也谈语文课堂教学中的提问艺术

多元策略，活化小学语文课堂提问艺术在小学语文教学中，提问是一种重要的教学方式，它可以引导学生主动思考，启发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

提问艺术是一门需要教师不断探索和实践的学问，只有灵活运用多元策略，才能真正活化小学语文课堂的提问艺术，为学生创设一个有益、有效的学习环境。

一、灵活运用各类提问方式1.开放性提问对于小学生来说，他们对世界充满好奇，有着丰富的联想和想象力。

在语文课堂中，教师可以运用开放性提问的方式，引导学生自由表达，使他们有更多的机会展现自己的思考和见解。

可以提问：“你觉得故事中的主人公会选择什么样的方式解决问题呢？”；“你能想象一下自己是故事中的某个角色，你会做出怎样的选择呢？”这样的提问方式可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解文本内容，并培养他们的创造力和想象力。

2.引导性提问材料式问答是一种非常典型的引导性提问方式。

通过这种方式，老师可以很好地引导学生主动思考问题，达到理解和记忆的目的。

当教师讲解课文时，可以提问：“在这段文字中，你发现了哪些情节呢？”；“作者用了哪些语言来描绘这个场景呢？”这样的引导性提问方式能够帮助学生更深入地理解课文内容，理清课文的脉络，培养他们的阅读理解能力。

3.启发性提问启发性提问是一种可以激发学生思维的提问方式，它可以帮助学生发散思维，进一步提高他们的分析和推理能力。

当学习成语故事时，可以提问：“你觉得这个成语的含义是什么呢？”；“你能想象一下这个成语在日常生活中的应用吗？”这样的启发性提问方式可以帮助学生更好地理解成语的含义和用法，拓展他们的语言思维和运用能力。

二、注重提问环境的营造在小学语文课堂中，注重提问环境的营造同样至关重要。

一个良好的提问环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与课堂活动，主动思考问题。

教师需要注重以下几个方面的营造：1.鼓励学生多参与在语文课堂中，教师应该鼓励学生多参与提问互动，创设一个宽松自由的氛围，让学生愿意分享自己的想法和见解。

巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要场所。

而提问是语文课堂教学中的一种常见教学方法，通过巧妙运用提问艺术可以提高语文课堂的教学效率和学习效果。

本文将探讨如何巧妙运用提问艺术，提高语文课堂效率。

提问可以激发学生的思维。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，开动脑筋，让学生主动参与到课堂中来。

在阅读课中，老师可以通过提问引导学生分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

在作文课中，老师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题、构思文章结构和深化作文内容，激发学生的写作兴趣和创作能力。

通过提问激发学生的思维，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果。

提问可以引导学生加深对知识的理解。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生回顾课上的知识点，加深对知识的理解和掌握。

在语法课上，老师可以通过提问引导学生分析句子结构、语法成分和词语用法，加深学生对语法知识的理解和掌握。

在文学课上，老师可以通过提问引导学生分析文学作品的语言表达、情感描写和主题内涵，加深学生对文学知识的理解和掌握。

通过提问引导学生深度思考和回顾知识点，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。

提问可以促进学生思维的碰撞和交流。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生之间进行思维的碰撞和交流，促进学生之间的学习互动和思想交流。

在课堂讨论中，老师可以通过提问的方式引导学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。

在小组合作中，老师可以通过提问的方式引导学生进行合作讨论和解决问题，促进学生之间的思想交流和学习互助。

通过提问促进学生之间的思维碰撞和交流，可以帮助学生深入思考和相互交流，促进学习效果的提高。

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

语文课堂中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力、思维能力、文学素养和人文精神的重要场所。

教师在语文课堂中的提问艺术对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。

艺术的提问不仅可以唤起学生的思考，引导他们主动学习，还可以不断激发学生的求知欲和创造力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

教师在语文课堂中的提问艺术尤为重要。

一、提问的艺术在于启发学生思考在语文课堂中，教师的提问应该是具有启发性的，能够引导学生思考、挖掘问题的本质。

提问要善于抓住学生的兴趣点，引导他们主动思考，使其充分发挥自己的智慧。

在讲解文学作品的时候，教师可以提出一些深入的问题，让学生从不同的角度去理解作品，开拓他们的思维。

在讲解语法知识时，教师可以通过一些案例或者实际生活中的语言使用情况进行提问，引导学生主动解决问题，巩固所学的知识。

艺术的提问不仅要抓住问题的本质，还要善于启发学生思考，引导他们主动学习。

四、提问的艺术在于引领学生建构知识体系艺术的提问不仅要启发学生思考、引导他们探究问题、鼓励他们表达观点，还要引领学生建构知识体系，帮助他们理清知识结构，形成完整的认知模式。

提问要善于引导学生建构知识体系，帮助他们将所学的知识整合起来，形成系统的认知框架。

在语文课堂中，教师可以通过一系列的问题，引导学生将不同的知识点联系起来，建立起知识之间的内在联系。

在讲解文学作品时，教师可以通过一些问题，引导学生将作品的文学特点、语言特色、文化内涵进行整合，形成完整的文学认知模式。

在讲解语法知识时，教师可以通过案例分析或者问题引导，帮助学生将所学的语法知识整合起来，形成系统的语法认知模式。

语文课堂中的提问艺术不仅是教师教学的一门艺术，更是一种涵盖教学思想、教学方法、教学手段等多方面的教学艺术。

艺术的提问需要教师具备丰富的知识积累和教学经验，更需要教师具备丰富的情感情感和对学生的深入了解。

只有深入了解学生的特点和需求，才能更好地运用提问艺术，引导学生全面发展。

小学语文课堂提问是教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，还可以激发学生的思维，促进他们的学习兴趣。

