。

他一生创作丰富，诗集有《》、《》、《》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

1、②冰心：原名（），福建长乐人，作家、诗人。

著有诗集《》、《》，散文集《》《》等。

问题C：（一）感悟《金色花》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？2、《金色花》中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

⑴⑵⑶孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她）的心愿。

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（二）感悟《荷叶．母亲》这首诗歌，品味精美语言，提高鉴赏诗歌的能力.。

1.按原文填空（1）那一朵红莲，，今晨却开满了，。

（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，，，2.找出文章的主旨句：3.作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?环境红莲我的心情一写红莲二写红莲三写红莲三、专题训练1、品读赏析——语言品析：选择你喜欢的句子进行反复朗读，并品析。

小组内交流（可以批注在书本上）2、完成练习册重难合作探究部分的相关习题。

3、搜集并诵读歌颂母爱的诗文、名言，写在下。

第7课散文诗两首导学测案【学习目标】1．有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力；2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情，背诵全文；3．体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【课前预习】一、文学常识泰戈尔是_____________（国籍）诗人、作家，被称为“诗圣”。

他一生创作丰富，诗集有____________、_____________等，长篇小说有____________、《沉船》等。

1913年他以散文诗集____________一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。

冰心，原名_____________，福建长乐人，现代_____________家、_____________、儿童文学家，诗歌代表作_____________、_____________等，散文集_____________，儿童文学集_____________。

冰心的创作内容大致包括：_____________、_____________、_____________三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而_____________，就是“爱的哲学”的根本出发点。

散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

二、字词积累自由朗读课文，借助课下注解和工具书，识记字音和字形。

一．1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

nì笑（）沐．浴（）dǎo告（）嗅．到（）蒂．（）hàn萏．（）荫．bì（）徘徊．．（）覆．盖（）（）应该（）闷热（）绿荫应闷荫（）答应（）烦闷）荫庇2．解释词语的意思。

匿笑________________________ 菡萏________________________ 亭亭________________________ 适意________________________徘徊________________________ 沐浴________________________ 祷告________________________ 遮蔽________________________ 荫蔽________________________ 花瑞________________________ 敧斜________________________【随堂练习】三、课文见疑再读课文，思考并回答下列问题。

【人教部编版】七上语文：第7课-散文诗二首习题教案一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版七年级上册的一篇课文，包含了《春》和《济南的冬天》两篇散文诗。

本节课主要让学生通过学习这两篇课文，感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

同时，通过学习课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的认识。

但学生在理解课文深层含义、品味作者情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生对散文诗的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。

2.难点：深入理解课文，品味作者的情感，提高散文诗的鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的意境。

2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

3.引导探究法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、相关图片等。

2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

3.课前预习：让学生预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生欣赏，激发学生对散文诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受作者的语言风格。

同时，教师讲解课文中的生僻字词，帮助学生理解课文大意。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成学习任务，探究课文中的情感内涵。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取课文中的精彩片段，让学生进行朗读、背诵，加深对课文的理解。

部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。

2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。

3.引导学生感受文中至深至真的亲情。

【教学课时】2课时第1课时金色花【课时目标】1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。

2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。

【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。

“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。

二、了解文体，初识作者1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。

2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。

三、自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。

（2）二读：带着旁批的问题阅读。

（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。

2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。

四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。

（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

散文诗二首一、学习目标1.有节奏、有感情的朗读课文，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、学习的重点及难点三、学法指导朗读、自读，合读，独立思考，小组合作四、导学过程（一）导学预习1.散文诗导读散文诗融合了诗的表现性和散文的描写性特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有诗歌语言的凝练和散文的自由灵活，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

2.作家作品（1）《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。

本文选自《》。

（2）冰心原名，中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

代表作有：《》、《》、《》、《》。

冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

3.给划线的字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）攲斜（）荫庇（）徘徊（）匿（）笑沐浴（）祈（）祷罗摩衍那（）4.解释词语。

