致西伯利亚的囚徒(苏教版高一必修) 教案教学设计

《致西伯利亚的囚徒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致西伯利亚的囚徒》诗歌。

（2）分析普希金的生平背景，了解其创作风格。

（3）学会欣赏俄罗斯文学，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。

（3）对比分析中俄两国文学的异同，提高跨文化交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，培养坚定的信念。

（2）学会关爱他人，关注社会弱势群体。

（3）增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神。

二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍普希金的生平背景，阐述其创作《致西伯利亚的囚徒》的动机和意义。

2. 诗歌原文解析：（1）分析诗歌的结构、韵律、押韵等方面。

（2）逐句解析诗歌内容，阐述诗歌的主题思想和情感表达。

3. 诗歌朗诵与表演：组织学生进行诗歌朗诵，培养学生的表达能力。

鼓励学生创新表演形式，如：话剧、舞蹈等，加深对诗歌的理解。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《致西伯利亚的囚徒》的背诵与理解。

（2）普希金的生平背景及创作风格。

（3）诗歌朗诵与表演能力的培养。

2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和深层含义的解读。

（2）中俄两国文学的异同分析。

四、教学方法：1. 讲授法：介绍普希金的生平背景、诗歌主题等。

2. 互动讨论法：组织学生合作探讨，分享学习心得。

3. 实践法：诗歌朗诵与表演，提高学生的实践能力。

4. 比较法：分析中俄两国文学的异同，培养学生的跨文化交际能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况，评价学生的参与程度。

2. 诗歌背诵与理解：检查学生对诗歌的背诵情况，以及对其主题、情感等方面的理解。

3. 跨文化交际能力：评价学生在比较中俄两国文学时的观点阐述和分析能力。

4. 小组合作报告：评价学生在合作探讨中的表现，如分工、协作、创新等方面。

5. 课后作业：检查学生完成的课后作业，巩固学习成果。

致西伯利亚的囚徒一、作者简介普希金（1799-1837）俄国浪漫主义文学的杰出代表，批判现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。

他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》（1 818）、《自由颂》（1817）、《致西伯利亚的囚徒》（1827）等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造访》（1835）等。

普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》（1822）、《青铜骑士》（1833）等。

普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》（1 825）。

此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1831）、散文体小说《别尔金小说集》（1831）及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》（1836）。

普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。

这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。

普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。

他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。

普希金曾写了一首抒情诗《纪念碑》，诗中充满了自豪和坚定的信念，他写道：“我给自己建立了一座非人工的纪念碑”，“整个伟大的俄罗斯将传遍我的传闻”；他的预言被历史所证实，他的诗歌的太阳永放光芒！普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

二、文章的内容与结构普希金是一位人民的诗人，他的思想、他的行动、他的一篇篇空前绝后的杰作，无不放射着夺目的光华。

《致西伯利亚的囚徒》教案10（优秀教案）致西伯利亚的囚徒十二月党人出身贵族，是沙皇专制制度的既得利益者；但他们为国家、为民众发动武装起义，有别于农奴求解放的斗争，这是他们高尚的人格使然。

起义失败之后，杀戮、酷刑、流放、苦役，都没有使他们屈服，这是坚定的信念使然。

心怀使命感，以天下为己任，这才是“贵族”之本义；为了理想信念，不惜以身相殉，这才是真正的贵族精神，这也是真正打动我们的所在。

结合本专题“殉道者之歌”，好好探讨：什么是贵族?什么是真正的高贵?什么是贵族精神?从中意识人的尊严，体悟人格的力量，给予学生真正的人文熏陶，让学生懂得什么叫为信仰和理想而无私奋斗，明白“殉道者”光照千古的原因。

鉴于此，本设计以“殉道者”为关键词，借助一些材料进行生发，课前布置学生阅读读本中的《谭嗣同》、《与妻书》、《巨人何以成为巨人》，引导学生思考：人应当怎样活?在特定的历史环境中应怎样选择，从而使自己走向高贵?一个民族应当怎样对待先驱，培养出自己民族的巨人，从而使自己走向进步?一、结合板块，释义导入。

鲁迅说19世纪俄罗斯的文学是“流放者的记录，殉道者的史册”，请问“殉道者”是什么意思?[明确]“殉”指为维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命，“殉道者”就是为道而献身的人。

19世纪的俄罗斯有这么一群人，他们为了国家民众挺身而出，一下子从“贵族”沦为“囚徒”，他们就是历史上著名的“十二月党人”。

普希金的《致西伯利亚的囚徒》就是歌颂他们的一首政治抒情诗。

教师深情朗诵诗作。

二、了解背景，感知事迹。

(一)[问]这群贵族为什么要造反呢?先看书下注解①，然后教师以这样两则材料引发思考：1．当时的一位政客说：“欧洲有个鞋匠想当贵族，他起来造反，这理所当然，而我们的贵族闹革命，难道是想当鞋匠?”(筱敏《山峦》)2．我第一次知道“十二月党人”，是少年时读普希金的《致西伯利亚的囚徒》。

