人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作四 习作》优质课教学设计_0
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习作指导课《父母的爱》教学设计
一、教学目标
1．渗透读者意识。通过习作指导，让学生懂得习作的读者对象——父或母（爸爸或妈妈），习作中既能自我表达，又能与别人交流。
2．增强真实表达。学生在习作的表达和修改过程中，体会到父或母的爱。且力求通过具体事例和心理活动的描写，来表达自己对父母亲的真情实感，从而学会沟通，学会理解。
3．落实个性表达。作文就是用笔说话，我手写我心。学生对父母的爱，既有自己的看法，又能尊重读者（爸爸或妈妈），多角度理解父母的爱，体现个性表达。
二、教学重难点：
能通过描写人物外貌、动作、神态、语言、心理活动，来表达真情实感。
三、教学时间：一课时
学生：课前读读描写人物外貌语言动作的语句，想想生活中，父母与自己彼此不理解的事情，对父母提出的建议或怪父母说和心理话。
五、 教学过程
（一）谈话导入。
1、习作课前来个热身活动。含成语的的字短语。看哪个小组说的多。
2、揭题：同学们，这个单元，我们和作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。上节课口语交际课，我们也交流了父母的爱以及对父母的爱的看法。其实生活中，我们无时无刻地感受着父母的爱。世界上最爱你们的就是你们的父母，这节课让我们用手中的笔来书写父母的爱，让我们借助这次习作的机会，和父母交流、沟通一下。
（ 二）审清题意
1、请同学们打开语文书一百一十一页，自由地读一读。
2、这次习作，我们能够从哪几方面来写？
学生从题目要求中总结三个方面，教师帮着概括并板书：
（“不理解──体会爱、建议、心里话”。）
3、本次习作的要求是什么？根据学生的述说，教师板书。
（写给爸爸妈妈看，读给爸爸妈妈听，你最想说的话、真情表达）
( 三)习作指导
一、确定习作的内容
1、同学们，在这个世界上，最爱我们的是父母，最关心我们的还是父母，正因为父母对我们含着浓浓的爱，有时候，父母做的某些事，令你不能理解父母，或者我们做的事令父母不能理解自己呢？
2、父母给了我们很多无私的爱，但有时父母的我们的教育方法让我们难于接受，或者是父母有些不好的习惯影响了爸爸妈妈的健康，为了表达我们对父母的爱，你对父母有什么建议呢？
3、母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对父母说的吗？
4、学生说说习作的内容。
二、指导如何写好习作。
1、指导学生想好写好习作的提纲。
题目：
中心：
内容安排：
2、指导学生真实表达。
师：同学们，今天我们要写的这些内容从心情来说有两类，◆ 阳光般的心情：祝福 羡慕 敬佩 感谢 希望 安慰……◆ 灰色的心情：担心 委屈 被误解 为难……从内容来说有学习、生活的。
无论是“喜”“怒”还是“哀”“乐”，要学会通过描写人物的动作、神态、外貌、语言、来体现父母的“喜”“怒”“哀”“乐”，或者你的“喜”“怒”“哀”“乐”，再用你的心理描写来向你爸爸或妈妈倾诉时，你最想说的话……
3、请同学们看一看本单元描写人物外貌、语言、神态、动作来表现父母“喜”“怒”还是“哀”“乐”的例子。
4、板书，习作时能适当地写一写人物外貌、语言、神态、动作和人物的心理，就能较好地表达真情实感。
5、那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？
（用上第二人称的“您”，而且说话委婉，采用边叙事，边议论的形式来写（夹叙夹议），让父母容易接受。）
6、启导表达方法（写作知识）：“夹叙夹议”。
理解“夹叙夹议”写法。把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之后，放在文章前或一个大层次的结尾处，起着启发引导和增强理解文章的作用。在叙述和描写之中，作简单的议论，让读者随时感动。就是夹叙夹议。用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。
7、 出示教师写的下水文，让学生回忆生活，体会“爱”，明确读者，“诉”真情。
8、师点评：可怜天下父母心，爸妈都是爱你们，父母的爱是一缕冬阳，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。 我们也是爱父母，孩子就是父母的希望。你想用哪些方式来和父母说说心里，表达你对父母的爱或赞扬父母对你的爱呢？引导学生想一想你准备怎么开头？怎么结尾？
（生1：我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。生2：想写一首小诗，因为，给父母的建议不但仅是一条，就把这些建议写成一首诗。题目就叫：我希望，您能──。生3：我想用边叙事，边抒情的方式来写。）
三、师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。
结束语：老师相信你们都能写出感人的文章与父母实行交流，和他们实行心灵的沟通，我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸，来证实你的沟通是成功的。
四、学生写习作。
