“聚焦核心素养,探课堂教学改革、评价”的实践研究校级课题：申请评审书

聚焦核心素养,探索课堂教学改革、评价”课题申请评审书2017年校本科研课题申请书研究类别：G.课堂教学改革与实验研究课题名称：“聚焦核心素养，探索课堂教学改革、评价”的实践研究课题负责人：（填写人姓名）填表日期：2017年5月18日申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守XXX科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

XXX科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：年月日填表说明：一、请按XXX校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。

本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。

三、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。

填写数据表注意事项：课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

研究类别请选项填写，限报1项。

工作单位按年级组、学科组全称填写。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报2项。

例如：XXX专著D│研究报告A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书三、课题设计论证（可另附页）本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤限3000字内）一、课题概念界定：本课题旨在探索如何聚焦核心素养，推动课堂教学改革和评价的实践研究。

核心素养是指学生必须具备的基本素质和能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。

中小学教师课题评审申请书一、选题背景和意义随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，中小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

在这样的背景下，作为一名中小学教师，我们应当不断提升自身的教育教学水平和科研能力，关注学生的全面发展，努力成为一名合格的教育工作者。

针对当前教育现状，我选择了一项具有现实意义和价值的课题：中小学教师如何提高课堂教学效果的研究。

该课题旨在探讨和总结出一套适用于中小学教师的课堂教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩，促进学生的全面发展。

二、研究目标和内容本课题的研究目标分为以下几个方面：1. 分析当前中小学课堂教学的现状，找出存在的问题和不足。

2. 调查和研究国内外先进的课堂教学方法，提炼出适用于中小学教师的教学策略。

3. 结合教育教学理论和实践，探索提高课堂教学效果的有效途径。

4. 通过对实践案例的分析和总结，形成一套具有可操作性的中小学课堂教学方法。

研究内容主要包括：1. 当前中小学课堂教学现状的分析，包括教学方法、教学评价、学生学习状况等方面。

2. 国内外先进课堂教学方法的研究，包括教学模式、教学策略、教学手段等。

3. 提高课堂教学效果的途径探索，包括教师专业成长、学生学习动机激发、课堂管理等。

4. 实践案例的分析与总结，以具体案例为依据，分析课堂教学方法的应用效果，总结经验教训。

三、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文和研究报告，了解国内外课堂教学研究的最新动态和成果。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集中小学教师和学生对课堂教学的认知、态度和需求等方面的信息。

3. 实证研究法：选取一定数量的中小学作为研究对象，运用实践案例分析法，对课堂教学方法的应用效果进行实证研究。

4. 总结反思法：通过对实践案例的分析和总结，反思课堂教学方法的优缺点，提出改进措施。

四、研究进度安排第一阶段：收集国内外相关文献资料，了解课堂教学研究的最新动态，明确研究框架和方法。

尊敬的评审专家：您好！我是一名热衷于教育教学事业的教育工作者，为了不断提高自身教学水平，积极参与各类评课活动，以期在实践中汲取优秀教学经验，提升自身的教育教学能力。

在此，我诚挚地向您提交我的评课申请书，请您给予审批。

一、评课目的1. 深入了解当前教育教学发展趋势，把握新课程改革的要求，使自己的教学观念与时俱进。

2. 学习借鉴优秀同行的教学方法和技巧，丰富自己的教育教学手段，提高教学质量。

3. 通过评课活动，发现自己教学中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供依据。

4. 加强与同行之间的交流与合作，促进教育教学成果共享，共同提高教育教学水平。

二、评课内容1. 教学设计：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计。

2. 教学过程：包括课堂导入、新课讲解、课堂互动、练习巩固、课堂小结等环节。

3. 教学评价：包括学生学习效果、教师教学效果等方面的评价。

4. 教学反思：对自身教学过程中的亮点和不足进行总结，并提出改进措施。

三、评课时间根据贵单位安排，我愿意在任意时间段参加评课活动。

四、评课地点贵单位指定的评课地点。

五、评课申请人【姓名】六、评课联系方式电话：【电话号码】邮箱：【邮箱地址】七、申请理由1. 热爱教育事业，具有强烈的责任心和使命感，致力于提高自身教育教学能力。

2. 积极参加各类教育教学培训和研讨会，不断丰富自己的教育教学知识。

3. 教学经验丰富，教学成果显著，具备一定的教育教学研究能力。

4. 希望通过评课活动，与优秀同行交流学习，为自身教育教学水平的提升奠定基础。

请您给予审批，并给予指导和建议。

我将不胜感激！此致敬礼！【申请人姓名】【申请时间】。

学科核心素养下信息技术与高中课堂教学融合创新的实践与研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养信息技术高中教学预期研究成果：课题设计论证一、本课题问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部在研制引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

”2016年9月13日在北京师范大学举行的新闻发布会上，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。

核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，使全面深化教育改革的一个关键方面。

中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

各素养之间互相联系、互相补充、互相促进，在不同情景中整体发挥作用。

这六大素养的描述中融入了不少有关现代技术的要求，如在自主发展主要表现描述中包含“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化发展趋势”“具有网络伦理道德与信息安全意识”等。