因此，提问的艺术在小学语文教学中显得尤为重要。

首先，提问要有针对性。

在语文课堂上，老师提问的目的是引导学生思考，激发他们的学习兴趣，所以提问要有针对性，要根据学生的学习内容和水平来设计问题，不能太过简单或者太过复杂，要符合学生的认知水平，让学生能够理解并回答。

其次，提问要多样化。

语文课堂上的提问可以是直接提问，也可以是间接提问，可以是开放性问题，也可以是封闭性问题，可以是引导性问题，也可以是评价性问题。

多样化的提问方式可以激发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

此外，提问要适时。

在语文课堂上，老师要根据学生的学习情况和课堂氛围，适时地提问，不能让学生感到压力过大，也不能让学生觉得无所适从。

适时的提问可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与度。

最后，提问要引导。

在提问的过程中，老师要给予学生一定的引导，帮助他们理清思路，找到问题的关键，引导他们深入思考，不仅要让学生回答问题，更要让他们明白问题背后的道理，培养他们的批判性思维和创造性思维。

总之，提问是语文教学中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习情况，更可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。

因此，在小学语文课堂上，老师要善于运用提问的艺术，让提问成为促进学生学习的有效手段。

浅谈语文课堂上的提问艺术摘要：有人将小学语文课堂上的提问艺术比作古时作战的先锋官，我认为这个比方是非常合理的。

不可否认，合理的提问，有利于开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量，一定程度上，它的有效与否引领着整节课堂的走向与趋势，决定着一堂语文课的成败。

关键词：小学语文；课堂提问；教学策略在具体的教学实践中，很多教师同仁们对于当前的课程改革大多有着这样的疑问与困惑：我们一个年级组的同头教师，集体备课，同步课堂，使用一样的导学案，为什么教学结果却大相径庭呢？笔者认为，其中的一个重要原因就在于课堂上教师能否有效把握提问环节。

可以说，一堂课上提问艺术的高低，甚至影响了整堂课的教学质量与效果。

在多年的教学生涯中，笔者在如何提升小学语文课堂提问方面进行了深入的研究与实践，现把这些观点阐述如下，希望能够得到诸位同行的认可。

一、课堂提问要把握课文本质意义在当前课程改革进行得风起云涌的社会背景下，在当前提问式教学得到多数教师与专家的垂青下，在我们的小学语文课堂上有很多教师采用了一问到底的授课模式，整堂课上教师不停发问，学生不停地作答，好像课堂上充分调动了学生的思维积极性与创造力，其实深究之下，并非如此。

其一在于很多教师有着诸多数量的无意义发问，如“是不是呀”“对不对呀”“好不好啊”“行不行啊”这样的发问，一定程度上，这些发问都是没有意义的，的高效课教学中应当坚决摒弃这些。

其二在于很多小学语文教师在课堂上提出的只是针对教材文本内容进行的发问，如在讲授《狼牙山五壮士》一文时，教师会这样发问，“一开始五位壮士遇到了什么情况”“他们是怎样想的”“面对敌我力量的悬殊，他们是怎样做的”诸如这样一系列的问题，我认为充斥于整个课堂并不科学，因为这些问题的答案在学生朗读的过程中学生已然心领神会，文章中就有着明确的答案，故而这些发问也都属于无效发问，它们并不能调动学生的思维深刻性与学习积极性。

更多情况下，我们更应针对学生在理解文本本质意义上的重点与难点进行突破，我们才能深刻了解发问艺术，将有效课堂推向深处。

语文教学中的提问艺术有效的课堂提问，犹如一束独特的火花，不仅能使学生自然地进入最佳学习状态，把注意力迅速集中到课堂上来，还可以点燃学生的学习热情，为课堂生活输入源源不断的动力。

那么，在小学语文教学中，我们如何把握提问的艺术、点燃学生的学习激情呢？一、把握提问语的难易度提问是否巧妙，体现着教学语言艺术水平的高低。

如果提出的问题难度过大，不仅解决不了问题，还可能造成学生的畏惧心理；而提出的问题过于简单，就会使学生的学习流于形式，不利于创新意识的培养。

因此，提问应在教材的基础上，针对学生实际，控制难易程度，达到“跳一跳才摸得着”的效果——既不能让学生感觉到难无所适从，也不能简单答案得脱口而出。

如，在《和时间赛跑》一课中，我设计了问题：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话你是怎么理解的？你同意这种说法吗？”难易适中的问题，引燃了全体学生的热情，不一会儿就掌握了文章的主要内容。

二、利用好奇心，启发学生好奇是儿童的天性。

这种强烈的好奇心，是探究的开始，也是创新的萌芽。

因此，课堂上应牢牢地抓住学生好奇的特点，启而有发，打开学生的智慧空间。

如，在学习《蝙蝠和雷达》时，一上课，我就向学生抛出了问题：“看了这个题目之后你有没有想要问的问题？”由于学生对蝙蝠比较熟悉，而对雷达没有太深的了解，但却有深深地好奇。

课堂马上活跃起来：“蝙蝠和雷达有什么关系呢？”“他们怎么会联系在一起？”课堂在一片质疑声中拉开了序幕。

三、提问要抓住时机孔子在《论语》中说：“不愤不启，不悱不发”。

意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出来时不去启发他。

也就是说，课堂提问要抓住时机，达到提问的目的。

1. 在新旧知识衔接处提问。

新知识是旧知识的铺垫，在新、旧知识过渡时的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，达到旧知识向新知识过渡的目的。

如，在形声字教学时，我先让学生找出常用的形声字，从旧知识入手，试着归纳出形声字的特点以及形旁和声旁的关系，再从整体上去把握形声字，不但巩固了旧知识，而且学习了新知识。