当年，我不明白，普希金过着那么奢华的生活，为什么也向往革命。

《致西伯利亚的囚徒》教案9（优秀教案）致西伯利亚的囚徒教学目标：一、了解十二月党人的事迹，感受其高尚的人格追求，激发学生的情感，培养他们的独立人格。

二、在朗读、研习的过程中，掌握品评诗歌的方法，学会有感情地朗读诗歌，借朗读理解诗歌。

三、通过诗作了解诗人的立场，领悟作者对战友的怀念和激励，对自由的追求和歌颂。

教学重点：一、理解十二月党人为信仰无私奋斗的精神，从他们及其妻子的价值选择中，认识人的尊严和崇高。

二、注重朗读，将研习和诵读相结合，在诵读中体会诗人对战友的赞颂和鼓励。

教学难点：十二月党人为“道”而“殉”所体现的精神高贵。

教学建议：布置预习，就本诗的写作背景，即十二月党人的事迹和普希金的思想作一些了解。

课前印发筱敏的《山峦》、刘利民的《十二月党人的妻子：风雪中那美丽的坚守》。

视学生情况拓展，充分鼓励学生对“殉道者”身上折射出的人格力量进行探讨。

教学过程：一、吟诵诗歌，走近作者。

教师深情朗诵《假如生活欺骗了你》：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁日子须要镇静。

相信吧!那愉快的日子即将来临。

心永远憧憬着未来，现在却常是阴沉；一切都是瞬息，一切都会过去，而那过去了的，就会变成亲切的怀念。

”这首小诗温暖着人们受伤的心灵，它的作者是普希金。

(学生答，教师板书：普希金)天妒英才，38岁的天才诗人在一次决斗中不幸早逝，当年的讣告说：“我国诗歌的太阳落山了。

”在俄罗斯文学史上，普希金享有很高的地位。

高尔基称他为“俄罗斯文学之父”，说“他是俄国文学一切开端的开端”。

别林斯基说：“在他的诗歌里跳动着俄罗斯生活的脉搏。

，，(幻灯1)板书：普希金(1799--1837)二、比较诗题，体悟情感。

中国人有着浓重的普希金情结，他的诗文在中国流传广泛，今天所要学的这首诗就有多个译本，其中诗题分别被译作“寄西伯利亚的囚徒”、“在西伯利亚矿井底层”、“致西伯利亚的囚徒”(幻灯2)你喜欢哪一个?说说理由。

“致”有向对方表示情意的意思，更能表达作者对这些囚徒的敬重、景仰、激励之情。

教案：山西省运城市夏县中学高中语文《致西伯利亚的囚徒》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的创作背景，了解普希金的相关知识。

（2）能够分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

（3）能够品味诗歌中的修辞手法和词语运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和情感。

（2）通过朗读、默写等方式，提高学生的语感和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创意写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（2）培养学生对诗人普希金的敬仰之情，激发学生对文学的热爱。

（3）引导学生正确面对困境，培养学生的坚韧意志和乐观精神。

二、教学重点1. 诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

2. 诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。

3. 诗歌中的修辞手法和词语运用。

三、教学难点1. 诗歌的意象和情感的理解与分析。

2. 诗歌中的修辞手法的识别和运用。

3. 诗歌的写作技巧和表达方式的运用。

四、教学准备1. 教师准备：（1）对诗歌《致西伯利亚的囚徒》进行深入研究，了解诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

（2）准备相关的教学资源和素材，如普希金的生平介绍、诗歌的解读文章等。

（3）制定教学计划和教学活动安排。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《致西伯利亚的囚徒》，了解诗歌的创作背景和作者普希金的相关知识。

（2）准备笔记本，用于记录学习的重点和感悟。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍普希金的生平背景和文学成就，引导学生对普希金产生敬仰之情。

（2）提问学生对诗歌《致西伯利亚的囚徒》的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌《致西伯利亚的囚徒》，理解诗歌的内容和情感。

（2）学生结合诗歌的注释和参考资料，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

4. 朗读与默写：（1）学生朗读诗歌《致西伯利亚的囚徒》，感受诗歌的韵律和情感。

《致西伯利亚的囚徒》教案2教学目标教学重难点（省略，学生不同，目标重难点亦不同。

一个比较省事的法子，反复读，读反复）一，导入：我们这一板块的子题目是什么？（殉道者之歌）什么叫殉道？（为了理想而献身）在我们上节课中我们领略了屈原的“美政”的理想，最后屈原在祖国灭亡之际，在“美政”幻灭之际，抱石投河。

