行动导向教学模式

职业技术研究　—ｎｎｏｖ　ａｔ　ｏ　ｎ　Ｈ　ｅｒａｌ　ｄ蕊　Ｉ　一一詈■一●‘　

“行动导向＂教学模式在　销售管理　教学中的应用　

张启杰　（唐山职业技术学院　河北唐山０６３００４）　

摘　要：“行动导向”教学是职业教育的一种新范式，遵循“资讯　计划，决策、实施、检查，评估”的行动程序，在教学中　教师与学生互动，学生在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。《销售管理》课　程具有很强的应用性，适合采用“行动导向”的教学模式，从销售经理的角度，将销售经理的岗位职责分成一系列教学项目，组织与指　导学生实施教学项目，最后由学生进行学习效果的展示与评价，学生通过合作学习解决了企业销售管理中的实际问题，学生参与全部教学　过程，充分体现了以学生为中心的教学理念，教学效果取得了明显成效。　关键词：行动导向　销售管理　课程教学　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３—９７９　５（２００　９）１　Ｏ（ａ）－０１８１—０　２　

１行动导向教学的涵义　

“行动导向”教学是职业教育的一种新　

范式，是根据完成某一职业活动所需要的　

行动、行动产生和维持所需要的环境条件　

以及从业者的内在调节机制来设计、实施　和评价职业教育的教学活动。　

“行动导向”的教学遵循“资讯、计划、决　

策、实施、检查、评估”的行动程序，在教学　

中教师与学生互动，让学生独立地“获取信　

息、制定计划、实施计划、评估计划”，在自　己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业　

知识，从而构建属于自己的经验和知识体　

系。“行动导向”教学模式常用的教学方法　

有：张贴板教学法、案例教学法、思维导图　

教学法、头脑风暴教学法、情景模拟教学法　

等。可见，“行动导向”教学的目的在于促进　学习者职业能力的发展，核心在于把行动　

过程与学习过程相统一，教、学、做为一体，　

在做中学，它是职业教育教学的发展方向。　

２　“行动导向”教学的应用　

行动导向任务驱动教学模式在《机械零件与机构的分析与选用》中的应用

〔摘要〕以工作任务为导向组织教学内容，学生通过自己的“行动”构建自己的经验和知识体系，通过阶段考核、过程考核和期末考试考核相结合的方式进行课程考核，这些构成了基于工作过程的《机械零件与机构的分析与选用》的教学创新。

〔关键词〕工作任务 工作过程

《机械零件与机构的分析与选用》是华宇职业技术学院数控专业和模具专业的重要课程，在整个的教学计划中起承上启下的作用，他的作用是为后续课程的学习及学生毕业后从事机械设计方面的工作打下良好的基础，通过本课程的学习使学生具有常见机构、传动和轴系零件的分析与设计能力。该课程的传统教学以老师讲授为主，学生听课为辅，课堂老师为学生展示各种机构，传动和零部件的实物，播放多种图片，出示多种挂图，示教板等，虽然直观形象，老师也分析的头头是道，但是学生没有经过亲手操作，无法完成具体的设计任务，教学效果不理想，为此在该课程的教学中我们尝试了采用行动导向任务驱动的教学模式。

一 行动导向任务驱动教学模式的意义

1.1 符合高职学生的智能特点

实践表明，大多数职业院校学生具有偏于“形象思维”的智力类型。而教育实践和科学研究都证明，形象思维能力强的人，能较快的获取经验，策略方面的过程性知识，即“怎么做”和“怎么做更好”。而对于解答“是什么”和“为什么”这样的陈述性知识确实是相对排斥的。职业教育课程的开发应该以情境性原则为主，科学性原则为辅，在选择课程内容上应更加侧重于过程性知识，用实际的工作任务将课程内容衔接起来，不要求学生非要弄懂原理的来历、公式和定理的推导，而是侧重掌握在什么条件下，应用什么原理，解决什么问题，掌握什么因素或参数怎么样变化，对设计结果有何影响，如何选择才能得到最佳方案等，这正是职业院校学生的优势。

