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植物生长与环境复习题
(土壤部分)
一、名词解释
土壤，土壤肥力，土壤质地，活性酸度，田间持水量，土壤容重，阳离子交换量，有机质的腐殖化作用，盐基饱和度，团粒结构，腐殖质，肥料，拮抗作用，协助作用，作物营养临界期，作物营养最大效率期、碱解氮，硝化作用，反硝化作用，晶格固定，最小养分律，报酬递减律、肥料利用率，生理酸性肥料，水溶性磷肥，磷的退化作用，堆肥，基肥，追肥，种肥。
二、填空
1．世界各国对土壤质地进行分类的标准不尽相同，但大多国家将土壤质地分为（）、（）、（）三种类型。
2．土壤有机质在微生物的作用下进行（）和（）两个转化过程，其中（）是释放养分的过程，（）是保蓄养分的过程。
3．根据土壤孔隙中水吸力的大小及土壤水分有效性将土壤孔隙分为（）、（）和（）三种类型。
4．土壤中最好的结构体是（），所谓改善土壤结构性，就是要增加土壤中（）的含量。
5．按照土壤吸收性能所发生的方式不同可将土壤的吸收性能划分为（）、（）、（）、（）和（）五种类型。
6．土壤酸度有（）和（）二种类型。
7．土壤质地层次性一般包括（）、（）和（）等几种类型。
8．土壤中微生物种类繁多，主要有（）、（）、（）、（）和（）等五大类群。
9．土壤肥力四大因素是指（）、（）、（）和（）。
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10．团粒结构具有多级孔隙，在团粒内部是（）孔隙，团粒之间是（）孔隙，两种孔隙配合适当，而且（）也较高，使土壤具有良好的（）。
11．土壤胶体通常以带（）电荷为主，因而可吸附（）离子。
12．影响交换性阳离子交换能力的因素主要是（）及其（）。
13．在十六种必需营养元素中，被称为肥料三要素的是（）、（）、（）。
14．土壤养分一般以（）、（）和（）三种方式向根表土壤迁移，一般认为，在长距离内，（）是补充根表土壤养分的主要形式，而在短距离内，以（）补充根表土壤养分更为重要。
15．目前人们通常认为离子以三种方式通过原生质膜，即（）、（）和（）。
《植物生长与环境》课程
教学总结
《植物生长与环境》是由农业部弄明科技教育培训中心和中央农业广播电视学校组织编写的全国农业中等职业学校专业学生必修的专业基础课程，课程学习主要讲授植物生产发育和遗传变异基础知识；光、温、水、土、肥等环境因素对植物生长发育的影响及调控；合理开发和利用资源环境与现实农业可持续发展等内容。为农业生产提供切实可行的指导，并将其基本理论应用于生产实践，同时也为学生投入下一阶段的专业课程的学习打下良好的基础。我在讲课过程中以够用为原则，力求通俗易懂，深浅适宜。
一、教学安排
农艺中专班2015年11月17日开学，2016年1月10日一学期结束，《植物生长与环境》课程课时共为150学时，通过学习使学生掌握光、温、水、土、肥等环境因素对植物生长发育的影响及调控等教学内容。
二、教学方法
《植物生长与环境》是一门理论性很强的课程，依据“教、学、做合一”的原则，注重实践教学、过程教学，以提高教学质量，培养学生职业能力，增强学生操作技能为目的。 1、根据教学要求选择教学内容。对理论知识的讲授以“够用”为度，例如：植物基础知识这章内容比较多，但不需要系统讲授，要求学生掌握基本的概念，如植物形态与功能中的原生质体、细胞质、细胞核、细胞器等的概念，对于其深奥的知识可以不做要求，对光、温、水、气、环境等对植物生长发育的影响，要详细讲授，要求学员对干旱、干热风、霜冻等防御知识要详细讲授。
2、课堂互动，增强学生参与教学的主动意识，培养学生创新思维能力。由于面对的都是连队的职工，职工都常年在农业生产一线，往往不能静下心来认真系统的学习。传统的课程教学主要是教师讲授，学生听课并记录，少有师生互动的行为，教学行为的单一使课堂氛围较沉闷。这种单调的“你讲我听”的教学形式，使课堂缺乏批判性和创造性，没有灵气，致使学生动手能力差，创新思维少，社会适应性较弱。课堂的活跃对学生的创造性培养极为重要，其中教与学的互动更为关键。通过教与学的互动引导学生积极思维、积极提问、积极参与教学，在课堂上以提问或启发性的方式引导学生去寻求答案。对于一些复杂的问题，还组织学生进行小组讨论。通过这些方法，课堂气氛活跃，大大提高了学生对教学活动的参与程度，大大调动了学生的学习积极性。 3、运用多媒体教学。在本课程中基本概念比较多，记忆性的知识点也很多，许多概念、生理过程、代谢过程还需要通过图片及动画演示才能表达清楚。多媒体教学具有信息量大、直观等优点，更有利于学生理解，加强记忆，教学效果很好。
