第四专题认识论与认识能力详解演示文稿

专题四怎样提高我们的认识能力与实践能力【教学目的】1、了解和理解实践是认识发生的现实基础，认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映以及实践和认识的相互作用。

2、理解和掌握认识过程的辨证运动机制及其发展规律。

3、树立客观真理的观点，弄清真理和谬误的本质区别，领会绝对真理和相对真理的辨证统一，掌握实践是检验真理的根本标准。

【教学重点】1．认识与实践的关系2．认识的本质及发展规律3．真理及其检验标准【教学难点】1、真理的绝对性和相对性2、真理和价值的统一【教学方法】多媒休教学，启发式与讨论式相结合【教学时间】6课时【教学内容】第7讲“情人眼里出西施”——认识的绝对性和相对性一、实践是认识的基础（一）实践的主体与客体主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人；客体是指进入到主体的认识和实践范围的客观事物，是实践和认识活动所指向的对象。

主体与客体的相互关系，从本质上讲是认识关系、实践关系、价值关系。

（二）实践在认识中的决定作用联系实际，分别加以论述以下内容：1、实践产生了认识的需要。

2、实践为认识提供了可能。

3、实践使认识得以产生和发展。

4、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

分析以下哲人思想：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”----陆游的《冬夜书示自律》“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

”----荀子“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。

” -----恩格斯“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。

”-----马克思“知行始终不相离，知行相资以为用”，“行可兼知，而知不可兼行”。

-----王夫之二、认识是主体对客体的能动反映在认识问题上有两条根本对立的认识路线：唯物主义反映论：从物到感觉和思想唯心主义先验论：从思想和感觉到物马克思主义哲学之前的认识本质观1．唯心主义先验论的观点：从唯心主义世界观的基本立场出界，认为认识是一种主观自生的、不受物质决定的东西。

第四专题马克思主义认识论教学目标、要求：通过学习，掌握实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点，领会实践是认识的基础，实践是社会生活的本质；认识的本质及其发展规律、价值观和社会主义核心价值观、认识论和党的思想路线。

教学重点、难点：教学重点：科学的实践观、能动的反映论、认识的本质、真理观、价值观、认识论与思想路线重点；教学难点：实践观、认识的本质及其发展规律、价值观和社会主义核心价值观、认识论和党的思想路线。

教学方法：√讲授法□提问法√讨论式□启发式□研究式√案例法□辩论法参考资料：1．《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

2．《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版3. 《改造我们的学习》，《毛泽东选集》第3卷，人民出版社1991年版。

4. 《人的正确思想是从哪里来的？》《毛泽东文集》第8卷，人民出版社1999年版。

计划教学时间：6 学时主讲教师：审核人：年月日教学过程：人类历史是认识世界和改造世界的历史。

如何认识世界获得真理以指导实践，是认识论的基本内容。

马克思主义认识论是能动的反映论，它以科学的实践观为基础，揭示了认识的本质和认识运动的辨证过程及其规律。

一、实践的含义与特征（一）实践的含义与本质实践是人们能动地改造客观世界的物质活动。

实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。

首先，唯心主义哲学的实践观点。

历史上一些主观唯心主义哲学家，把实践归结为纯粹的精神活动。

中国传统哲学的知行观，讲认识和实践的关系问题，包含很多合理的有价值的思想。

其次，旧唯物主义哲学的实践观。

随着近代实验科学的发展，科学实验这一特殊的社会实践形式，及其对于推动科学认识发展的作用，受到了当时某些唯物主义哲学家的重视。

（二）实践的特点1、实践是物质性的活动，具有直接现实性。

说实践不是停留在意识范围内的活动，而是通过人与客观世界的相互作用而引起的客观世界变化的活动，是人自身作为物质力量并运用物质手段与物质对象发生实际的相互作用，是人与世界之间实实在在的物质、能量和信息的交换过程。