1.2 改变了一言堂的授课方式

传统的教学方法是老师讲，学生听，在上课时大部分时间是老师讲课，余下很少的时间给学生复习练习，整个教学过程是围绕老师展开的，并且老师多半站在讲台上完成自己的教学任务，没有与学生融为一体，这种以老师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥，但是采用行动导向任务驱动的教学模式，以学生完成任务的活动为主，老师起指导作用，学生是学习过程的主体，是学习行动的积极参与者，而不是被灌输的对象，教师是学习过程的组织者和协调者，教师只负责提出要完成的任务、讲授完成任务的相关知识，而完成任务的直接知识则由学生在任务的实施过程中掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

行动导向教学模式在中职语文教学中的运用

【摘 要】在“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针指导下，各中职学校把培养学生综合职业能力作为教学目标，在中职学校教学改革背景下，本文探讨语文课结合学生专业特色培养学生关键能力的有效途径，阐述行动导向教学法在中职语文教学中的运用、优势及需注意的问题。

【关键词】中职学校；语文教学；行动导向教学法

语文课作为中职学校的文化基础课，其教学目标是“注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”（《中等职业学校语文教学大纲》）。但目前中职语文教学普遍存在职业特色不明显，学、用脱节，教学效率不高等问题，不少语文教师教学理念陈旧、教学模式单一、“一言堂”、“满堂灌”现象突出，中职类学校的生源素质整体水平较低，学生接受能力较差，对基础课更是重视不足，兴趣不浓，语文素质普遍薄弱，造成教师难教，学生厌学的困境。

近年来，在“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针指导下，各中职学校把培养学生综合职业能力作为教学目标，愈来愈重视新型教学方法探索，教师要主动适应新时期要求，针对基础课为学生职业能力和专业能力发展服务的特点，探索具有职业教育特色的语文教学模式。强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行动导向教学法是目前较为有效的教学模式。

1 行动导向教学法的概念

行动导向教学起源于德国的双元制教学，又被称为实践导向、行为导向，行为引导型教学法等，是一种先进的职业教育理念与策略。行动导向是指师生共同确定的行动产品，学生是行动者，在行动中掌握职业技能，习得知识，教师在学习行动中扮演组织者、引导者、协调者、咨询者的角色。教学方式一般多以小组学习的形式进行，强调学习过程中的合作与交流。行动导向教学以能力发展为本位，注重学生方法能力、专业能力和社会能力的培养，突出“做中学、做中教”的职业教育特色。

2 行动导向教学模式在中职语文教学中的运用

行动导向教学法

什么是行动导向教学法？

行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种注重学生参与和实践的教学方法。它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养，通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。

行动导向教学法的特点

1. 学生主导：行动导向教学法注重学生的学习主动性，强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。

2. 实践导向：行动导向教学法以实践为基础，通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。学生通过实践中的体验和反思，掌握和应用知识。

3. 合作学习：行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。学生通过合作与他人交流、协作完成任务，提高学习效果。

4. 真实情境：行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识，增强对知识的理解和应用能力。

行动导向教学法的实施步骤

第一步：前置知识激活

在学习活动开始之前，教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，为接下来的学习活动做好准备。

第二步：明确学习目标

在进行学习活动之前，教师需要明确学习目标，并与学生进行分享和讨论。学生需要清楚知道学习的目标是什么，以及如何通过实践活动达到这一目标。

第三步：实践活动

在行动导向教学法中，实践活动是核心部分。学生通过实践活动来运用所学知识，解决问题或完成任务。教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动，鼓励学生积极参与。 第四步：反思总结

在实践活动之后，教师引导学生进行反思和总结。学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。通过反思和总结，学生可以更深入地理解所学知识，并将其应用到实际情境中。