人教版九年级化学上册 第二单元课题2 氧气(共34张PPT)

1 氧气--教案

Ⅰ.课堂导入

2 一．氧是心脏的“动力源”

氧是人体进行新陈代谢的关键物质，是人体生命活动的第一需要。呼吸的氧转化为人体内可利用的氧，称为血氧。血液携带血氧向全身输入能源,血氧的输送量与心脏、大脑的工作状态密切相关。心脏泵血能力越强，血氧的含量就越高；心脏冠状动脉的输血能力越强，血氧输送到心脑及全身的浓度就越高，人体重要器官的运行状态就越好。

二．氧气喷泉

随着人们对新鲜氧气的需求愿望与日俱增，在美国洛杉矶等大城市，一种氧气喷泉吧随之设立。在氧气喷泉吧里，人们手持透明氧气罐，其上插上了精巧的外接吸收装置，轻轻一吸，罐内的纯氧即喷涌而出。带着柠檬或其他香味的氧气可连续输送20分钟。除此之外，美国其他与氧有关的产品不断涌现，如各种含氧水、含氧汽水、含氧胶丸等。新兴的氧气消费，已形成一股新潮流。

【知识网络】

要点一、氧气的物理性质（高清课堂《氧气的性质》）

在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。在标准状况下，氧气密度比空气略大，不易溶于水。

在降温，加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般以液态形式贮存在蓝色钢瓶中。

【要点诠释】

1.氧气不易溶于水，不等于氧气不溶于水，只是溶解较少而已。河水、海水中的鱼虾等能生存，可以证明自然界的水中溶有氧气。

2.在标准状况下，氧气的密度为1.429g/L,比空气的密度（1.293g/L）大，利用这一性质可推出收集氧气的方法之一是向上排空气法。

课题二 氧 气

【教学目标】

【知识与能力】

1.认识氧气的主要物理性质。

2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3.了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切。

4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。

【过程与方法】

1.观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。

2.重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

【情感、态度与价值观】

1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

2.让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

【教学重点、难点及突破】

重点：

氧气的性质与用途。

难点：

1.氧气的化学性质。

2.了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。

【实验准备】：

1.酒精灯、火柴、硫磺、细铁丝、木炭、石蜡、坩埚钳、石棉网

2.氧气（一大瓶三小瓶）

课时：二课时

第一课时：（附课件2.2）

教学过程：

1.导入新课

复习提问：

（1）氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？ （2）空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？

（3）判断下列物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯净物？

过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。

2.讲授新课：

一、氧气的物理性质

展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。

（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；

（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；

（通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa）

（3）溶解性：氧气不易溶于水。

（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

课题2 氧 气

一、氧气的物理性质

1.物理性质:通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水。

2.三态变化:常温下为无色气体,降温加压时变为淡蓝色液体,继续降温,会变为淡蓝色雪花状固体。

二、氧气的化学性质

1.氧气的检验

将带火星的木条伸入盛有气体的集气瓶中,若带火星的木条复燃,说明该气体是氧气。

2.几种物质在空气和氧气中燃烧的实验

物质(颜

色状态) 反应现象 化学反应文

字表达式 注意事项

在空气中 在氧气中

木炭(灰黑

色固体) 持续红热,无烟、无焰 剧烈燃烧,发出白光,放出热量 碳+氧气二氧化碳 盛有灰黑色木炭的燃烧匙应由上而下慢慢伸入瓶中

红磷(暗红

色固体) 有黄白色火焰,放出热量,产生大量白烟 发出耀眼的白光,放出热量,产生大量白烟 磷+氧气五氧化二磷 此反应生成的是五氧化二磷固体,现象应描述为白烟,而不是白雾(指小液滴) 硫(淡黄色

固体) 燃烧放热,发出微弱的淡蓝色火焰,生成一种无色、有刺激性气味的气体 剧烈燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种无色、有刺激性气味的气体 硫+氧气二氧化硫 ①硫的用量不能过多,防止对空气造成污染;②实验前在集气瓶底放少量水,用来吸收生成的有毒气体

铁(银白

色固体) 灼烧变红,离火后变冷,不易燃烧 剧烈燃烧,火星四射,放出大量的热,生成黑色固体 铁+氧气四氧化三铁 ①用砂纸打磨过的细铁丝,绕成螺旋状,绑上火柴(引燃);

②预先放少量水或细沙于瓶底,防止溅落的高温熔融物使瓶炸裂

特别提醒:描述物质在氧气中燃烧的现象时,一般考虑四个方面:(1)物质原来的颜色;(2)对产生的光(火焰或火星)加以描述;(3)放出热量;(4)对生成物的颜色、状态、气味及其他性质加以描述。

三、化合反应与氧化反应

1.化合反应

化合反应

2.氧化反应

概念:物质与氧发生的反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧,具有氧化性。

注意:氧化反应概念中的“氧”不仅仅是指氧气,也可以是含氧物质中的氧,即氧化反应不一定是物质和氧气的反应,但物质和氧气发生的反应一定属于氧化反应。

《氧气的性质》教学设计

课题 氧气的性质 总课时 2

学 校 教 者 年 级 九年级 学 科 化学

设计来源 自我设计 教学时间

教

材

分

析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

学

情

分

析 1. 本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

2. 学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

3. 学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

教

学

目

标 知识与技能：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

过程与方法：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

3.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。