由于信息化应用的重要性，国家早已高度重视，并进行了科学谋划。

从2012年以来，教育信息化领域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向，而2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向，即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”。

主管部门对于教育信息化建设方向的政策和指引明确了未来方向，就是在现在电教馆、宽带以及机房的基础上，建设更多的管理信息系统，管理教务内容、管理教学资源、加强个人学习的针对性，同时建立管理平台和资源平台。

NOESP全国教育科学规划课题申请书课题名称课题类别 B.国家一般课题学科分类H.基础教育课题负责人杨东责任单位山东省寿光市双王城生态经济园区卧铺小学填表日期 2020年3月10日全国教育科学规划领导小组办公室制2020年1月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。

认可所填写的《全国教育科学规划课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵守课题管理规定。

遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

7．明确课题研究的资助和立项部门。

国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。

题目：教师评价课题研究申请书尊敬的评审专家：您好！我谨以此书申请开展关于“教师评价体系构建与实践研究”的课题。

作为一名教育工作者，我深知教师评价在教育教学过程中的重要性，它不仅关系到教师的专业发展，也影响着学生的成长和教学质量的提升。

因此，我希望通过这一课题的研究，探索一套科学、合理的教师评价体系，为提高我国的教育教学质量提供有力支持。

一、研究背景随着教育改革的深入推进，教师评价作为教育管理的重要组成部分，越来越受到广泛关注。

传统的教师评价往往侧重于学生的成绩，而忽视了教师的教学方法、教育理念、师生互动等多方面因素。

这种单一的评价方式容易导致教师过分追求成绩，忽略学生的全面发展和教育教学质量的提高。

因此，构建一套全面、科学的教师评价体系显得尤为重要。

二、研究目标本课题旨在研究教师评价体系的构建与实践，探索一套符合我国教育改革要求的、科学合理的教师评价体系，为提高教师教育教学质量提供有力支持。

具体目标如下：1. 分析现有的教师评价体系，找出其中存在的问题和不足。

2. 借鉴国内外先进的教师评价理念和方法，构建一套全面、科学的教师评价体系。

3. 在实际教学中应用所构建的教师评价体系，对其效果进行评估和优化。

三、研究方法本课题将采用文献研究、实证研究、案例研究等多种研究方法，结合国内外先进的教师评价理念和方法，构建一套科学、合理的教师评价体系，并在实际教学中进行应用和优化。

1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外教师评价体系的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 实证研究：通过对一定范围内教师的评价实践进行调查和数据分析，找出现有评价体系存在的问题，为构建新评价体系提供实证依据。

3. 案例研究：选取一些国内外成功实施教师评价的案例进行深入分析，提炼出可供借鉴的经验和做法。

四、研究进度安排第一阶段：收集和分析现有教师评价体系的文献资料，确定研究框架和方法；第二阶段：开展实证研究，收集数据，分析现有评价体系存在的问题；第三阶段：构建新的教师评价体系，并在实际教学中进行应用和优化；第四阶段：总结研究成果，撰写课题报告。

尊敬的评审专家：您好！我是一名来自基层学校的教师，经过长时间的实践探索和理论研究，我对当前教育教学中的一些问题有了深刻的认识和思考。

为了进一步提高教育教学质量，促进学生全面发展，我计划开展一项县级课题研究，现将申请事宜向您汇报，请您给予支持和指导。

一、课题名称：基于核心素养的课堂教学策略研究二、课题背景：1. 当前教育改革的要求。

新课程改革强调以学生为核心，注重培养学生的核心素养，提倡素质教育。

然而，在实际教学中，许多教师仍然采用传统的教学模式，重知识传授、轻能力培养，导致学生核心素养的培养受到影响。

2. 我校教育教学现状。

在我校，学生的学科成绩整体较好，但在创新能力、实践能力、团队合作精神等方面表现不足。

这与我校教师在课堂教学中过于注重知识传授、忽视学生能力培养的教学方式密切相关。

3. 家庭教育和社会教育的需求。

随着社会的发展，家长对子女的教育越来越重视，他们希望学校能够培养出具有全面素质、创新能力、适应社会发展需要的人才。

因此，开展基于核心素养的课堂教学策略研究，有助于满足家庭教育和社会教育的需求。

三、研究目标：1. 分析当前课堂教学中存在的问题，提出基于核心素养的课堂教学策略。

2. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，提高学生的核心素养。

3. 总结经验，为我校乃至全县的教育教学质量提升提供借鉴。

四、研究内容：1. 调查分析当前课堂教学中存在的问题，了解学生核心素养的现状。

2. 梳理国内外关于核心素养和课堂教学策略的研究成果，为课题研究提供理论依据。

3. 提出基于核心素养的课堂教学策略，并对其进行实践探索。

4. 对比分析实验班和对照班的学生成绩、核心素养等方面的差异，评估所提出教学策略的效果。

五、研究方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于核心素养和课堂教学策略的研究动态，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，了解当前课堂教学的现状。