第四章植物生长的水分环境
第一节水分对植物的生态作用
一、植物对水分的吸收
（一）水分对植物的生理作用
水是细胞原生质的重要成分；水是代谢过程的重要物质；水是各种生理生化反应和物质运输
的介质；水分使植物保持固有的姿态；水分具有重要的生态作用。
（二）植物细胞吸水
细胞吸水有三种方式：
1．渗透吸水——由于胞外溶液浓度低而引起的细胞吸水。
2．吸胀吸水——如干燥的种子对水分的吸收。
3．降压吸水——指因压力势降低而引发的细胞吸水。
（三）植物根系吸水
1．水在植物体内外的吸收和运输途径
2．植物根系吸水的动力根系吸水的动力主要有根压和蒸腾拉力两种。
3．植物根系吸水的途径水分在根内的径向运转也有两种途径，即质外体途径和共质体途径。
4．影响根系吸水的主要因素有土壤水分、土壤温度、土壤通气状况、土壤溶液浓度等。
二、植物的蒸腾作用
蒸腾作用是指植物体内的水分以气态散失到大气中去的过程。
（一）蒸腾作用的生理意义
1.能产生蒸腾拉力
2.能促进矿物质的运输和合理分配
3.能降低植物体的温度
4.有利于CO2的同化
（二）蒸腾作用的方式
1.角质蒸腾植物体内水分通过角质层蒸腾。
2.气孔蒸腾植物体内的水分通过气孔蒸腾。植物以气孔蒸腾为主。
（三）蒸腾作用的指标
1.蒸腾速率植物在单位时间、单位叶面积上通过蒸腾作用散失的水量。单位：g/（m2 h）、
mg/（dm2 h）。多数植物白天为 15～250 g/（m2 h），晚上为1～20 g/（m2 h）。
2.蒸腾效率植物每蒸腾1千克水时所生成的干物质的克数。单位：g/kg。一般植物的蒸腾效率为1～8 g/kg。
3.蒸腾系数指植物每制造1克干物质所消耗水分的克数。一般植物的蒸腾系数在125～1 000之间。
（四）蒸腾作用的影响因素与调节
1．影响蒸腾作用的因素（1）内部因素；（2）光照；（3）空气湿度；（4）温度；（5）风速；
（6）土壤条件。
2．蒸腾作用的调节在植物生产上，采取有效措施可适当减少蒸腾消耗：（1）减少蒸腾面积。
外部环境对植物生长的影响
一． 光对植物生长的影响
二. 温度对植物生长的影响
三．湿度对植物生长的影响
一.光对植物生长的影响
植物在生命活动过程中所产生的全部有机物质的碳骨架都来自于光合作用,而光合作用的能量来源是可见光.整个光合作用可分为2个阶级:光反应阶级和暗反应阶段.它是一个极其复杂的生理过程,至少包括几十个反应步骤,相互交叉错杂在一起,其中既有物理变化,又有化学变化;既有电子传递、能量转换的过程,又有物质转化的过程.
在光合作用的光反应阶段中,光合生物利用光能产生ATP(三磷酸腺苷)和NADPH(还原力).在光合作用的暗反应阶段,叶绿体利用光阶段产生的NADPH和ATP使CO2还原合成碳水化合物.另外光质对光合碳代谢也有重要的调节作用,蓝光下生长的多种植物的叶片或种子总蛋白质含量比红光下生长的高,红光下生长的植物体内有较多的碳水化合物积累.这一现象普遍存在于高等植物和藻类中.蓝光下培养的小球藻碳水化合物含量增加1倍,作用光谱显示促进蛋白质含量增加最有效波长在460nm和370nm附近植物的生长发育被许多环境因子所刺激,其中包括光、温度和地球的引力等.在这些刺激中,光具有特殊重要的地位.因为它不仅影响着植物几乎所有的发育阶段,还为光合作用提供能量.光调节的发育过程包括发芽、茎的生长、叶和根的发育、向光性、叶绿素的合成、分枝以及花的诱导等等.
1. 各种波长的光对植物的影响
可见光波长（4*10-7m----7*10-7m）
光色---------- 波长λ（nm) ---------- 代表波长
红（Red）----- 780～630 ---------- 700
橙（Orange）-- 630～600 ---------- 620
黄（Yellow）-- 600～570 ---------- 580
绿（Green） -- 570～500 ---------- 550