菡萏：攲斜：徘徊：匿笑：祷告：（二）互动学习1.《金色花》互动学习（1）“我”为什么想象自己变成一朵金色的花？金色花象征着什么？（2）“你这坏孩子”表现母亲怎样的心情？（3）从以上分析可以看出，这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？（4）文章以“金色花”为题，有什么好处？2.《荷叶·母亲》互助学习1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？2、文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形以及我的心情是怎样的？完成下面表格。

34、如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”？（三）因材达标1.用一句话概括散文诗内容。

2.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？课文中作者的情绪经历了怎样的变化？(四)菜单作业再读《金色花》和《荷叶.母亲》，从思想内容、感情基调、构思角度、语言风格进行比较阅读。

导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌..品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情..背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式..3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力..学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽..泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”..他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等..1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河..印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱..了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点..从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感..它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”..学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注..段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出..2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）..本文选自《》..2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是..4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响..应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”5、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话..应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读）默读课文..思考作批注：1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括..2、试用一句话概括全文主旨及感情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞..2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响..3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”4、“我不告诉你，妈妈..”这就是你同我那时所要说的话了..四、小结这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热..“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的..爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱..用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情..达标检测1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音..⑴.我暗暗地在那里nì( )笑，却一声儿不响..⑵.我要悄悄地开放花bàn( )儿，看着你工作..⑶.走到做dǎo( )告的小庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的..⑷.我便突然地再落（）到地上来，有成了你的孩子..2.《金色花》作者（国名），1931年获诺贝尔文学奖..代表诗集..3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（）A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的语气..“我不告诉你，妈妈..”朗诵时应读出“孩子”的语气..5.《金色花》结尾"妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了？’”品味这一句的妙处..参考答案一、课前预习基础梳理1印度泰戈尔泰戈尔诗选2 nì mù qǐ yǎn3 假如我变成了一朵金色花4 母亲读书时，给母亲投影二、集思广益合作探究1调皮、得意、骄傲..2 要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱..3 嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4 爱怜，责怪5 调皮，撒娇默读课文..思考作批注：1 与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜..2全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情..三、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边..）1 “笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情..2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱.. 3不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情..4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情..达标检测1（1）匿（2）瓣（3）祷xiù（4）luò2 印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等..3 D4爱怜，责怪调皮，撒娇5 妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬义褒用..那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里..母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁..荷叶·母亲学习目标1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力..学习重点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情..学习难点把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力..知识链接作者介绍冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家..代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》..冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..一、课前预习基础梳理1.冰心原名，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家..代表作有：《》、《》、《》、《》..冰心以宣扬“”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂..2.（1）给下列字注音并蒂（）花蕊（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）荫蔽（）荫庇（）梗（）粳（）姊妹（）（2）解释下列词语菡萏：攲斜：徘徊：亭亭：二、集思广益合作探究1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？2.作者心情的变化过程是怎样的？3.品读课文，理清层次送莲（1）——忆莲（）——看莲（）——悟莲（），4.研读赏析层次之美（完成表格）5全文的文眼是什么？6.心中的雨点指的是什么？7.作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女..这是8.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”9.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？在文章的结构上有什么作用？三、拓展延伸仿写：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽四、练习1、下列各句中，标点符号的使用完全正确的一项是（）A、父亲的朋友送给我们两缸莲花，你是喜欢红的？还是喜欢白的？B、不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲..C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有..D、我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子..2.默写本文的主旨句..参考答案一、课前预习基础梳理1 谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学2 （1）dì ruì hàn dàn pái huái qī bì yìn bì gèng j īngZǐ（2）菡萏：荷花攲斜：倾斜，歪斜.. 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏..亭亭：高洁美好的样子二、集思广益合作探究1 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？抒情议论2 烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了3 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4—7）——悟莲（8、9），4.研读赏析层次之美（完成表格）5母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 6 暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难 7 寄情于物、借物喻人、借景抒情的写法..8 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福..9 点明主旨，深化中心..曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮..三、拓展延伸母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家..母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠..母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖..母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长..母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强四、练习1 B2 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?。