基于核心素养的学校课程体系建设实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养、课程体系、实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出1.1.1培育学生核心素养的需要我国学生发展核心素养的研制是全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的重要举措，是我国教育总目标在当前社会背景下的一个具体阐述，属于宏观教育目标层面，是我国教育未来发展的顶层设计与架构。

课程是实现育人旨趣的最重要载体，如何让这个顶层设计在学校教育情境中落地，需要依赖于学校课程的整体规划与实施。

因此研究基于核心素养的学校课程体系建设具有十分必要。

1.1.2 构建学校课程体系的需要三级课程管理体制的确立明确了国家、地方和学校的课程管理权责，在此背景下学校不再只是简单的安排和实施国家课程计划，而是要依据国家和地方课程计划结合学校实际制定和实施课程方案。

学校成为课程体制中的关键管理者，其核心的工作就是构建学校课程体系，即由国家课程、地方课程、校本课程构成了一个学校的课程整体。

然而由于课程领导力和课程意识的制约，学校课程体系建设仍显薄弱，有必要在实践中去进一步理清相关基本问题，提升学校课程体系建设品质。

1.1.3基于学校课程建设的现状随着课程改革的日渐深入，课程权力逐步解放与下移，在赋予了地方和学校空前的权力与责任的同时，深化了对课程的认识，提升了课程意识与课程能力，实现了我国基础教育从教学到课程的转向。

可以明显的感觉到，越来越多的学校将课程建设作为提升学校核心竞争力的重要途径，为学生提供丰富可选择的高品质课程成为衡量学校办学品质的关键指标。

但是，在中小学课程建设仍然存在着一些实践困境，如课程开发的盲目与随意，课程开设与学校教育哲学之间关联度不高；片面理解课程建设，只重视校本课程开发，忽视了国家课程校本化实施等问题。

1.2课题界定1.2.1核心素养核心素养，即中国学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

河北省“十三五”课题《课堂教学中培养学生核心素养的研究》申请评审书河北省教育科学研究“十三五”规划课题申请·评审书课题类别 A.一般课题学科分类课题名称课题负责人侯建敏负责人所在单位河北内丘中学填表日期2019年12月23 日河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。

如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。

申请者（签章）：年月日填写说明一、填写《申请·评审书》前，须认真阅读《河北省教育科学研究“十三五”规划纲要》、《河北省教育科学研究“十三五”规划2016年度课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。

二、请按《河北省教育科学规划办公室关于组织河北省教育科学研究“十三五”规划2016年度课题申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

三、本《申请·评审书》报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。

四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

各需签章处，不得用打印字代替。

五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。

六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。

七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室。

联系地址：石家庄市中华北大街122号邮政编码：050061联系电话：(0311) 66005927、66005926、66005937。

关于基于培养学科核心素养的化学课堂教学策略研究结题申请书尊敬的评审专家：您好！本人拟申请研究课题为“基于培养学科核心素养的化学课堂教学策略”，希望得到您的审阅和指导。

一、选题的依据和意义随着社会的发展和科技的进步，培养学生的综合素质已成为教育工作者的一项重要任务。

而学科核心素养是培养学生综合素质的重要途径之一。

化学作为一门重要的自然科学学科，其核心素养对于学生的科学素养和创新能力的培养具有重要的影响。

因此，研究如何基于培养学科核心素养的化学课堂教学策略，对于提升学生的学习效果和培养学生的综合能力具有重要的意义。

二、研究内容和目标本研究拟通过文献综述、实证研究等方法，研究如何基于培养学科核心素养的化学课堂教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习成绩。

具体内容包括：1. 分析研究学科核心素养的内涵和特点，明确化学课程关联的学科核心素养；2. 综述国内外基于培养学科核心素养的化学课堂教学策略，总结其特点和效果；3. 设计和实施针对学科核心素养的化学课堂教学策略，并评估其效果；4. 分析研究结果，提出相应的建议和对策，以指导化学教育实践。

研究的目标是通过探索和实践，在化学教学中培养学生的学科核心素养，提升学生的学习兴趣和学习成绩。

三、研究方法和步骤本研究主要采用文献综述、实证研究等方法，具体步骤如下：1. 查阅相关文献，深入了解学科核心素养的内涵和特点；2. 综合国内外相关研究成果，总结基于学科核心素养的化学课堂教学策略的特点和效果；3. 设计并实施针对学科核心素养的化学课堂教学策略，包括课堂教学方式、教学资源等；4. 收集学生的学习数据和问卷调查数据，进行数据分析和统计；5. 分析研究结果，并提出相应的建议和对策；6. 撰写研究报告。

四、预期成果和应用价值本研究的预期成果包括：1. 对学科核心素养的内涵和特点进行准确解读；2. 综合总结基于学科核心素养的化学课堂教学策略的特点和效果；3. 设计并实施有效的化学课堂教学策略；4. 提出相应的建议和对策，以指导化学教育实践。