他是为了理想而献身。

我们今天来看看外国人面对理想的时候是怎样做的。

我们的近邻…………普希金的《致西伯利亚的囚徒》二，听录音（3分钟）自己大声朗读（5分钟）要求：A，有感情的用心的朗读B，查阅资料，了解普希金及诗歌的背景三，问题设计：A,这首诗歌的题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出作者这文章的情感是什么样子的？（学生马上说出表示敬意的，并指出“致”的意义，表尊敬）B，这里面的囚徒是谁？作者问什么写给他们并对他们表示尊敬？（从一般意义上的囚徒来引导出“十二月党人”，并对其作以正面评价，顺便解决二B的问题。

同时可以穿插一些“正义，立场”的问题。

学生一般会回答，囚徒里有作者的挚友等，更应让学生明白理想对一个人价值的作用）C,作者写给这些所谓的囚徒们，出了表示敬意，更多地想干什么？（提示12月党人的身份，当时的社会背景和作者的境况。

鼓励他们坚持自己的理想，激励他们继续战斗，同时也在激励自己）D,参照语文读本P14，两首诗有什么不同？或者说，《囚徒》比他多了些什么？(学生朗读，讨论)a ,风格上，《囚徒》比较有气势，有激情b ,语言上，有节奏感，便于朗读，便于传诵c ,具有强烈的召唤作用，（问什么？），文中大量肯定词“会”的使用，让人感觉到胜利一定会来到d ,（在反复朗读和引导下）一个重大的题材，12月党人的起义总结：这样的诗歌正是有了这些特点，所以，被称为“政治抒情诗”（再给学生说下定义）。

它在那个特定的时代，特殊的氛围中，有着特殊的作用，起义虽然失败了，但诗人的格调高昂，豪迈奔放，充满必胜信念的诗歌给当时的革命者以无尽的支持。

《致西伯利亚的囚徒》教案[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。

学生能通过学会了解作品的时代背景，对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。

过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

情感态度与价值观学生通过本的学习树立正确的人生价值观[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

[教学时间]时[教学步骤]一、作者简介：普希金俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。

他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。

普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》、《自由颂》、《致西伯利亚的囚徒》等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等。

普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等。

普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》。

此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”“金钱骑士”“小人物”及农民运动领袖。

这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。

普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。

他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。

普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

二、写作背景见下注释1。

补充：12月党人起义182年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。

《致西伯利亚的囚徒》教学设计普希金释词义高傲：自以为了不起，看不起人。

徒然：白白地，不起作用。

潜藏：隐藏。

时辰：时间、时候。

苦役：旧时统治者强迫人们从事的艰苦繁重的体力劳动。

枷锁：枷和锁链。

比喻所受的压迫和束缚。

欢欣：快乐而兴奋。

解文题1925年俄国十二月党人的起义，唤起了俄国人民思想的觉醒，宣告了腐朽的农奴制专制体制在俄国的必然灭亡。

普希金与十二月党人的心是相通的，当十二月党人的起义被残酷镇压后，普希金为他们写下了这首传诵千古的诗篇，激励战友们继续抗争。

普希金对十二月党人的起义进行了高度的评价，他满怀信心地告诉他们，“你们的悲痛的工作和思想的崇高志向，决不会就那样徒然消亡”，肯定了起义的伟大意义，对他们遭受的苦难寄予深切的同情。

识作者普希金(1799—1837)，是俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯现实主义文学的奠基人，是俄罗斯文学语言的创造者，更是19世纪世界诗坛的一座高峰。

他出生在莫斯科的一个古老的贵族家庭，早年受到农奴出身的保姆阿琳娜•罗季昂诺夫娜的影响。

1812年战争所激起的爱国热潮给少年普希金极大的鼓舞。

在校期间，他与后来的十二月党人丘赫尔伯凯等建立了深厚的友谊。

在十二月党人影响下，普希金写下了不少政治抒情诗，抨击专制制度，歌颂自由和同情人民的不幸，如《自由颂9(1817)、《致恰达耶夫9(1817)、《乡村9(1819)等。