7.散文诗二首学习重点：1.整体把握两首诗的思想内容、感情基调。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

3.初步感短散文诗的特点。

课前预学初步感知【查一查】1.查找相关资料，并填空。

泰戈尔——_________著名作家、诗人、社会活动家。

他创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《》《》、《》、《吉檀迦利》等。

1913年获诺贝尔文学奖。

冰心，原名____________，作家，诗人。

著有诗集《》《》,散文集《》《》等。

【读一读】2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

嗅．闻（）衍．那（）花瓣．（）膝．上（）姊．妹（）匿．笑（）祷．告（）沐．浴 ( )并蒂．（）菡萏．．（）．．（）攲．斜（）荫蔽3.对加点词语的含义理解错误的一项是（）A．我暗暗在那里匿笑．．，却一声儿不响。

（偷偷地笑）B．大家都欢喜，说是应了花瑞．．。

（花带来的好兆头）C．那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜．．。

（倾斜，歪斜）D．徘徊．．了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。

（停止不动）4.下列句子使用修辞手法的一项是（）A．我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。

B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？C．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

【理一理】5.把握课文内容，填空（1）按例子概括《金色花》中“我”变成金色花后与母亲的另外两次嬉（1）母亲做祷告时，我散发香味。

（2）（3）（2）《荷叶·母亲》中描绘了有关红莲的几幅画面，试着用简洁的语言概括出来。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【问一问】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。

7* 散文诗二首金色花教师活动1．出示学习目标，让学生明确本课的学习要求。

2．指导学生阅读知识卡片，补充介绍背景资料。

查阅字典，标注生字。

步骤一创设情境导入新课有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！这个世界上，我们什么都可以忘记：但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧！步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．文体简介散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

3．搜集资料整合，介绍泰戈尔和散文诗等知识。

4．学生结合教师提示，体悟本诗的朗读技巧。

5．朗读感悟。

方法指导从整体上把握诗歌所表达的主要内容与情感。

(1)循序渐进。

在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

(2)把握基调。

指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌打好基础。

(3)体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生深入地理解。

(4)教学中可以采用集体读、分组读、男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

6．指导小组交流，适时点拨，解决疑难。

组织全班交流，对学生进行引导，鼓励。

2.作者简介泰戈尔，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。

著名散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗的影响也是广泛的。

7 散文诗二首教学目标1.了解关于泰戈尔和冰心的文学常识，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在反复诵读中理解作品的主题思想，品味作者在文中寄寓的情感。

3.品味诗歌的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重难点1.明确作品的主题思想。

2.把握诗歌的情感基调，通过诵读，提高鉴赏诗歌的能力。

课前导学走近作者泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。

获1913年诺贝尔文学奖。

主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。

著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

结构图解变成金色花，暗暗地看着母亲工作金色花母亲做祷告开放花瓣儿散发香三次嬉戏母亲读书时将影子投在书页上母子情深母亲去牛棚时和她开玩笑，恢复原形初开莲花——大家欢喜荷叶·母亲红莲绽放——引人注意雨打红莲——心绪不宁歌颂母爱荷叶荫蔽——深受感动主旨点睛《金色花》这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，按时间顺序叙写了孩子与母亲嬉戏的几个画面，表现了孩子对母亲的爱和依恋，也表现了美丽、圣洁的母子之爱。

《荷叶·母亲》是一篇借物喻人、托荷赞母的散文诗，作者由雨打红莲、荷叶护莲的感人场景，联想到母亲对儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。

