谈多媒体教学在幼儿语言教学中的作用

小班多媒体活动教案

【篇一：在小班语言教学中合理运用多媒体教学】

一、运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。 心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。特别是在语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，则更为重要。幼儿特别是小班幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学起到事半功倍的效果。一旦幼儿对教学内容感兴趣，我们教师就掌握了教学的第一把金钥匙。如我们在组织“毛毛虫”这个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的毛毛虫的形象和富于动态的情景，立刻将

幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快地融入到活动中。当教师提出“毛毛虫吃了些什么”这个问题时，幼儿争先恐后地答到“第一天毛毛虫吃了一个红苹果”、“第二天吃了两个黄梨子”??形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了这个语言活动的目标。

二、运用多媒体技术，营造动态逼真的教学情境，激发幼儿语言表达的积极性。

班里幼儿的语言发展参差不齐，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，一天也不说几句话。对这样一群语言表达能力发展很不均衡的孩子进行语言教学，如果没有丰富的语言素材，只凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如《小鸟找家》这个活动，活动目标是引导幼儿学习同伴之间的交流对话，乐于在集体面前表达自己的想法。我们把教学内容制作成课件，活动中幼儿被这些形象、生动的小动物给吸引住了。随着故事的发展，幼儿被逼真的情节所吸引，完全沉浸在小鸟迷路的慌张和找到家以后的喜悦中，积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。更值得一提的是，课件中分层次地设计了学、猜小鸟和其他小动物的对话两个层次的内容，分别满足了不同语言发展水平幼儿的需要。可见，多媒体技术用于语言活动中，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。

焉■翻■重躅．一一

圆助心学研克维普资讯 焉■重雹冒量曲对事物的新颖性、独特性来满足探究心理需要的因素’得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。如小班散文欣赏《小路》中，笔者运用多媒体制作出色彩丰富的秋风吹、树叶飘落的优美场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击形象生动的小刺猬、小兔、小蚱蜢，看走过铺满树叶的小路动作姿态，听发出的“沙沙”、“踢踏”声，使他们在学习优美语句的同时，再次唤起了他们强烈的求知欲望和持久的学习热情。这远比教师点着图片讲故事效果要生动很多，而且使幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，最大限度地发挥其积极性、主动性。以多媒体为主的信息技术在教育教学领域的广泛应用，对于调动幼儿学习的内部因素非常有利，不但营造自由、民主、和谐的课堂气氛，而且激发幼儿的学习兴趣和创造热情。同时还可以促进幼儿间的学习和交流，有利于幼儿个性的发展。幼儿的情感、意志、兴趣、性格等方面得到了最大限度的展示和体现，特别是动画、视频、图片和声音等丰富多彩的多媒体呈现形式，对幼儿产生极大吸引力。三、合理运用多媒体。创设良好的语言环境依据新《纲要》指导要点：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”心理学研究表明，当视听感官并用时能使幼儿人情、入境，使幼儿在愉快的心境中学习语言。在教学活动中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还能调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。利用多媒体辅助幼儿语言教学，可以使教学进入一种美的意境，大大扩展幼儿的视野和思维，使幼儿能够在丰富的学习资源环境中自主学习，真正变被动学习为主动学习，有效地提高学习的效果，同时也大大增强幼儿学习语言的兴趣，优化了幼儿园语言教学。四、拓展思维空间．培养积极创新精神开展创造性教学，培养幼儿的创新性需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思羹纛OX0EZH譬NQ搠嚣维训练。多媒体计算机辅助语言教学恰好能够提供这种条件。它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，培养幼儿的创造能力。我国心理学家林崇德教授曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展其智力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。多媒体技术的出现为幼儿教师的教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。要发展幼儿语言，促进幼儿交往，就必须丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，创设平等融洽的氛围，通过听、看、玩、画、做等多种途径，使幼儿有话可说、有话想说、有话敢说、有话就说，并通过模仿、练习逐步形成语言习惯，提高幼儿语言表达能力，促进了幼儿观察、想像、动手和思维能力，受益终身。维普资讯

第１９卷　２００９年第９期　现代教育技术　

Ｍｏｄｅｍ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　、，ｏ１．１９　Ｎｏ．９　２ＯＯ９　

多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究木　

何磊　王满华　杨薇薇　

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）　

【摘要】在幼儿语言课堂教学中，通过对传统教学班和多媒体教学班教学效果进行比较研究，记录课堂教学过程中的幼儿　

注意力不集中次数、回答问题次数、回答问题效果以及课后复述学习内容效果等数据，检验多媒体教学是否更有利于幼儿的语　

言课堂学习，并结合幼儿的认知水平和思维兴趣，分析多媒体教学在幼儿教学中应用的必要性与可行性。　

【关键词】多媒体教学；传统教学；幼儿课堂；教学效果　【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码】Ｂ　【论文编号】１００９－－８０９７（２００９）Ｏ９＿＿００５８—０４　

