冀少版(初中二年级)八年级生物上册光合作用的产物_课件1

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光合作用的产物

【教学目标】

①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。

③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。

【教学重难点】

尝试探究光合作用的产物实验。

【教学准备】

天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小都1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。

【教学过程】

活动内容 活动过程 教师活动 学生活动 教学效果

情境激疑 故事导入

一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。

问题：你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？

所用

时间

提出问题

独立思考

回答问题

可以引发

学生强烈的求知欲望 2 / 5

实

验

探

究 植物光合作用的产物——淀粉

（1）认识实验步骤，实验的方法与目的。

实验步骤：暗处理，遮光，光照，水浴加热，滴加碘液，观察。

（2）播放视频资料。

（3）分析问题

A．为什么把植物放在暗处一昼夜？

B．为什么对植物进行遮光？

C．为什么对叶片进行水浴加热？

D．有什么现象发生？这种现象说明了什么？

（4）归纳总结

植物的光合作用可以产生淀粉，光合作用的条件是光照和绿色植物。

（5）动手实验

A．由教师说明实验方法与注意事项。

B．取出实验材料，学生动手实验。

（6）知识升华

问题：绿色植物进行光合作用产生了淀粉这一物质有什么意义呢？

意义：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。 交待任务

观察学生的参与状况。

引导

提出问题

3.3.1光合作用的产物教学设计冀少版生物八年级上册

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解光合作用的基本概念，掌握光合作用的化学方程式，了解光合作用的产物及其意义。

2. 学习使用实验方法观察和验证光合作用的产物，培养实验操作能力和观察能力。

3. 了解光合作用在生物圈中的重要作用，理解其与生态系统平衡的关系。

（二）过程与方法

1. 通过课堂讲解、实验演示和小组讨论等多种教学活动，使学生掌握光合作用的相关知识。

2. 引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从实验中总结光合作用的产物。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如解释生活中的光合作用现象。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发学习生物的兴趣。

2. 培养学生的环保意识，使他们认识到光合作用在维持生物圈平衡中的重要性，树立绿色生态观念。

3. 培养学生团结协作、积极探索的精神，鼓励他们在学习中勇于尝试、不断创新。

教学设计：

一、导入新课

1. 通过提问方式引导学生回顾上一节课内容，为新课学习做好铺垫。

2. 提问：绿色植物如何利用光能将二氧化碳和水合成有机物？这个过程中会产生哪些产物？

二、课堂讲解

1. 讲解光合作用的基本概念，阐述光合作用的化学方程式。

2. 介绍光合作用的产物，包括氧气、葡萄糖等，并解释它们的意义。

三、实验演示

1. 演示光合作用产物的观察实验，引导学生关注实验现象。

2. 学生分组进行实验操作，观察光合作用产物的生成。

四、小组讨论

1. 学生分组讨论实验结果，总结光合作用的产物。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

五、课堂小结

1. 教师引导学生总结本节课所学知识，巩固光合作用产物的重要性。

2. 强调光合作用在生物圈中的重要作用，引导学生树立绿色生态观念。

六、课后作业

1. 完成课本相关习题，巩固所学知识。

2. 结合生活实际，举例说明光合作用产物在自然界中的应用。

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蒸腾作用

【教学目标】

知识方面：

1．描述绿色植物蒸腾作用。

2．说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。

3．举例说明蒸腾作用对自然界的作用。

4．举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。

能力方面：

1．能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔实验，培养学生的分析、综合、探究和解决问题的能力。

2．运用蒸腾作用原理指导植树造林。

感情态度方面：

1．关注植物蒸腾作用对环境的影响。

2．确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。

【教学重点】

蒸腾作用的概念、过程及意义。

【教学难点】

蒸腾作用的过程及意义、气孔的开闭原理。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件，收集相关资料，观察叶表皮气孔的分组实验

学生准备：①将全班同学进行分组，对植株的叶片多、叶片少、无叶片、给叶片涂上凡士林等四种情况在课前进行探究叶的蒸腾作用对比实验，并把实验装置带到课堂上来观察。

②每小组按教材要求，利用气球制作气孔开闭模型一个。

【教学过程】

教学活动 学生活动 安排意图

[导入]俗话说：“大树底下好乘凉”，“人往高处走，水往低处流”，为什么学生在下面小声议论，课堂顿时活跃。 俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知 2 / 6

说大树底下好乘凉？水一定是往低处流吗？这就是我们今天要共同探究的问题《蒸腾作用》 欲。

[探究]请同学们仔细观察教学准备的实验，看四个塑料袋的内壁上有什么现象产生？ 以小组形式观察教学准备的实验以及它所产生的现象，针对教师所提的问题在小组内讨论分析，回答：

有些塑料袋的内壁上有水珠生成 以小组活动形式进行，培养学生动手操作，观察讨论、合作交流、创新、归纳等能力

[设问]塑料袋内壁上的水珠在叶片上是以液体的形式流出来的呢？还是以气体状态散发出来的呢？ 学生讨论，实验：对着眼镜镜片上哈气，得出水分是以气体状态散发出来的。 根据实验以及生活常识、推理得出答案

[设疑]：水分既然是在叶片上以气体状态散发出来，具体是在叶片的什么结构散发出来的？请同学们回忆，叶片表皮上有一种结构，它是气体进出叶片的门户，这种结构叫什么？

教学设计

基本信息 名称 第一节 光合作用的产物

执教者 白瑞敏 课时 1

所属教材目录 冀教版八年级上册第三章第一节

教材分析 光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。

《光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。

学情分析 初二学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事

物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐

教学目标 知识与能力目标 归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用

过程与方法目标 通过技能训练培养学生分析数据的能力。

情感态度与价值观目标 培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重难点 重点 光合作用的实质、光合作用在农业上的应用

难点 光合作用的实质、分析实验数据

教学策略与

设计说明 本节课重点引导学生学习社会行为的特征和群体中信息交流的重要性(结合探究实验说明) ，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图

导入 复习上节课的内容：普利斯特利实回忆旧知识 对新旧知识

新课

（检查预习） 验，光合作用利用二氧化碳作为原料 承上启下

初

学

新

课

（初步探究） 光合作用的产物

向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：