建设高效课堂之我见

建构高效课堂之我见高效课堂是教师工作不断追求的目标。

怎样做？是每位教师必须一直思考的永恒问题。

我认为这个问题的答案有无限多。

因为每位教师要教授的课程内容有很多，教学目标有很多，更主要的是你的教学对象会改变。

这么一来，“怎样做才能构建高效课堂？”成了我们思考的永恒主题。

教师工作是一份创造性的脑力劳动，不是简单重复的体力劳动。

“乐于思考，积极思考”是成为一名合格教师的基本条件。

在这里，我把我平时是怎样做的一些自认为有效的体验和大家一起分享，也希望得到大家的宝贵建议。

首先，是要对高效课堂有一个正确的认识。

我心中的高效课堂应该是：用最少的时间，最简单的步骤，最容易理解的方法，实现特定的教学目标。

也就是要让课堂的每分每秒都得尽其所用。

让所有学生在知识、技能、方法和情感态度价值观上都有所收获，都有所提高。

实现这个目标的核心要素是教师和学生。

从教师角度来讲需要做好以下几点：1、充分的备课建构高效课堂，要充分利用课堂上的每分每秒，教师的课前准备尤为重要。

是实现目标的必要条件。

在备课时准确把握教情与学情，不能由于自己对目标把握的不明确和对课堂即时生成的调控不力而浪费时间。

备课充分的标准应该是：内容取舍到位；准确讲解到位；能力训练到位；学法指导到位。

在课堂上经师生互动出现的问题要调整及时，更要在课后反思中记录和分析：为什么会出现这个问题？是自己的原因还是学生的原因？有没有必然的规律和解决的方法？通过这样的课前课后的结合式备课，才是一节完整的课。

这样积累的越多，你能成功建构的高效课堂就越多。

特别是如果我们将备课这一日常教学工作通过课前准备、课堂实践再加上课后反思上升到教学研究的高度，能自然而然地实现教学和科研的有效结合，使自己的教科研水平得到提升。

2、合适的课堂组织形式同一个教学内容由不同的教师来处理会有不同的方法与过程。

其实无论怎样设计与组织，适合学生的才是正确有效的。

反之，同一个教学对象，不同的教学内容也应该有不同的课堂组织形式。

构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。

如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。

一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。

教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。

语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。

因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。

二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。

教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。

例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。

三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。

例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。

四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。

教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。

同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。

五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。

高效课堂之我见自从学校确定本学期的教学目标为构建高效课堂以后，我很欣赏此观点，也很愿意做一个实践者。

因此在学期初为了有效地实现此目标，我利用业余时间认真的学习了有关高效课堂的理论知识，之后观看我校级的几节引路课和各学年的高校课堂竞赛课。

理论与实践的结合加上自己的实践过程，一路学习，一路听课，一路思考，让我对如何构建高校课堂有了新的认识，也改变着我的实际教学。

下面我就从几个方面谈谈自己的想法，以便今后更有效的指导自己的实际教学，我愿与大家共勉。

要想使自己的课堂达到高效，我认为第一关是思想认识关。

首先是理论研修，研修什么样的课堂称之为高效课堂？为什么要建构高校课堂？怎样建构高效课堂？学习中我得到了这样的答案：我认为，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂还要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。

同时高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。

从而完成两个需要：（1）教学的需要；（2）学生的需要。

构建高效课堂是素质教育的需要，节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，这也是时代的需要。

达到高效课堂的第二关是实践关：那么怎样构建高效课堂呢，第一，课前精心设计教学预案，力求体现四位一体的实效性备课（即：一备学生已有知识经验，不同层次的学生可能出现的问题和疑惑，兴趣倾向等；二备课程，深入研究课标、教材、整合课程资源，尽量让教学内容走进学生的“心田”和“心灵”；三备情景，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣；四备设计，精心设计教学流程和教学方法）。

第二，课堂上做到心中有学生，心中有文本，数学教学做到力求精讲多练，语文教学注重多读多感悟。

构建小学语文高效课堂之我见
小学语文是培养学生综合素质的重要学科之一，其教学过程应
紧紧围绕着提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力展开。

下面
是我对构建小学语文高效课堂的一些个人见解。

一、设定明确的教学目标
在每一堂课开始前，应该明确该课的教学目标，让学生知道今
天要学习什么知识和技能，如何完成学习任务。

针对不同层次的学生，教学目标不一样，但每个目标一定要具有可操作性、可量化性，以便确定学生是否达到了目标。

二、创设积极的课堂氛围
小学语文的教学过程中应该注重学生的参与性和探究性，教师
应该注意创设一个积极、有趣、安全、和谐的课堂氛围，激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围下学习语文。

三、提供多样化的教学资源
小学语文课堂中不应只有讲台和黑板，教师应该提供多样化的
教学资源，如图片、音频、视频、教学游戏等，为学生带来更加多
元化、知识性和趣味性的教学体验。

四、规范化的学习方式
在学习语文的过程中，规范化的学习方式能够让学生更加认真
地对待学习。

教师应该要求学生养成记笔记、思考、归纳总结等好
习惯，让学生能够主动思考和发现语文知识。

五、总结与评价
每一节课结束后要进行总结和评价，帮助学生回顾知识点，及
时纠正错误，强化掌握。

教师应该采用不同的评价方式，如自我评
价、小组讨论、互评等，让学生得到全面的评价，为以后的学习提供参考作用。

以上就是我对构建小学语文高效课堂的一些个人观点，希望能够对你有所帮助。

打造高效课堂之我见标签：高效课堂;教师;环境;教学设计;评价怎样结合学科的特点，打造出高效课堂，使学生在每节课内学有所得，成为新形势下每一位教师面临的重要课题。

下面，笔者结合教学实践谈一谈自己的一些体会。

一、高效课堂对教师的要求1. 先进的教学理念是实施高效课堂的前提。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读课程标准。