实验目的　

计算机以及网络等现代化教学设备和技术的发展极大　

地改善了整个教育教学的环境，多媒体教学以视听结合、声　

像并茂、灵活高效的优势早已在大中小学普及起来。近年来，　

随着幼儿教育的飞速发展以及教育信息化进程的深化，多媒　体教学在幼儿教育领域也迅速的推广了起来，然而对于多媒　

体教学在幼儿课堂中应用的效果研究还不多。因此，结合幼　

儿的认知水平、性格特点与心理因素，对比多媒体教学与传　统教学在幼儿课堂中教学效果的差异，不仅能在理论上论证　

现代教育传播媒体运用于幼儿课堂教学的可行性与必要性　

以及其提升幼儿课堂教学效果的实践意义，而且能为多媒体　技术优化幼儿课堂教学和信息技术与幼儿教育整合提供实　

践参考。　

二实验设计　

１取样：本实验从义乌市宾王幼儿园的一个中班班级中　随机选取３２名幼儿，其中２Ｏ名男生、１２名女生，分为两个教　

学班，即多媒体教学班（实验组：ｌ０男＋６女）和传统教学班　

（对照组：１０男＋６女）。由于３２名幼儿之前同在一个教学班学　

习，因此，从整体来看，他们的原有基础、接受水平、平均　年龄、学习风气等方面基本保持一致，并具有一定的代表性，　

Ｎ　壳论坛　２０１４年第２７期（总第２５５期）

利用多媒体提高幼儿语言表达能力　

郭美兰　（张家港市三兴幼儿园，江苏　苏州　２１５６００）　＠⑨如鹤留＠　

摘要在学习活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，　使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。我尝试把多媒体教学运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿对语言的　理解能力，从而激发幼儿创造的火花。　关键词多媒体；语言活动；表达能力　一、运用多媒体激发幼儿的谈话的兴趣　在活动中与幼儿进行谈话时，有趣的中心话题能使幼儿产　生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，注意力往往不　集中，谈话活动的效果不大。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？　以中班谈话活动《萝卜回来了》为例。我引导幼儿讨论小兔子　找到食物后，心里是怎么想的？同时运用多媒体展示整个故事情　景，激发了幼儿向小动物们学习，有好东西大家一起分享，小朋　友之间要互相关心、互相关心。在此基础上，我再拓展话题：让每　个幼儿每说出小动物找到食物时怎么想的怎么做的，就运用多　媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保　持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：大部分孩子都能说出：雪　下的这么大，小猴一定很饿，等我找到了吃的东西，一定送给小　猴吃”“小猴把花生米送给了谁？”等等。这时整个谈话活动达到　了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴　了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以　延续，从而达到了较好的教学目的。　二、利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围　对于中班的幼儿来说，兴趣维持的时间虽然比较短，但多媒　体能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿语　言活动《会爆炸的苹果》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿　的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知　道故事中发生的事。而我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现是　一只又懒又馋的小狐狸，小朋友的积极性就来了。老师点击画面　的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。这时，我一边提问一边讲，　故事的结尾是一个悬念，请小朋友想想小猪会上当吗？谁会帮助　小猪呢？这里我让小朋友大胆想象，不一会不同的故事结尾就出　来了。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼　儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结　合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉　主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高　幼儿的语言表达能力。　三、利用多媒体激发幼儿语言表达的积极性　我们班里有一半的幼儿是来自外地打工的孩子，所以在幼　儿语言表达能力上存在着很明显的差异。有的性格外向，会普通　话，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，说的话听起来很费解，　甚至有的孩子见外人不说话，这样班里整体幼儿的语言表达能　力发展不均衡。如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几　张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为　此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了　一个必然的选择。如：在学习语言《春天的电话》一课，目的是能　够运用较恰当的语言、动作等形式表现自己的理解，并培养幼儿　语言表达能力。找到了教学课件，幼儿被课件里的情节所吸引住　了，春天来了，树上的雪融化了，１，２，３，４，５，“喂，小白兔吗？山坡　上的草地绿了，快出来吧吃草吧！小熊给小白兔打电话的画面吸　引住了，让幼儿根据场景也学习说一遍完整的话。幼儿的积极性　被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发　言，幼儿的注意力完全投入到活动之中。多媒体技术用在语言活　动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使全体幼儿的语言向　积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。　总之，教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的　运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩　短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自　身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕　发出了生命的活力。同时也给孩子们一个享受快乐学习的机会，　激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教育效率，实现　教学的最优化有利于培养幼儿主动学习的能力。在幼儿语言活　动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学有效性有　明显的作用，值得我们进一步研究与探索。