义务教育课程标准实验教科书第五册
26科利亚的木匣（第二课时）教学设计教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：
科利亚怎样从挖木匣中得到启发。
教学难点：
指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学过程
一、板题示标
本节课我们来继续学习第26课《科利亚的木匣》，请看本节课的目标（齐读）：1、正确流利地朗读课文。2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
二、第一次“先学后教”（品读感悟）
请同学们默读课文1至3自然段思考：
⑴、科利亚又是怎样埋木匣的？
⑵、为什么要埋木匣？
（三分钟后比，比谁找得准，说得好。）
三、检测
指名学生回答问题，如回答不完整，请别人补充。
四、第二次“先学后教”（品读感悟）
请同学们默读课文4至12自然段思考：
⑴、妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的。
⑵、科利亚是怎么挖木匣的？用波浪线画出写第一次挖不到木匣的原因的句子。
（五分钟后比，比谁找得准，说得好。）
五、检测
重点指导第（2）题。
1、指名学生回答科利亚第一次是怎样挖的，“仍然”是什么意思？
2、面对小朋友的笑，他是怎么说得。出示：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。
（！）默读这段话，第一句是什么句？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思。
（2）这段话是什么意思？
3、科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。谁来说？出示：木匣是我四年前埋的，那时侯我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。
（1）通过读这段话，你读懂了什么？练习有感情地朗读第11自然段。
（2）你怎么理解科利亚为什么步数不变挖不到木匣？妈妈为什么能挖到呢？
4、我们一起来读科利亚第二次挖木匣的句子，“果然”什么意思？
六、第三次“先学后教”（读中悟理）
请同学们自由读课文13自然段，他受到什么启发？请画出来。
五、联系实际，拓展延伸。
1、交流：请你说说你们的周围有什么变化？
2、小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变
化采取相应的对策。
3、抄写文章最后一自然段。
板书设计
26科利亚的木匣
埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变
