两位数加整十数、一位数的教学设计

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《两位数加一位数(不进位)、整十数》

优秀教学设计

【教学内容】教材第 64页例1。

【教材分析】

本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

【教学目标】

1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

【教学重难点】

重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

【教学过程】 2

一、 复习，算一算。

20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=

40+60=

生：独自完成，然后集体交流。师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。教师板书，学生齐读课题。

设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。

二、探究新知

1.看图提问题。同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？

生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了

第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）

【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位）

【教学要求】

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

【重点难点】

教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。

【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答：30+3=33。

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

【学生活动与教师关注】

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

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课 题 两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容 第46页 第（四）单元第（ 3 ）课时

备课人 周佳佳 授课人 授课时间

教学目标 1．使学生经历探究两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。

2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

重点难点 两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

理解相同数位的数相加的道理。

教学准备 课件

教 学 流 程

教 学 过 程 个性生成

一、复习引入

1．算一算。

25+50= 24+5=

2．口算。

34+40= 21+6= 8+81=

75+2= 60+15= 70+23=

把你的想法和同桌说一说。

二、练习巩固，领悟算法。

1．想想做做4

先计算，再交流结果，最后比较每组上下两题，你发现了什么？

（交换两个加数的位置后，两题的结果是一样的，计算方法也是一样的。）

2．想想做做5

让学生以分组的形式比赛，哪一组赢了就可以在“我要做好孩子”竞赛中记上1分。

（游戏形式：看谁跳得快）

2

教 学 过 程 个性生成

3．想想做做6

（1）先说出得数是几十多。

先想这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行计算。如，65+30，因为60+30得90，所以得数是九十多；56+3，因为6+3得9，所以得数是五十多。

（2）给充足的时间让学生去做，比教育学生养成检查的习惯。做得全对的学生给予表扬。

4．想想做做7

让学生独立完成，最后集体订正。

5．想想做做8、9

让学生先同桌说一说题目的意思，再独立完成。

三、全课小结

板书设计

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学反思：

审核教师签字：

两位数加整十数、一位数教学设计

一、教学目标

1. 经历探究两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解两位数加整十数要先算十位，先把几个十和几个十相加，两位数加一位数要先算个位，先把几个一和几个一相加的算法，能正确口算。

2. 通过摆小棒和拨计数器的活动，培养学生的动手操作能力和合作学习意识。

3. 在参与数学活动过程中，培养初步的比较与分析能力，发展数学思维，体会数学学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：探索算法，明确两位数加整十数要先算十位，两位数加一位数要先算个位。

教学难点：明确相同数位上的数才能相加。

三、教学准备

课件、计数器、小棒

四、教学过程

一、复习铺垫，情境导入

1.课前热身

50+30= 90-30=

70-10= 20+40=

10+70+8= 80-50+7=

（1）3个十和8个一合起来是（ ） （2）45里面有（ ）个十和（ ）个一

2.情境导入

师：春天到了，天气暖暖的，在这样舒服的日子里，你们想出去郊游吗？

那就让我们出发吧。可是，我们要怎么去呢？

二、动手操作，合作探究

1.呈现案例图

（1）你在图上看到了什么？它们各有几座？

（2）你能看图提出几个用加法算式解决的问题吗？（教师板书算式）

（3）30+3我们已经学习过，45+30+3我们下节课研究，这节课我们就来研究如何计算45+30和45+3这两个问题。

2. 教学45+30

（1）师：老师今天请了两位朋友来帮我们计算，它们是小棒和计数器。

（2）摆小棒

师:我们知道这样的一捆小棒表示？这样的一根小棒表示？

师请学生说说如何摆45，师摆在黑板上。

提问：加30应该怎么摆？

为什么这3捆小棒要摆在40的下面？（都表示几个十）

师：这样就可以很清楚地看出左边一共有7捆，也就是30+40=70,70再加旁边的5根就是75。得数也就算出来是75了。（板书得数：75） （3）拨计数器