字音字形并蒂．（dì）花瑞．（ruì）匿．笑（nì）沐．浴（mù）祷．告（dǎo）姊．妹（zǐ）徘徊．．（yīn bì）．．（pái huái）心绪．（xù）荫蔽菡萏．．（hàn dàn）烦闷．（mèn）攲．斜（qī）嗅．到（xiù）花瓣．（bàn）嬉．戏（xī）两肩．（jiān）覆．盖（fù）牛棚．（péng）笑嘻．嘻（xī）词语释义匿笑：偷偷地笑。

散文诗两首学案【预习课导学】（自习20分钟）预习任务：资料准备：了解这两首散文诗相关的文学常识。

自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。

自我感悟：通过朗读，体会人间的至爱亲情。

预习步骤：第一步：了解作者泰戈尔及冰心的相关常识，初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出作者的感情。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解两篇散文诗的内容。

2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

【探究课导学】学习目标1、了解作者及散文诗的有关知识，理解积累“祷告、菡萏、徘徊、攲斜”等词语。

能够有感情的朗读这篇文章。

2、通过合作探究把握诗文基调，理解两首散文诗的思想内容。

学习以物喻人的写法。

3、激情投入，阳光参与，体验人间至爱真情，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

【资料助读】作者简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。

泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》。

冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”。

代表作有诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。

创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

文体知识介绍：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

散文诗二首（《金色花》《荷叶·母亲》）导学案学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。

学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。

2.整体感知课文内容,感悟文章表现的亲情美。

3.联系自己的生活实际,表达真情。

学习过程一、基础积累1.给下列加点字注音。

嗅．( ) 罗摩衍．那( )匿．笑( ) 祷．告( )笑嘻．嘻( ) 姊．妹( )菡萏．．( )( ) 攲．斜( )荫．蔽( )2.《金色花》的作者,印度著名、。

获1913年诺贝尔文学奖。

诗集有、、、。

所作的歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。

3.《荷叶·母亲》的作者,原名,现代著名作家,诗集有、等。

二、整体感知4.这两篇文章的主旨是什么?主要运用了什么表现手法?三、局部探究5.从《金色花》人物的言行中感受人物形象,然后说说读出了一个怎样的妈妈和怎样的孩子?6.《荷叶·母亲》风雨中几看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词句。

四、当堂检测7.孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。

善良而富有想象力的你们呢?你将以怎样的方式回报母亲呢?请填写下列句子,表达你对母亲的感恩之情。

妈妈,我想变成,当您时,我;当您时,我。

8.仿照下列句式,另写两句话送给母亲。

母亲啊!你是荷叶,我是红莲。

心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?参考答案一、基础积累1.xiùyǎn nìdǎo xīzǐhàn dàn qīyìn2.泰戈尔文学家社会活动家《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》3.冰心谢婉莹《繁星》《春水》二、整体感知4.略三、局部探究5.充满母爱的伟大的母亲,热爱母亲的顽童。

母亲是沉静的,虔诚的,也是善良的;孩子是天真活泼的,机灵诡谲的,又是天生善良、圣洁的。

6.四次写看红莲①一写看红莲。

统编七年级上册语文《散文诗二首》导学案学习目标1. 反复朗诵，感受美好意境和语言风格。

2. 把握散文诗的思想感情。

3. 初步感知散文诗的特点。

自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。

（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会（民进）成员。

[1] 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。

（2）给下列加点字注音。

并蒂．( ) 匿．( )笑 祷．( )告 菡萏．．( ) 徘徊．．( ) 荫．( )蔽 攲．( )斜 姊．( )妹 罗摩．（ ）衍．（ ）那 分歧．（ ） 2．根据你的知识积累填空。

泰戈尔（1861—1941）， 、文学家，1913年获 奖，著有诗集《 》《 》《 》等。

《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。

该诗人的代表作还有________、________等。

3.反复朗读课文，揣摩语气。

听读课文朗诵。

合作探究第一课时 《金色花》1．《金色花》中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感？2．《金色花》结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话是如何体现母爱的？3．《金色花》中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？第二课时《荷叶·母亲》1．第二小节在全文中的作用是什么？2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用自己的话概括其不同的结局，并指出形成不同命运的原因。

