高职院校德育课教学模式新探索及其实践

中职学校主题式德育活动的实践与探索一、主题设置和活动组织主题设置是开展主题式德育活动的关键。

一般来说，主题应当紧密关联学生的学习和生活，具有一定的针对性，并配合相关课程内容或教学计划进行设置。

比如，针对学生消费习惯不规范的问题，可以设置“合理消费，理性生活”的主题，开展消费教育和理财知识讲座；针对学生德行修养不足的问题，可以设置“德行培养，素质提升”的主题，开展道德讲堂等活动。

在活动组织方面，应当注重策划和组织，确保活动的顺利开展。

首先，需要明确活动目的和定位，确立活动形式和内容，制定活动计划和方案，并组织相关教师和学生参与讨论和制定，确保合理性和可行性。

其次，需要合理安排活动时间和场所，动员学生积极参与，鼓励其发挥创造力和主动性，确保活动效果。

最后，在活动结束后，应当对活动效果进行评估和总结，及时反馈和改进活动策划和组织。

二、活动形式和内容主题式德育活动形式多样，可根据不同主题和目的选择不同的形式。

比如，可以采用讲座、座谈会、纪录片观摩、小组讨论、角色扮演、德育体验、互动游戏等形式，调动学生积极性、发挥主体性和创造性，激发学生的学习和思考兴趣，有效促进学生德育培养和素质提升。

活动内容应当以德育教育为主导，结合学生实际需求和特点，科学合理地设计和安排。

一方面，活动内容应当深入浅出，具有启发性、感召性和实践性，能够帮助学生理解和认识德育意义和内涵，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

另一方面，活动内容应当紧密联系学生的生活和学习，对学生心理卫生、人际交往、安全教育等方面进行关注和指导，为学生的成长和发展提供有效保障。

三、效果评估和总结主题式德育活动结束后，应当对活动效果进行评估和总结，查看活动实施过程和结果是否达到预期目标，分析活动存在的问题和不足，总结成功经验和有效方法，为下一步活动的规划和改进提供参考。

评估和总结工作应当由主题主持人牵头组织，使用问卷调查、个人谈话、小组讨论等方法搜集学生、教师的意见和反馈，综合评价活动的效果和成果。

立德树人背景下的高职学生德育实践探索——以烟台汽车工程职业学院“第二课堂”实践为例◆李文成（烟台汽车工程职业学院）【摘要】高职院校的第二课堂是高职院校德育教育的重要组成部分，也是提升高职学生综合素质和能力的重要载体。

在立德树人背景下，通过第二课堂能够提升高职学生德育教育实践，丰富高职学生的文化生活，提升学生的学习兴趣。

以烟台汽车工程职业学院第二课堂实践为例，提出了第二课堂如何在高职学生德育实践中发挥重要的作用。

【关键词】立德树人德育实践第二课堂烟台汽车工程职业学院是一所以培养汽车产业高素质技术技能型人才为主的公办高等职业院校。

２０１６年，被山东省教育厅、财政厅授予“山东省技能型人才培养特色名校”称号。

２０１９年，被山东省教育厅确定为山东省优质高等职业院校建设工程立项建设单位。

学校以立德树人作为人才培养的目标，在培养学生专业的职业技能前提下，注重对学生的德育教育，目的就是为社会培养既具有专业的汽车专业知识又具有高尚的思想道德素养的综合性人才。

在烟台汽车工业职业学院高职学生德育教育的实践过程中，第二课堂发挥了重要的作用，第二课堂作为学校第一课堂的延续和补充，对于培养学生的职业能力和创新能力、提升学院学生的综合素质发挥了重要的作用。

党的十九大报告对于高职院校的人才培养提出了更高的要求。

因此，烟台汽车工程职业学院要落实好立德树人的根本任务，就要不断的理解立德树人的深刻内涵，把立德树人融入到学校学生的现代化教育培养和全面发展的培养目标当中。

烟台汽车工业职业学院培养的人才是专业技能人才，尤其是在现在汽车行业快速发展的今天对于求职者的要求越来越高，除了要求他们具备专业的汽车专业理论知识以外，还要具备较高的职业素养，而烟台汽车工程职业学院的第二课堂实践活动的开展就是针对学生的综合素质和职业发展以及技能提升而设立的各种课外实践补充活动，在立德树人背景下，不断地提升高职学生的德育能力，为社会培养了更多优秀的专业人才。