公开课教案认识论第一章：认识论概述1.1 认识论的定义引导学生理解认识论是哲学的一个分支，研究关于知识、思维、现实和真理等基本问题。

通过举例说明认识论在现实生活中的应用和重要性。

1.2 认识的本质和起源引导学生探讨认识的定义，理解认识是人脑对客观世界的反映。

探讨认识的起源，引导学生思考认识是如何产生的。

第二章：认识的过程2.1 感性和理性的认识引导学生理解感性认识和理性认识的区别和联系。

通过案例分析，让学生体验感性认识和理性认识的转化过程。

2.2 认识的主体和客体引导学生探讨认识的主体和客体的概念。

分析认识主体对认识客体的影响，以及认识客体对认识主体的制约。

第三章：真理和假象3.1 真理的概念和特征引导学生理解真理的定义，探讨真理的客观性和绝对性。

通过案例分析，让学生思考真理与谬误的界限。

3.2 假象的认识引导学生理解假象的存在和原因。

探讨如何识别和克服假象对认识的影响。

第四章：认识的方法和途径4.1 经验主义和理性主义引导学生理解经验主义和理性主义的基本观点。

通过案例分析，让学生思考两种方法的优缺点及其在认识过程中的应用。

4.2 科学方法和哲学方法引导学生理解科学方法和哲学方法的特点和作用。

探讨如何运用科学方法和哲学方法进行有效的认识。

第五章：认识与社会实践5.1 认识与社会实践的关系引导学生理解认识与社会实践的相互作用。

分析认识对社会实践的指导作用，以及社会实践对认识的推动作用。

5.2 认识的发展与进步引导学生思考认识的发展与进步的原因和动力。

通过案例分析，让学生体验认识的发展与进步对个人和社会的影响。

第六章：认识与语言6.1 语言与认识的关系引导学生理解语言在认识过程中的作用和限制。

探讨语言如何影响我们的认识方式和范围。

6.2 语言的局限性与扩展引导学生思考语言的局限性以及如何超越这些局限性。

分析现代科技和符号系统如何扩展我们的认识能力。

第七章：认识与思维方式7.1 思维方式的种类与特点引导学生了解不同的思维方式，如分析思维、综合思维、批判性思维等。

第四章认识的本质和过程第四章认识的本质和过程【教学⽬的和要求】本章讲述马克思主义认识论。

马克思主义认识论以⼈类认识运动为对象，研究认识的基础、本质、发⽣和发展的过程以及认识中的真理等问题。

学习本章要求掌握的主要问题是：实践是认识发⽣的现实基础；主体和客体以及它们之间的实践、认识和价值关系；认识的本质和两条根本对⽴的认识路线；实践和认识的相互作⽤；中国传统哲学中的知⾏观及其现代价值；感性认识和理性认识及其辩证关系；认识过程中的两次飞跃及其不断反复和⽆限发展；理性因素和⾮理性因素及其在认识过程中的作⽤；真理及其客观性和具体性；真理和谬误的对⽴统⼀；价值和真理的价值性；真理的绝对性和相对性及其辩证关系；实践是检验认识真理性的唯⼀标准以及实践标准的确定性和不确定性。

【基本概念和基本原理】⼀．认识的本质(⼀)实践是认识发⽣的现实基础认识的发⽣包括⼈类认识的原始发⽣即认识的种系发⽣、单个⼈的认识能⼒的形成和发⽣即认识的个体发⽣以及已经具备了认识能⼒的⼈对某⼀具体对象的认识的发⽣。

认识的发⽣是⾃然因素和社会因素相互作⽤的结果，⽽其中的劳动实践在认识发⽣中起着决定性作⽤。

1.劳动实践的发⽣和发展为⼈类认识活动的发⽣提供必要性和可能性;2.劳动实践促使⼈脑的产⽣和发展,因⽽为认识发⽣提供物质器官;3.劳动实践活动在⼈脑中的内化产⽣了认识结构、图式，形成了认识能⼒；4.劳动实践促使⼈的交往以及语⾔、符号的发⽣、发展，使⼈的认识活动具有社会遗传⽅式。

已具备认识能⼒的⼈对某⼀具体对象的认识仍然是由实践决定的,⽆论是个⼈的直接经验,还是间接经验归根到底都来⾃实践。

实践是认识发⽣和发展的根本动⼒。

(⼆) 主体、客体以及它们之间的实践、认识和价值关系1.主体及其基本形式主体是从事实践认识活动的现实的⼈即实践认识者。

主体包括个体主体、集团主体和社会主体三种相互联系的基本形式。

2.客体及其类型客体是指实践认识活动所指向的事物即实践认识的对象。

第四课探索认识的奥秘（认识论）一、人的认识从何而来1.认识和实践（1）认识的含义与形式①含义：认识是主体对客体的能动反映。

（2）实践的含义、特点及其基本形式①含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。

【改造主观世界的活动不属于实践】②实践活动的基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验。

【特别提示】①实践的第一、二个特点并不矛盾，主体的客观性渗透着能动性，意识能动性以客观性为基础。

②夸大客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。

【特别提醒】①认识的来源只有一个就是实践；②获取知识的途径可以是书本、网络….等间接经验；也可以是实践中得到的直接经验。

二、在实践中追求和发现真理（真理是绝对性与相对性的统一）1.真理是客观的（真理具有绝对性）（真理不能等同于客观实在）（2）真理的客观性①真理最基本的属性是客观性②由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。

真理面前人人平等。

2.真理是具体的有条件的（真理具有相对性）（1）真理都是有条件的。

任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误。

（2）真理都是具体的。

任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一（3）真理是具体的有条件的要求：真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往往是相伴而行的，在人们探索真理的过程中，错误是难免的，要求我们要正确认识和改正错误。

【特别提醒】①真理作为正确认识,对人们的实践有积极的促进作用,所以是有用的。

但不能说有用的认识就是真理，因为它否定了真理的判断标准。

②“仁者见仁,智者见智”表明承认人的认识上的主观性和差别性,并不等于否定客观真理。

③真理都是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一的观点是错误的。