部编版七年级语文上册教学双向细目表第七课《散文诗二首》主备人：蒙娟审稿人：《金色花》学习目标1、有感情地朗读课文。

2、体验人间至爱亲情。

（难点）3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。

（重点）课时预设26课时第一部分：预习导学一、预习内容（一）认知前提【知识链接】1.作者作品及背景资料泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。

作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。

获1913年诺贝尔文学奖。

《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。

《金色花》是他的早期作品。

这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

2.认识散文诗。

散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。

本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。

内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

（二）新知认知1．给下列加点字注音或按拼音写汉字：匿（ nì）笑沐（ mù）浴倘（ tǎng ）若膝（ xī）盖嗅（xiù）觉罗摩衍（ yǎn ）那 dǎo（祷）告花bàn（瓣）2.解释下面的词语：（1）匿笑：偷偷地笑。

（匿笑，指偷偷地笑，悄悄地笑，不让人发现地笑；窃笑，指偷偷表现幸灾乐祸、暗自欣喜而不明显表于面部，侧重指暗中讥笑。

）（2）祷告：向神祈求保佑。

（3）沐浴：洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。

（三）课文认知这首散文诗向我们展现了一幅怎样的画面？（要求学生自读课文，小组内讨论。

）课文向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

（四）熟读全文，根据文章的关键词绘制思维导图。

第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》导学案【学习目标】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

3.初步感知散文诗的特点。

【重点难点】1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调思角度、语言风格等方面的异同。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

【任务群】任务一：读故事猜想人物任务二：品读·概括画面知写法任务三：研读·把握关键明主旨任务四：诵读·读出诗意韵味任务五：比读·感知散文诗特点【学习过程】用声音传递亲情，用视频感恩母爱。

在感恩节即将来临之际，学校拟举办以《金色花》和《荷叶·母亲》为蓝本的诵读活动，并录制短视频，请你参与完成相应任务。

[课前学习任务]★任务一：读故事猜想人物1.请同学们读下面故事，猜想故事中的世纪老人是谁？她的朋友又是谁？并查找资料，了解一下这两个人物。

一位世纪老人在年轻的时候,曾给远方的朋友写信:在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个夜晚,一本书无意中将你介绍给我,我读完了你的传略和诗文——心中不作别想,只深深地觉得澄澈……凄美。

你的极端信仰——你的“宇宙和个人的灵魂中间有一大调和”的信仰;你的存蓄“天然的美感”,发挥“天然的美感”的诗词,都渗入我的脑海中,和我原来的“不能言说”的思想,一缕缕的合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐。

★任务二：梳音晓义夯基础2.自由读两首散文诗，在课文中标注下列词语读音，并理解词义。

匿．（nì）笑：偷偷地笑。

沐浴．（yù）：洗澡，洗浴。

祷．（dǎo）告：祝告鬼神，以求福佑。

《罗摩衍．（yǎn）那》：印度长篇叙事诗。

蒂．（dì）：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿（bàr）。

姊．（zǐ）妹：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称菡萏．．（hàn dàn ）：荷花的别称，文中指红莲含苞待放。

7 散文诗二首母亲是孕育万物的泉,是推动世界走向光明的根本动力,母亲给了我们无微不至的爱。

母爱是人世间最崇高、最美好的感情,也是古今文学史上一个永恒的主题。

今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的！1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影,平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。

下面我们就听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。

这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。

世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。

今天我们就学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音,并解释词语。

嗅．(iù)：闻(气味)。

匿．笑(nì)：偷偷地笑。

匿,隐藏。

祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。

(mùyù)：洗澡。

比喻承受润泽、培育。

沐浴．．2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。

他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。

代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。

从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗文朗诵深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“‘我不告诉你,妈妈。