学校德育工作创新实践德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德、价值观和社会责任感具有不可替代的作用。

在当今社会快速发展、多元化价值观念冲击的背景下，学校德育工作面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应时代需求，提高德育工作的实效性，许多学校积极探索创新实践，取得了显著的成效。

一、创新德育课程体系传统的德育课程往往以说教为主，内容枯燥，形式单一，难以引起学生的兴趣和共鸣。

为了改变这一状况，一些学校对德育课程进行了大胆的改革和创新。

首先，将德育内容与学科教学有机融合。

例如，在语文教学中，通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生思考道德问题；在数学教学中，培养学生的严谨态度和合作精神；在科学教学中，激发学生对自然的敬畏和保护意识。

这种融合式教学，让德育渗透到学生的日常学习中，使其在不知不觉中受到熏陶和教育。

其次，开发特色德育校本课程。

根据学校的地域文化、办学理念和学生特点，编写具有针对性的校本教材。

比如，有的学校地处革命老区，就开发了以红色文化为主题的德育课程，让学生了解革命先辈的英勇事迹，传承红色基因；有的学校注重传统文化教育，开设了国学经典诵读、书法、剪纸等课程，培养学生的民族自豪感和文化自信。

此外，还引入了体验式德育课程。

通过组织学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育等活动，让他们在亲身经历中感受道德的力量，培养关爱他人、奉献社会的品质。

二、利用现代信息技术拓展德育渠道随着信息技术的飞速发展，学校德育工作也应与时俱进，充分利用网络平台和新媒体工具，拓展德育渠道。

建设德育专题网站和网络学习平台。

学校可以在网站上发布德育资讯、案例分析、心理健康知识等内容，供学生自主学习和交流。

同时，开设在线课程、讲座和论坛，邀请专家学者、优秀校友与学生进行互动，解答他们在成长过程中遇到的困惑和问题。

运用社交媒体开展德育活动。

微信、微博、抖音等社交媒体平台深受学生喜爱，学校可以利用这些平台组织主题征文、短视频创作等活动，激发学生的参与热情。

高职院校思想政治课教学模式的探索与实践[摘要]文章分析了高职院校思想政治课教学中存在的问题,对探索实施的“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结,以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。

[关键词]高职思想政治课教学模式教学质量《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。

这不仅进一步明确了高职院校的人才培养目标,同时也对全面提高高职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。

对此,笔者针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,就如何提高高职院校思想政治课教育教学质量,进行了有益的探索和实践。

一、高职院校思想政治课教学中存在的问题(一)课程内容设置的重复性高职院校学生的构成比较复杂,不仅有高考统招生,还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生),这在教学上形成一定的难度。

首先,不同层次的学生都学习过思想政治课,但对知识的把握程度却不尽相同,而教材又是全国“一本通”。

其次,总体讲,思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和发展的,但重复严重也是一个不争的事实。

再次,思想政治理论课不同于其他专业课程,既有很强的思想逻辑性,又通俗易懂。

这多方面的原因造成了学生对思想政治课不重视或不感兴趣,具体表现为:赤手空拳上战场,不带书、笔、本,只带着两只耳朵;用过的书如新书一般,没有任何勾画重点学习内容的痕迹;课上出现了座位从后向前坐的“倒三角”现象。

(二)教学观念落后,本本主义比较严重我国高职院校办学历史较短,教育教学模式仍处于探索阶段。

受传统教学观念的误导,许多高职院校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法,教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了,不管书本上的知识是否适应时代的要求,也不管它是否适合高职学生的学习要求。

这种模式使高职生擅长形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥,严重地抑制了高职学生的学习兴趣和探索创新的意识。