普希金的政治抒情诗产生了很大的影响，为此他被沙皇政府流放到了南俄。

流放时期是普希金浪漫主义诗歌创作的高潮时期。

在这几年里，他写下了四部著名的浪漫主义叙事诗：《高加索的俘虏》《强盗兄弟》《巴赫切萨拉伊的泪泉》和《茨冈》。

悟主旨这首诗虽然只有短短的四节，一共十六行，但是诗在这里却写出了他对十二月党人的崇高的敬意和深厚感情。

在第一节诗里，普希金对十二月党人所进行的革事业作了很高的评价，指出了它的重大意义。

普希金告那些流放在西伯利亚和在阴暗的矿坑里作着苦役劳动十二月党人，他们的“悲痛的工作和思想的崇高志向”，不会落空，也不会“徒然消亡”。

[高中语文教案：致西伯利亚的囚徒]致西伯利亚的囚徒高中语文教案：致西伯利亚的囚徒教学目标：知识与能力1．了解诗作的社会背景2．诗作中所塑造的形象意义过程与方法1．反复诵读体味作品所蕴含的思想感情2．根据作品的时代背景，了解人物和时代的关系情感态度与价值观1．准确把握重大历史事件中诗人的内心世界2．明确诗作的现实意义教学重点与难点1．政治抒情诗的政治色彩2．诗作中象征性意象的内涵教学方法：品读领悟课时安排：1课时教学过程：一、预习1．基础知识积累姊妹徒然潜藏时辰洞窟枷锁覆亡2．语感积累A望你们坚持着的的榜样，你们的的工作和思想的B 和会穿过阴暗的C正像我的的歌声会进你们的洞窟一样。

D 的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会3．审美感知1理解下列词句的涵义坚持着高傲的忍耐的榜样决不会就那样徒然消亡自由的歌声利剑枷锁二、问题设计1．概述作者生平及写作背景2．诗人为什么把“希望”称作“灾难的忠实的姊妹”？请用自己的话说出其中的含义。

3．写该诗作时，作者仍受到当局的监视，他把自己的诗作称作“自由的歌声”有什么含义？4．政治抒情诗一般具有怎样的特点？一、拓展延伸练习1、下列各组词语中有两个错别字的一项是（）A、暄嚣不瘟不火深沟险壑赫赫有名B、慰藉镶嵌立杆见影意兴盎然C、跋涉凤冠霞被披荆斩棘屠戮妇婴D、启碇长篇累牍风弛电掣荒诞不精2、依次填入句中横线上的词语，恰当的一项是（）|①他读得很熟，能全文背诵。

②两边都是你的朋友，如今闹了别扭，当然你去最合适了。

③我以为在抗日战线上任何抗日力量都应当欢迎的，同时在文学上也应当各人提出新的意见讨论，“标新立异”也并不可怕。

A、以至调停容许 B 、以致调停允许C、以至斡旋允许 D 、以致斡旋容许3、下列各句成语使用恰当的一句是（）A、她爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时耳闻目睹，多方接触，所以她也爱好音乐。

B、这套百科全书，内容涉及各个领域，各门科学，真是洋洋大观，应有尽有。

C、升到中学，就应该遵守学校的一切规章制度，学好各门课程，做一个名2不虚传的中学生。

致西伯利亚的囚徒教案教学设计教学目标1、了解诗歌的根本特点，用来帮忙理解诗歌意思，从而养成独立的诗歌阅读力量。

2、在诵读品读、问题探讨为主的学习过程中，初步接触和把握至少一种的诗歌品读方法。

3、在阅读中形成对“十二月党人”和普希金的情感认同、情感态度和价值推断，从而内化为自己独立的人格力气。

教学重点与难点教学重点：诗歌的诵读。

拟以混读、独读、齐读等方式加以详细的指导，读出感情，读出自己。

教学难点：十二月党人及其妻子的价值追求。

拟以品字动全篇、帮助性材料助读等方式渐渐深入学生的心灵和灵魂，从而触动他们心灵深处的松软处。

课时安排一课时教学过程一、导入：（５分）我们这一板块的子题目是什么？……殉道者之歌什么叫殉道？……为了抱负而献身在我们上节课中我们领会了屈原追求抱负的信念，最终屈原在祖国灭亡之际，在抱负幻灭之际，抱石投河。

今日我们来看看外国人面对抱负的时候是怎样做的。

板书：《致西伯利亚的囚徒》普希金（俄国）二、朗读课文，整体感知（５分）要求：A、有感情的专心的朗读B、读出的感情基调三、课文研读（15分）1、这首诗歌的”题目是《致西伯利亚的囚徒》，从题目中能看出这文章的情感是什么样子的？……表示敬意的，并指出“致”的意义，表敬重2、对，那这里面的囚徒是谁？问什么写给他们并对他们表示敬重？……参看课文解释①教师补充：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，他们有社会地位，不像“老王”“格斯拉”一样生活无着，但是他们是最早觉悟的一批人，他们有高尚的品德，为了推翻专制的沙皇政权，推翻落后的农奴制，为了国家民众谋利益，不惜抛家别子，1925年，他们义无反顾地发动武装起义。

起义失败后遭到残酷的镇压，沙皇绞死五个为首的十二党人之后，把其他人都流放到西伯利亚。

这中间有的很多同学和挚友。

1927年，一位十二月党人的妻子自愿赴西伯利亚与丈夫共患难，普希金托他带去了这首诗。

3、在理解了写作的背景和缘由后，我们再朗读课文，看看除了表示敬意，更多地说了什么？……鼓舞他们坚持自己的抱负，鼓励他们连续战斗。