谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用

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浅谈运用多媒体技术优化幼儿语言教学

作者：范慧艳

来源：《读写算》2013年第24期

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。

在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

一、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性。

大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如：语言《捉迷藏》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

二、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

多媒体教学在幼儿园语言教育中的运用

[文章摘要]随着幼儿园教育课程改革的不断深入，幼儿园里的多媒体教学越来越广泛的运用，给教学改革注入了无限生机和活力。在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，可以帮助幼儿掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性。

[关键词]多媒体运用；幼儿；语言；突破；提高

随着社会的不断发展和信息化建设进程的不断推进，现代化多媒体教育手段已经作为一种全新的、先进的教学手段，深入到幼儿园教育教学中，正逐步成为必不可少的教学手段。它是一种将语言、文字、声音、图画、影像于一体的新型的教学手段，能使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣，并促使教师和幼儿在教与学方面进行变革，是传统教育不可替代的现代化语言教育武器。在幼儿园语言教育中，根据幼儿年龄和学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，能够激起了幼儿浓厚的学习兴趣，提高了幼儿学习的效果，促进幼儿早期智力的开发。

一、运用多媒体教学激发幼儿语言学习的兴趣和求知欲

多媒体技术引入教学活动，无疑是给平时枯燥无味的教学

注入了活力。多媒体以其丰富的表现力，趣味性和强大的互动性，深深地吸引着幼儿。如：我在组织的《给喜欢的动画片配音》活动中，我选择了孩子感兴趣的话题，而给无声的动画配音更是一种全新的尝试，在整个活动中孩子们的兴趣浓郁，主动参与和行语言表达的欲望非常强烈。作为语言活动，重点在解决“听”“说”的问题上，活动过程中我注重分层引领 考虑班里幼儿语言发展的差异性，创编角色语言配音时，对能力较强的幼儿侧重评价其语言能力，让其他的幼儿知道努力的方向，如当某幼儿配音很精彩时，我会说“他的配音不快也不慢，当 画面结速束他的配音也完成了！”“可以从刚才配音中听出这是一只非常高兴得的小兔子。”对能力弱的幼儿则侧重引导，充分调动幼儿的语言组织、创编能力从而提高语言表达能力。

＠　＠　２０１２年第１３期（总第１８１期）　～～…一一一一一一…●●　

浅谈多媒体在幼儿语言教学中的运用　

洪桂汝　

永城市市直机关幼儿园，河南永城４７６６００　

语言是人们交际的工具，人们在劳动、学习、工作等活　

动中都离不开语言，幼儿期是语言发展的重要时期。因此，　

从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有　

十分重要的意义。现代教育理论强调教学重在发挥人的价　

值，发挥人的潜能，发挥人的个性。幼儿语言课在这方面有　

其独特的优势。心理学研究表明：整个幼儿、小学时期，儿　

童的注意经常带有情绪色彩，对那些喜闻乐见的事物，他们　

的注意力能高度集中并长久保持，奇思妙想勃发。根据这　

些理论，笔者设计制作了些ＣＡＩ课件，尝试运用多媒体计　

算机技术进行幼儿语言课教学。利用与教学内容相关的教　

学素材，通过声音、图片、动画、视频等直观形象的视、听觉　

材料，激发幼儿口语表达的兴趣，培养幼儿良好的语言学习　

态度、习惯和方法，同时借助信息技术，更好地发挥幼儿的　

个性特点，在互动学习中提高幼儿的综合素质。　

一、利用多媒体创设情境，激发兴趣　

兴趣是人对客观事物产生一种积极的倾向，是推动学　

生学习的内部动力，如果学生对所学的知识感兴趣，就会释　放出巨大的学习潜能。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”　

教师运用多媒体技术所创设的生动形象的情景，为调动学　

生的学习兴趣奠定了基础。在目前课堂教学仍是教学主要　

形式的情况下，为学生创造一个最佳的学习环境，充分利用　

信息技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习，这　

是教师的主要任务。例如：在《小蝌蚪找妈妈》这个故事教　

学中，课一开始，利用计算机多媒体的视频技术，播放《小蝌　

蚪找妈妈》的动画片，伴着屏幕上优美的画面，教师的解说　

娓娓道来：“暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树上长　

出了绿色的叶子，青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来　

了……”让幼儿一边看，一边认真地听，满足了幼儿的好奇　

Ｎ　壳论坛　２０１４年第２７期（总第２５５期）

利用多媒体提高幼儿语言表达能力　

郭美兰　（张家港市三兴幼儿园，江苏　苏州　２１５６００）　＠⑨如鹤留＠　

摘要在学习活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，　使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。我尝试把多媒体教学运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿对语言的　理解能力，从而激发幼儿创造的火花。　关键词多媒体；语言活动；表达能力　一、运用多媒体激发幼儿的谈话的兴趣　在活动中与幼儿进行谈话时，有趣的中心话题能使幼儿产　生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，注意力往往不　集中，谈话活动的效果不大。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？　以中班谈话活动《萝卜回来了》为例。我引导幼儿讨论小兔子　找到食物后，心里是怎么想的？同时运用多媒体展示整个故事情　景，激发了幼儿向小动物们学习，有好东西大家一起分享，小朋　友之间要互相关心、互相关心。在此基础上，我再拓展话题：让每　个幼儿每说出小动物找到食物时怎么想的怎么做的，就运用多　媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保　持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：大部分孩子都能说出：雪　下的这么大，小猴一定很饿，等我找到了吃的东西，一定送给小　猴吃”“小猴把花生米送给了谁？”等等。这时整个谈话活动达到　了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴　了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以　延续，从而达到了较好的教学目的。　二、利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围　对于中班的幼儿来说，兴趣维持的时间虽然比较短，但多媒　体能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿语　言活动《会爆炸的苹果》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿　的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知　道故事中发生的事。而我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现是　一只又懒又馋的小狐狸，小朋友的积极性就来了。老师点击画面　的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。这时，我一边提问一边讲，　故事的结尾是一个悬念，请小朋友想想小猪会上当吗？谁会帮助　小猪呢？这里我让小朋友大胆想象，不一会不同的故事结尾就出　来了。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼　儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结　合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉　主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高　幼儿的语言表达能力。　三、利用多媒体激发幼儿语言表达的积极性　我们班里有一半的幼儿是来自外地打工的孩子，所以在幼　儿语言表达能力上存在着很明显的差异。有的性格外向，会普通　话，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，说的话听起来很费解，　甚至有的孩子见外人不说话，这样班里整体幼儿的语言表达能　力发展不均衡。如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几　张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为　此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了　一个必然的选择。如：在学习语言《春天的电话》一课，目的是能　够运用较恰当的语言、动作等形式表现自己的理解，并培养幼儿　语言表达能力。找到了教学课件，幼儿被课件里的情节所吸引住　了，春天来了，树上的雪融化了，１，２，３，４，５，“喂，小白兔吗？山坡　上的草地绿了，快出来吧吃草吧！小熊给小白兔打电话的画面吸　引住了，让幼儿根据场景也学习说一遍完整的话。幼儿的积极性　被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发　言，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体技术用在语言活　动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使全体幼儿的语言向　积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。　总之，教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的　运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩　短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自　身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕　发出了生命的活力。同时也给孩子们一个享受快乐学习的机会，　激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现　教学的最优化有利于培养幼儿主动学习的能力。在幼儿语言活　动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学有效性有　明显的作用，值得我们进一步研究与探索。