光合作用的原料课件冀少版生物八年级上册(完整版)

冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案设计

1 / 4 光合作用的场所

【教材分析】

《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。通过这节课说出光合作用的概念、实质和意义，所以本节课是对本章知识的完善、总结和概括。

教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。

【教学目标】

1．阐述绿色植物的光合作用。

2．探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。

3．举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

4．概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。

5．应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

【教学重难点】

1．植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。

2．实验探究叶片的结构。

【教学准备】

双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。

【教学过程】

步骤 活动过程

一、趣味导入 导入语：

上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？

（一）问题：光合作用的产物是在哪里做出来的呢？（叶片中） 冀少版八年级生物上册：3.3.3 光合作用的场所 教案设计

2 / 4 二、实验探究 1．观察叶片的结构。

（1）观看实验：叶片的结构。

播放视频资料：叶片的结构。

（2）认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。

动手实验。

a．了解实验步骤

b．动手实验。

（3）得出叶片的结构。

2．认识叶片的结构组成与功能特点。

（4）表皮。

表皮的结构：

分为上下表皮，角质层：透明防水。

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光合作用的产物

【教学目标】

①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。

③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。

【教学重难点】

尝试探究光合作用的产物实验。

【教学准备】

天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小都1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。

【教学过程】

活动内容 活动过程 教师活动 学生活动 教学效果

情境激疑 故事导入

一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。

问题：你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？

所用

时间

提出问题

独立思考

回答问题

可以引发

学生强烈的求知欲望 2 / 5

实

验

探

究 植物光合作用的产物——淀粉

（1）认识实验步骤，实验的方法与目的。

实验步骤：暗处理，遮光，光照，水浴加热，滴加碘液，观察。

（2）播放视频资料。

（3）分析问题

A．为什么把植物放在暗处一昼夜？

B．为什么对植物进行遮光？

C．为什么对叶片进行水浴加热？

D．有什么现象发生？这种现象说明了什么？

（4）归纳总结

植物的光合作用可以产生淀粉，光合作用的条件是光照和绿色植物。

（5）动手实验

A．由教师说明实验方法与注意事项。

B．取出实验材料，学生动手实验。

（6）知识升华

问题：绿色植物进行光合作用产生了淀粉这一物质有什么意义呢？

意义：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要，也是动物和人类食物的来源。 交待任务

观察学生的参与状况。

引导

提出问题

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初中生物 第四章 第二节光合作用的原料

第6周第1课时

一、教学目标

1、阐明绿色植物的光合作用。

2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

二、教学重点、难点

光合作用的概念。

三、教学过程

新课导入：绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？

（一）自学指导:学生学习课本31页的探究竟之实验并完成下面的练习

1、选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是（ ）

A美观 B便于观察实验结果

C进行光合作用 D蕴涵有机物

2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（ ）

A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳

B 氢氧化钠溶液具有弱碱性

C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应

D形成对照

3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封，目的是（ ）

A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体

C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来

D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来

4、此实验的对照条件（唯一变量）是（ ）

A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳

C 植物所需的水分 D有无光照

5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（ ）

A先耗尽叶片光合作用产生的有机物

B在给予光合作用的必要条件

C检验唯一的变量对实验结果的影响 打印版

初中生物 D检验光合作用中有光和无光对实验结果的影响

（二）指导学生学习课本32页的资料分析并做下面的练习

1、图中的箭头表示 。

2、第一组中放出的氧带有同位素标记（笑脸），与 中的同位素标记（笑脸）一致；第二组放出的氧无同位素标记（哭脸），与 中的无标记（哭脸）一致，所以绿色植物光合作用放出的氧，总是与 保持一致，说明

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影响光合作用的因素

大多数植物在良好的环境条件下，光合作用强度是固定CO28～80mg/dm2·h。许多植物的光合强度随着生育期的进展而逐渐提高，到现蕾开花阶段达到最高，以后随着植株的衰老光合强度下降。除了这些生理条件的影响外，环境因素如光强、CO2浓度、温度、水分和其他因子，也都会对光合作用产生很大的影响。在光的强度很低时，叶不同化CO2，只有达到一定的光强度时，才会出现叶对CO2的同化。CO2是光合作用的原料。陆生植物主要依靠叶上的气孔吸收CO2。大气中的CO2的浓度约为0．03%，这样低的浓度使植物在强光下经常处于CO2的“饥饿”状态，但是当CO2的浓度提高到超过1%时又会使植物中毒。如果光强和CO2的浓度都合适的话，那么，适当提高温度就可以加快光合作用的速度，因为在适当的高温下，会加快暗反应中的酶促反应。应当指出，影响光合作用的各种因子在不同的条件下有不同的作用，并且它们之间是相互联系、相互制约的。