（1）主体意识。

教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。

在课堂中，我们应注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。

学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。

（2）启发意识。

我们在备课时要从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。

这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法。

（3）民主意识。

教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。

鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。

和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。

2. 过硬的专业素质是实施高效课堂的保障。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习现代化的教学手段。

我们在教学中要不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。

构建高效课堂之我见标签：高效课堂；课前准备；激发兴趣；教学内容；驾驭能力课堂教学的效果直接关系到教学的整体质量和学生个性的发展。

如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，是我们每一位教育工作者必须深入思考的问题。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。

教师不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对课堂即时生成调控不力而浪费时间。

因此，在备课的阶段，教师必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。

确保上课不打无准备之仗。

上课时，经师生碰撞，把发现的问题及时调整；课后备“课后课”，思考产生问题的原因，有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析之后记录下来，积累多了之后，再来集中总结。

这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。

值得注意的是，这一过程中，我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然地也就实现了教研与备课、上课的有效统一。

二、激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的基础课堂教学的每个环节都要注意激发学生的学习兴趣。

首先，导入要有趣。

精彩的导入既能激发学生的学习兴趣，又能唤醒学生的求知欲。

其次，对练习题的设计也要注意激发学生的学习兴趣。

最后，在高效课堂的每一个环节，学生完成后，教师都要善于给予表扬，使学生获得探求新知的激励，从而乐于创新。

尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生要给予充分的肯定。

如，当某个学生提出创造性的想法时，就以他的姓氏命名为“××想法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“你真棒”。

这样能调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。

高效课堂之我见尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！根据学校工作安排，今天我交流发言的题目是《高效课堂之我见》。

素质教育的主阵地是课堂，那么，打造高效课堂就成了教育教学的重中之重。

在这里，我和大家谈谈我的看法：一、何为高效课堂？1.高效率、高效益、高效果。

2.学生肯学、想学、学会。

3.能提高学生的“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。

4.板面设计精彩、美观、规范、重点突出、图文并茂。

5.一切以学生为中心，以快乐为根本。

6.完成既定的教学进度和任务。

二、如何打造高效课堂？1.课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务，合作交流；③完成任务，合作探究；④师生互动，展现拔高；⑤达标测评，检查验收。

2.课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，敢上台展示，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

3.预习、展示、反馈的具体要求：（1）预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；（2）展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘交’，当堂达标”。

教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。

展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。

在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。

反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

4.要求和评价：（1）即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。

（2）整体评价：教师要做好“收尾”工作，掌控整个课堂，评价中整合知识，提炼升华并留下“悬念”，让学生课后去完成下堂课的准备工作。

“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。

追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。

我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。

为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。

虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。

其次，要善于总结有效的教学方法。

我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。

下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。

我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。

再次，我们教师要有严谨的治学态度。

对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。

构建高效课堂之我见小铺乡小铺中心小学孙红光新课程改革，让我们的课堂发生了显著的变化，以前的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,变“注入式教学”为“自主探究式学习”。

在提高课堂效率方面，取得了可喜成绩。

但在不少课堂中任存在学生厌学、不写作业、效率低下等现象，这不得不引发我们对课堂教学的思考。

如何让孩子在学习上得到发展，让课堂焕发出生命的活力，让孩子喜欢我们的课堂，这是一名教育工作者要思考的问题。

通过这几年的教学实践，我对如何构建高效课堂有自己的一点浅薄认识，现总结为以下四点，期望与各位同仁共勉。

一、搞好集体备课，是构建高效课堂的有效手段。

集体备课是教师互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共享教学经验的一项重要措施。

怎样落实好集体备课，不流于形式，我的看法是：1、选课题。

集体备课前，在教研组充分讨论，选定课题。

（教研组分高中低三个组，每组7至8人。

）2、分头备。

对选定课题，要求组内教师做到把握教材，统一教学目标，找准重难点，确定基本教学方法，然后分头自主备课。

3、定主备。

主备人要精心备课，书写本节课教学设计的详案，发至备课教师，人手一份。

4、同研讨。

由主备人对课题进行说课，然后教师发表自己见解，全组教师进行思考讨论，之后，主备人对教案进行修订，形成共案。

5、亲执教。

备课组推荐一名教师（也可是主备人）用共案进行执教，组内听课。

6、再讨论。

在听课的基础上进行评课，总结本课成败得失，再次修订教案。

7、写反思。

对集体备课教案进行归纳整理，写出教后反思，让思想得到升华，打造精品课堂。

二、激发学习兴趣，是构建高效课堂的关键。

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会。

”“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。

”因而，新理念下的数学课堂教学要把握儿童与生活实际的“切入点”，让数学知识蕴含在多姿多彩的现实生活中，使学生获得数学知识和方法，心理学研究还表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

“高效课堂”教学模式之我见学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。

高效课堂下何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。

这种教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。

设计理念：课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。

学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。

操作流程：课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。

1、课前预习、自主探究四年级学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。

但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。

不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。

在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。

2、导入新课、明确目标（5分钟）新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。

教学时，可由讲故事、名言、新旧知识链接、多媒体、歌曲、游戏等形式引入。

揭示课题，引导学生质疑。

3、检查预习、初步感知（10分钟）在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导。

1）检测学生独立识字情况。

坚持字不离词，词不离句的原则，把生字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。